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【摘要】传统文化是在中华源远流长的文化历史中，流传下来的优秀的文化精髓，不仅仅是中国文化瑰宝，更在其中富有哲理性，初中是人格培养、价值塑造的黄金阶段，是人生教育的关键阶段，有效地在初中语文课堂渗入传统文化，有助于培养学生良好的文化品格。
【关键词】中华传统文化;初中语文;对策研究
引言
毛泽东曾指出，我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。初中的学生已经接触到了全面的文化课程，但未增设专业的传统文化课程。因此，需要抓住一切可以利用的机会，开设相应的传统文化知识。在初中阶段渗透传统文化，有助于学生提高自身修养和精神境界。
初中语文教学中渗透中国传统文化的必要性
随着当前德育、美育以及食育的兴起，越来越多的学生开始受到不同文化精髓的影响，实现对学生全面的教育。我国在历史长河中形成了特有的文化自信与文化内涵，也就是传统文化，几千年来，对国家、民族、个人的发展与前行都有着重要的指导价值。而初中的语文教材与传统文化的接触较多，其中的典故会涉及到传统文化;古诗词也会涉及到传统文化等。当前，校外一些传统文化培育机构如雨后春笋，存在于街市，为小学生、幼龄提供了学习优秀传统文化的机会。但对于不了解传统文化的初中生学生，缺少了好的德育知识学习的途径。由此可见，如何把传统文化与德育教育有效结合，是初中语文教师需要意识到的问题。
在初中语文课堂融合传统文化的策略
在教学内容中进行渗透
学生的语文教学中，除了相应的科普文，其中涉及到的亲情、友爱是非常多的，最为出名的就是朱自清的《背影》，这篇文章对不同的人来说，都是非常有意义的;借此抒发对父亲远去、逐渐衰老的背影的内心深情，而在语文教学中，初中生还体会不到父母生命逐渐衰老，走向死亡的那种悲哀与无奈，但可以结合相应的教学主题以及年龄段的特征进行教学，比如初中的学生比较叛逆，会出现顶撞父母、追求时尚、厌倦学习等问题，因此，在学习的过程中。教师可以通过渗透传统文化教育遵守“孝道”文化，不论是在父母督促学习时，或者督促放下手机时都需要秉持“父母唤，应勿缓”的行为准则。“父母责，应顺承”这样的传统文化理念渗透。当学生首先在思想上有了理论的加持，再遇到关系问题，就会变得平静，知礼节。而教师应该通过《背影》教育初中生，其实在人生短短的旅途中，孩子的成长都是因父母的铺路和负重前行而换来的，当前，父母需要承受车贷、房贷，还要为学生的学习准备费用。如果初中语文教师能借助课堂这一载体，加强对文章中德育知识的解读。学生就会增加对传统文化价值的认可。
（二）案例讨论法进行教学
再者，面对当前热门的鸡娃事件，家长面对学生早恋、贪玩游戏、热衷于电子产品等问题，会与家长发生冲突，避免不了遭受家长的唠叨。因此，更要认识到，父母严格管教，对人才培养的重要性。比如，伟大的孟子，也没少遭受母亲的唠叨，而他的成就关键就在于，从小受到母亲关键时刻的提醒和要求，才有了后来的成就，名垂史册。孟子之所以成为儒家代表人—伟大的思想家，是和母亲苦口婆心的教育分不开的。如果违背了父母的忠言逆耳，可能只是流浪街头的小商小贩，或者是为生活奔波的凡夫俗子，但正因年少时期、青年时期，一直尊敬母亲的管理，才成就了自我。身处当代家庭，初中生学生自己也会遇到父母苦口婆心，不厌其烦监督学习的情况，这时初中生不可以顶撞父母，要心怀敬意。父母不是为了自己，而是为了初中生自身的成才与发展。另外，也要及时地孝敬父母，人生短暂，有空多陪伴自己的父母，断不可最后落得子欲养而亲不待的局面。
（三）接触传统文化精神启迪学生知识学习
传统文化是几千年来，优秀思想的传承。在初中阶段中接触最多的就是典故，比如对学生内求与自我发展的认识塑造，是学习阶段最为需要的，在这个浮躁的社会中，更需要培养学生的定力以及静心做事的毅力与恒心，在对愚公移山寓意解讀的过程中，教师可以结合传统文化思想精华中，关于“积累与恒心的重要性”的句子，放在一起去讲。教师可以通过列举古代没有挖掘机、电子智能、计算机等技术，但是出现了保存千年的历史古迹，比如在石崖上发现伟大书法家刘长卿的真迹;山西应县，没有用一颗钉子，筑起应县木塔等;通过传统文化精神的融合，以及伟大的历史事迹，让学生深刻体会到传统文化的道理和价值所在，从中而获益。[2]能够获取出色的认知，在人生的道路上不论是求学，还是做任何事情，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”都是量变到质变的累积。因此，不可急于求成，要有“集腋成裘，聚沙成塔”对时间报以耐心地等待，在保持等待的同时，还需要有那份静下心来认真努力的踏实。唯有这样，才能实现，“锲而不舍，金石可镂”以“愚公精神”实现“移山”的能力。
总结：
传统文化是教育的精髓，是文化的脊梁，针对祖国的未来，初中生开展传统文化教育是对祖先文化的推崇，更是对先祖文化的敬仰，值得我们子孙后代不断学习，沿袭，尤其语文教师与文化教育最为接近，需要教师不断的进行渗透。
参考文献
[1]冯国强.在初中语文教学中渗透感恩教育[J].天津教育，2020：26-27.
