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长期以来，中学生普遍对政治课不感兴趣，政治课的课堂教学效果较差。究其原因主要有二：一是对政治课存在偏见，认为政治课是空洞的理论说教，学了没用；二是课堂教学方法单一，缺乏吸引力，造成学生有畏难情绪。教学行为的有效性也无从谈起。如何使学生对政治课从厌学变乐学，，积极参与课堂教学活动，在轻松愉快的状态下掌握知识，提高学习能力和思维能力，笔者认为应该从以下方面进行。
一、建立良好的师生关系
师生关系的融洽与否，在中小学教育中起着至关重要的作用。心理学研究成果表明，一个小孩子在入学以前，主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然的把他们与父母交往中的各种思想感情，期望与“爱的需求”转移到自己老师的身上，教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。而随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别之后，他们以前所认识到的教师的爱就超出了家庭的范围，教师对自己的评价和态度反映了集体以及社会对自己的评价，这种评价具有更大的价值和意义，他们就会更加注重教师的态度。而这关注又将成为他自己的学习生活的一个动力源，推动或阻碍他的思想与实践。
课堂教学，是教师和学生共同参与的双边活动，教师的教学，要得到学生的积极配合，才能达到预定的教学目标，完成教学任务，提高课堂教学效果。而良好的师生关系，可让学生在情感上接受教师，轻松愉快、主动积极地参与到课堂教学活动中来，掌握所学知识，课堂教学效果自然得到提高。
良好的师生关系实际上就是那种亦师徒亦朋友的关系。教师要建立良好的师生关系，应做到两个方面：
（一）民主
1、为学生服务。
教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，决不盲从那些不合时宜的旧观念，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。比如说平常教学中注意的细节，学生遇到困难的时候可以问一问：需要老师帮助你吗？等等，不要一出口就是那种指令式的。当然这里要说明的是，服务并不等于依顺。对于学生的服务应该是基于他们长远全面发展的服务。
2、向学生交心。
教师要勇于把自己的人生态度、教育教学理念、人生阅历、生活的经验、成长的教训向学生讲清，做到公开透明，以求得学生的理解和配合。让学生从老师这面镜子中照见自己的不足，少走弯路，早日让自己成长为理智的人。
3、遇事要同学生商量。
包括教育教学内容、集体活动、比赛等都可以跟学生交流，了解学生的兴趣、能力、要求等各个方面，知己知彼，百战不殆。
4、与学生一起总结、参与。
（二）平等
1、师生人格平等。
2、平等对待每一个学生。
3、营造平等氛围。
二、明确课堂教学目标
实践证明，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，没有明确教学目标的教学是盲目的。告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这是最好的激发学生学习的动机因素。 告诉学生学习目标，可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。 告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。学生学习有目标，就能自觉积极地为实现目标而努力，从而提高课堂教学效果
例如在《价值规律的内容和表现形式》这一课的教学中，先给学生指出本课的知识目标：理解价值规律的基本内容和价值规律的表现形式；能力目标：着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的能力，从而提高参与经济生活的水平。然后围绕教学目标开展课堂教学，在讲授清楚知识目标后，结合本地实际，让学生讨论：为什么青菜刚上市时价格比较高，一段时间后价格会降低？教师在评价学生讨论结果的基础上进行归纳：刚上市的青菜由于耗费的成本大，能供应的数量有限，在不能满足市场需求的情况下，价格肯定比较高，一段时间后供应的数量增加了，价格就会降低。由此可见，商品的价格会受到供求关系的影响，当商品供过于求时，卖者和卖者就会展开竞争，商品的价格就会下跌；当商品供不应求时，买者和买者就会展开竞争，商品的价格自然会涨。在明确了教学目标后，学生的注意力就集中在教学目标上，很快就掌握了所学知识，提高了课堂教学效果。
三、提高语言表达能力
