我是沙湾县第三中学的一名专职体育教师，从事体育教育教学工作已经20年，对于初中生的综合素质评价，我认为至关重要。
　　新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价，注重学生全方位评价。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考教师评价是一个充满人文关怀的评语，既充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。这样的评价具有很强的激励作用。
　　记得刚进沙湾县第三中学时，我带初一年级五个班的体育课，其中7班的体育委员特别让我记忆犹新，王亚利他在体育课中的表现可以用非常优秀来概括，对于老师要他组织的所有活动他都非常尽心，课堂纪律也维持的特别好，练习过程中他也非常刻苦，并且对自己要求非常高，记得一次我上素质练习课，课上的立定跳远他虽然成绩也在前面，但还没达到满分，下课后，他问我怎样才能练到满分，我给他讲了一些方法，他听的非常认真，更让我没想到的是，從那天开始，他尽然按照我给他讲的方法每天坚持练习，在测试立定跳远时，他尽然跳到2米10的好成绩，得了满分，跳完第一跳，报成绩时他高兴的样子我到现在还记得非常清楚。之后，他对我说“老师，你真厉害，你知道好多训练方法，可以起到很好的训练效果，我一定会好好向你学习。”在以后的体育课中他更加认真了，不但自己认真上课，也把他们班的同学带的特别认真，他们班在测试成绩时，整体成绩都特别好。
　　在我的眼中，王亚利简直就太优秀了，一次和他们班主任的交流，我发现我看到的王亚利并不是他的全貌，他们班主任给我讲了一大堆他的坏事，我还努力的告诉他们班主任他是多么优秀，多么自觉，多么好时，他们班主任强烈表示反对，最后他们班主任说，可能是王亚利喜欢我，或者崇拜我，或者他自己特别喜欢体育，才会在我的课上表现如此优秀。总之，他在上别的课中不是捣乱，就是不认真，更有甚者，在一节英语课中，尽然跟英语老师公然顶撞，把英语老师气哭了。
　　我开始反思，我们《基础教育课程改革纲要》明确提出建立促进学生全面发展的评价体系的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。强调评价既要关注学生的学业成绩，又要发现和发展学生的潜能;既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生认识自我的发展方向。
　　想到这，我开始找王亚利谈话，我首先对他在我心目中的形象大加赞赏，对他的优秀直言不讳，然后，我开始让他自己评价自己，说说自己的优缺点，他刚开始不说话，只是一味地说 “老师你把我说的太好了、、、、、”最后，他还是对我说了所有他们班主任告诉我的所有事情，但他每一件事都有别的老师不知道的事，就例如顶撞英语老师，本身他是不让别人说话，但英语就说他说话，还用了很多难听的话来羞辱他，他才和老师顶撞的、、、、、、。之后他说“反正我不是好学生，老师你看错我了”我让他再重复一遍他不吭声了，我再让他再重复时他哭了、、、、、、，其实在他的内心深处，他也不认为自己坏，自己差。
　　通过谈话，他变得 “乖了”各科老师后来都发现他努力了，他还是经常来找我，我也经常去他们班听课，他表现就更好了。
　　此后他明显感受到学习的成功，发现了自己的潜能，更激励自己，产生了“我能行”的自信心，形成了战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力，并为今后的发展产生了持续性的影响
　　我想这就是通过实施综合素质的评价结果。根据自己这几年的亲身体会，发现学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价非常好，学期结束时，根据学生一学期以来在成长过程中对“学生成长记录袋”的完善对学生进行评价和星级达标认证。评价从学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个方面展开。学生自我评价。 学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。通过“学生自评”引导学生的自觉性、自控力，从而从心理上推动学生的进步，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。学生相互评价，通过学生互评引导学生学会反思、喝彩、相互欣赏。教师综合评价是素质教育综合评价的中心。使每一位学生都获得自信，我认为该是这评价的主旨。
　　总之，学生综合素质评价工作是一项长期而漫长的过程，就像课改，需要我们一个一个教育工作者不停地探索，积累，研究，实践最终找到一种最好的评价方式。