[2]马永伦.初中语文教学中渗透人文教育[J].东西南北（教育），2018：234-234.
[3]房蕊.如何在初中语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2020：53-53.
【关键词】中华传统文化;初中语文;对策研究
引言
毛泽东曾指出，我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产。初中的学生已经接触到了全面的文化课程，但未增设专业的传统文化课程。因此，需要抓住一切可以利用的机会，开设相应的传统文化知识。在初中阶段渗透传统文化，有助于学生提高自身修养和精神境界。
初中语文教学中渗透中国传统文化的必要性
随着当前德育、美育以及食育的兴起，越来越多的学生开始受到不同文化精髓的影响，实现对学生全面的教育。我国在历史长河中形成了特有的文化自信与文化内涵，也就是传统文化，几千年来，对国家、民族、个人的发展与前行都有着重要的指导价值。而初中的语文教材与传统文化的接触较多，其中的典故会涉及到传统文化;古诗词也会涉及到传统文化等。当前，校外一些传统文化培育机构如雨后春笋，存在于街市，为小学生、幼龄提供了学习优秀传统文化的机会。但对于不了解传统文化的初中生学生，缺少了好的德育知识学习的途径。由此可见，如何把传统文化与德育教育有效结合，是初中语文教师需要意识到的问题。
在初中语文课堂融合传统文化的策略
在教学内容中进行渗透
学生的语文教学中，除了相应的科普文，其中涉及到的亲情、友爱是非常多的，最为出名的就是朱自清的《背影》，这篇文章对不同的人来说，都是非常有意义的;借此抒发对父亲远去、逐渐衰老的背影的内心深情，而在语文教学中，初中生还体会不到父母生命逐渐衰老，走向死亡的那种悲哀与无奈，但可以结合相应的教学主题以及年龄段的特征进行教学，比如初中的学生比较叛逆，会出现顶撞父母、追求时尚、厌倦学习等问题，因此，在学习的过程中。教师可以通过渗透传统文化教育遵守“孝道”文化，不论是在父母督促学习时，或者督促放下手机时都需要秉持“父母唤，应勿缓”的行为准则。“父母责，应顺承”这样的传统文化理念渗透。当学生首先在思想上有了理论的加持，再遇到关系问题，就会变得平静，知礼节。而教师应该通过《背影》教育初中生，其实在人生短短的旅途中，孩子的成长都是因父母的铺路和负重前行而换来的，当前，父母需要承受车贷、房贷，还要为学生的学习准备费用。如果初中语文教师能借助课堂这一载体，加强对文章中德育知识的解读。学生就会增加对传统文化价值的认可。
（二）案例讨论法进行教学
再者，面对当前热门的鸡娃事件，家长面对学生早恋、贪玩游戏、热衷于电子产品等问题，会与家长发生冲突，避免不了遭受家长的唠叨。因此，更要认识到，父母严格管教，对人才培养的重要性。比如，伟大的孟子，也没少遭受母亲的唠叨，而他的成就关键就在于，从小受到母亲关键时刻的提醒和要求，才有了后来的成就，名垂史册。孟子之所以成为儒家代表人—伟大的思想家，是和母亲苦口婆心的教育分不开的。如果违背了父母的忠言逆耳，可能只是流浪街头的小商小贩，或者是为生活奔波的凡夫俗子，但正因年少时期、青年时期，一直尊敬母亲的管理，才成就了自我。身处当代家庭，初中生学生自己也会遇到父母苦口婆心，不厌其烦监督学习的情况，这时初中生不可以顶撞父母，要心怀敬意。父母不是为了自己，而是为了初中生自身的成才与发展。另外，也要及时地孝敬父母，人生短暂，有空多陪伴自己的父母，断不可最后落得子欲养而亲不待的局面。
（三）接触传统文化精神启迪学生知识学习
传统文化是几千年来，优秀思想的传承。在初中阶段中接触最多的就是典故，比如对学生内求与自我发展的认识塑造，是学习阶段最为需要的，在这个浮躁的社会中，更需要培养学生的定力以及静心做事的毅力与恒心，在对愚公移山寓意解讀的过程中，教师可以结合传统文化思想精华中，关于“积累与恒心的重要性”的句子，放在一起去讲。教师可以通过列举古代没有挖掘机、电子智能、计算机等技术，但是出现了保存千年的历史古迹，比如在石崖上发现伟大书法家刘长卿的真迹;山西应县，没有用一颗钉子，筑起应县木塔等;通过传统文化精神的融合，以及伟大的历史事迹，让学生深刻体会到传统文化的道理和价值所在，从中而获益。[2]能够获取出色的认知，在人生的道路上不论是求学，还是做任何事情，“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”都是量变到质变的累积。因此，不可急于求成，要有“集腋成裘，聚沙成塔”对时间报以耐心地等待，在保持等待的同时，还需要有那份静下心来认真努力的踏实。唯有这样，才能实现，“锲而不舍，金石可镂”以“愚公精神”实现“移山”的能力。
总结：
传统文化是教育的精髓，是文化的脊梁，针对祖国的未来，初中生开展传统文化教育是对祖先文化的推崇，更是对先祖文化的敬仰，值得我们子孙后代不断学习，沿袭，尤其语文教师与文化教育最为接近，需要教师不断的进行渗透。
参考文献
[1]冯国强.在初中语文教学中渗透感恩教育[J].天津教育，2020：26-27.
[2]马永伦.初中语文教学中渗透人文教育[J].东西南北（教育），2018：234-234.
[3]房蕊.如何在初中语文教学中渗透德育[J].西部素质教育，2020：53-53.