教师的教学语言，体现出教师的教学风格、思想。思想政治课的说服力、感召力来自教师的语言技巧、语言风采。普通话要标准，这是教师的基本要求；另外，思想政治课的特点还要求教师语言严谨、简洁、精炼。例如在说明商品价值和供求关系对商品的价格所起的不同作用时，在强调商品价值所起的作用时要反复使用“决定” 一词，强调供求关系所起的作用时则使用“影响” ，只有这样，才能让学生注意到商品价值和供求关系对商品的价格所起的作用是不同的，从而加深印象，提高了课堂教学效果。
四、巧用比喻，化难为易
政治教材中理论比较抽象，如果教师在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而消除学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高学生的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。例如在教学《价值规律的作用》时，教师可将“价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配”比作“指挥棒”的作用；将“价值规律刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理、提高劳动生产率”比作“鞭子”的作用，将“价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”比作“筛子”的作用。巧妙的比喻，简洁风趣的语言，将抽象的理论具体化，在学生的头脑中留下深刻的印象，激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
合理运用课堂提问
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，合理运用课堂提问，可以迅速集中学生的注意力，唤起学生的好胜心，从而提高课堂教学效果。要做到合理运用课堂提问，除了注意提问的次数要合理外，还要注意两个方面：
（一）提问的问题难易要适当
如果提问的问题过于简单，学生不需要经过一定的思考就能回答，这样的课堂提问表面上看起来课堂气氛十分活跃，但实际上没有启发学生积极思考问题，达不到促进学生思维发展的作用。时间长了，学生对这样简单的课堂提问也失去兴趣，课堂教学效果就会受到影响。
如果提问的问题太难，学生百思不得其解，久而久之，就会产生畏难心理，不愿参与课堂教学活动，这样的课堂提问也激发不了学生的学习兴趣，提高不了课堂教学效果。应该从教学内容出发，结合学生实际水平，精心设计学生经过思考能回答的问题，“跳一跳能摘到桃子”，才能达到课堂 提问的效果。
（二）要面先向全体学生，因材施教
如果反复提问成绩好的学生，会让其他学生觉得自己没有得到教师重视，就会不积极参与课堂教学活动，影响课堂教学效果。课堂提问要面向全体学生，因材施教，成绩好的学生提问有难度的问题，让其感受挑战；成绩一般的学生提问相对简单的问题，让其体验成功。即使被提问的学生不能马上回答出问题，教师要耐心等待几分钟才另外提问其他学生，让每个学生感到自己得到教师的关注，从而积极参与课堂教学活动，课堂教学效果自然就会得到提高。
五、把政治理论与具体实际结合起来
政治理论一般都比较抽象。如果从理论到理论，学生肯定不爱听。为了让学生更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，教师可把生活实际、社会实际和学生思想实际拿到教学中来，把国内外的重大时事和全国人民普遍关心的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。例如在教学《我国的国家职能》这一内容时，可引用以下材料并要求学生分析这些材料体现了国家的什么职能：国家开展打黑除恶专项整治活动；玉树地震和舟曲泥石流发生后国家组织抗震救灾行动；国家制定“十二五”规划；国家制定国家中长期教育发展规划；海地发生地震后我国派遣救援队。经过学生的分析后由教师进行总结，指明这些材料体现了我国的对内职能的政治职能、社会公共管理职能、经济职能、文化职能和对外职能。将这些近来发生的国内外大事引入课堂教学内容，学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义教育，课堂教学效果得到了提高。
六、巩固练习，强化记忆
（一）课堂练习是检验课堂教学效果的重要环节。
教师应该根据教学内容设计练习题，讲练结合。通过学生完成课堂练习的情况，教师可以了解学生对所学内容的掌握情况，学生掌握不够好的知识在以后的教学活动中进行弥补，提高教学效果；学生通过课堂练习，体验成功的喜悦，培养了学科兴趣，提高了课堂教学效果。
（二）课后作业是巩固课堂教学效果的重要手段。
教师要根据教学内容布置适量的作业，巩固课堂教学效果。课后作业要及时批改评讲，指出作业中的错误，并要求学生改正，才能提高教学效果。
（三）单元检测是促进学生复习、提高教学效果的关键。
教完一个单元，应该在复习单元内容后及时进行单元检测。表扬努力学习和成绩优秀的学生，激励其他学生进步。通过批改评讲试卷，将学生学习中的错误再次纠正，提高教学效果。
总之，通过建立良好的师生关系；向学生明确教学目标；提高教师的语言表达能力；在授课中巧用比喻化难为易，克服学生畏难心理；合理运用课堂提问集中学生注意力；将国内外时事引进课堂，激发学生学习兴趣；运用课堂练习、课后作业、单元检测反馈课堂教学效果。做到以上方面，政治课的教学效果会得到相应的提高。
一、建立良好的师生关系
师生关系的融洽与否，在中小学教育中起着至关重要的作用。心理学研究成果表明，一个小孩子在入学以前，主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然的把他们与父母交往中的各种思想感情，期望与“爱的需求”转移到自己老师的身上，教师成了学生成长的第二影响源，并把教师作为父母一样来看待。而随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别之后，他们以前所认识到的教师的爱就超出了家庭的范围，教师对自己的评价和态度反映了集体以及社会对自己的评价，这种评价具有更大的价值和意义，他们就会更加注重教师的态度。而这关注又将成为他自己的学习生活的一个动力源，推动或阻碍他的思想与实践。
课堂教学，是教师和学生共同参与的双边活动，教师的教学，要得到学生的积极配合，才能达到预定的教学目标，完成教学任务，提高课堂教学效果。而良好的师生关系，可让学生在情感上接受教师，轻松愉快、主动积极地参与到课堂教学活动中来，掌握所学知识，课堂教学效果自然得到提高。
良好的师生关系实际上就是那种亦师徒亦朋友的关系。教师要建立良好的师生关系，应做到两个方面：
（一）民主
1、为学生服务。
教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，决不盲从那些不合时宜的旧观念，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。比如说平常教学中注意的细节，学生遇到困难的时候可以问一问：需要老师帮助你吗？等等，不要一出口就是那种指令式的。当然这里要说明的是，服务并不等于依顺。对于学生的服务应该是基于他们长远全面发展的服务。
2、向学生交心。
教师要勇于把自己的人生态度、教育教学理念、人生阅历、生活的经验、成长的教训向学生讲清，做到公开透明，以求得学生的理解和配合。让学生从老师这面镜子中照见自己的不足，少走弯路，早日让自己成长为理智的人。
3、遇事要同学生商量。
包括教育教学内容、集体活动、比赛等都可以跟学生交流，了解学生的兴趣、能力、要求等各个方面，知己知彼，百战不殆。
4、与学生一起总结、参与。
（二）平等
1、师生人格平等。
2、平等对待每一个学生。
3、营造平等氛围。
二、明确课堂教学目标
实践证明，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，没有明确教学目标的教学是盲目的。告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这是最好的激发学生学习的动机因素。 告诉学生学习目标，可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心。 告诉学生学习目标，学生可以自己评价自己的学习，对学习产生责任感。学生学习有目标，就能自觉积极地为实现目标而努力，从而提高课堂教学效果
例如在《价值规律的内容和表现形式》这一课的教学中，先给学生指出本课的知识目标：理解价值规律的基本内容和价值规律的表现形式；能力目标：着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的能力，从而提高参与经济生活的水平。然后围绕教学目标开展课堂教学，在讲授清楚知识目标后，结合本地实际，让学生讨论：为什么青菜刚上市时价格比较高，一段时间后价格会降低？教师在评价学生讨论结果的基础上进行归纳：刚上市的青菜由于耗费的成本大，能供应的数量有限，在不能满足市场需求的情况下，价格肯定比较高，一段时间后供应的数量增加了，价格就会降低。由此可见，商品的价格会受到供求关系的影响，当商品供过于求时，卖者和卖者就会展开竞争，商品的价格就会下跌；当商品供不应求时，买者和买者就会展开竞争，商品的价格自然会涨。在明确了教学目标后，学生的注意力就集中在教学目标上，很快就掌握了所学知识，提高了课堂教学效果。
三、提高语言表达能力
教师的教学语言，体现出教师的教学风格、思想。思想政治课的说服力、感召力来自教师的语言技巧、语言风采。普通话要标准，这是教师的基本要求；另外，思想政治课的特点还要求教师语言严谨、简洁、精炼。例如在说明商品价值和供求关系对商品的价格所起的不同作用时，在强调商品价值所起的作用时要反复使用“决定” 一词，强调供求关系所起的作用时则使用“影响” ，只有这样，才能让学生注意到商品价值和供求关系对商品的价格所起的作用是不同的，从而加深印象，提高了课堂教学效果。
四、巧用比喻，化难为易
政治教材中理论比较抽象，如果教师在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而消除学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高学生的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通的效果。例如在教学《价值规律的作用》时，教师可将“价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配”比作“指挥棒”的作用；将“价值规律刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理、提高劳动生产率”比作“鞭子”的作用，将“价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”比作“筛子”的作用。巧妙的比喻，简洁风趣的语言，将抽象的理论具体化，在学生的头脑中留下深刻的印象，激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。
合理运用课堂提问
课堂提问是组织课堂教学的重要手段，合理运用课堂提问，可以迅速集中学生的注意力，唤起学生的好胜心，从而提高课堂教学效果。要做到合理运用课堂提问，除了注意提问的次数要合理外，还要注意两个方面：
（一）提问的问题难易要适当
如果提问的问题过于简单，学生不需要经过一定的思考就能回答，这样的课堂提问表面上看起来课堂气氛十分活跃，但实际上没有启发学生积极思考问题，达不到促进学生思维发展的作用。时间长了，学生对这样简单的课堂提问也失去兴趣，课堂教学效果就会受到影响。
如果提问的问题太难，学生百思不得其解，久而久之，就会产生畏难心理，不愿参与课堂教学活动，这样的课堂提问也激发不了学生的学习兴趣，提高不了课堂教学效果。应该从教学内容出发，结合学生实际水平，精心设计学生经过思考能回答的问题，“跳一跳能摘到桃子”，才能达到课堂 提问的效果。
（二）要面先向全体学生，因材施教
如果反复提问成绩好的学生，会让其他学生觉得自己没有得到教师重视，就会不积极参与课堂教学活动，影响课堂教学效果。课堂提问要面向全体学生，因材施教，成绩好的学生提问有难度的问题，让其感受挑战；成绩一般的学生提问相对简单的问题，让其体验成功。即使被提问的学生不能马上回答出问题，教师要耐心等待几分钟才另外提问其他学生，让每个学生感到自己得到教师的关注，从而积极参与课堂教学活动，课堂教学效果自然就会得到提高。
五、把政治理论与具体实际结合起来
政治理论一般都比较抽象。如果从理论到理论，学生肯定不爱听。为了让学生更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，教师可把生活实际、社会实际和学生思想实际拿到教学中来，把国内外的重大时事和全国人民普遍关心的热点与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。例如在教学《我国的国家职能》这一内容时，可引用以下材料并要求学生分析这些材料体现了国家的什么职能：国家开展打黑除恶专项整治活动；玉树地震和舟曲泥石流发生后国家组织抗震救灾行动；国家制定“十二五”规划；国家制定国家中长期教育发展规划；海地发生地震后我国派遣救援队。经过学生的分析后由教师进行总结，指明这些材料体现了我国的对内职能的政治职能、社会公共管理职能、经济职能、文化职能和对外职能。将这些近来发生的国内外大事引入课堂教学内容，学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义教育，课堂教学效果得到了提高。
六、巩固练习，强化记忆
（一）课堂练习是检验课堂教学效果的重要环节。
教师应该根据教学内容设计练习题，讲练结合。通过学生完成课堂练习的情况，教师可以了解学生对所学内容的掌握情况，学生掌握不够好的知识在以后的教学活动中进行弥补，提高教学效果；学生通过课堂练习，体验成功的喜悦，培养了学科兴趣，提高了课堂教学效果。
（二）课后作业是巩固课堂教学效果的重要手段。
教师要根据教学内容布置适量的作业，巩固课堂教学效果。课后作业要及时批改评讲，指出作业中的错误，并要求学生改正，才能提高教学效果。
（三）单元检测是促进学生复习、提高教学效果的关键。
教完一个单元，应该在复习单元内容后及时进行单元检测。表扬努力学习和成绩优秀的学生，激励其他学生进步。通过批改评讲试卷，将学生学习中的错误再次纠正，提高教学效果。
总之，通过建立良好的师生关系；向学生明确教学目标；提高教师的语言表达能力；在授课中巧用比喻化难为易，克服学生畏难心理；合理运用课堂提问集中学生注意力；将国内外时事引进课堂，激发学生学习兴趣；运用课堂练习、课后作业、单元检测反馈课堂教学效果。做到以上方面，政治课的教学效果会得到相应的提高。