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【摘要】“汉语热”使得留学生的类型呈多样化的状态，目前除了学历教育的长期学生和短期进修的汉语生以外，还有一种新的学生类型——汉语游学项目生。本文以游学项目学生为研究对象，通过问卷调查此类学生的汉语学习动机，依据调查结果对学生学习动机的特点进行了相关分析。
【关键词】游学项目 留学生 学习动机
【基金项目】本研究获得首都经济贸易大学国际学院科研项目《汉语短期进修生学习动机与学习需求纵向调查研究》的资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0187-01
随着中国经济的发展，世界范围内的“汉语热”不断升温，越来越多的外国人选择来中国本土学习汉语。这种趋势也使得留学生的类型呈多样化的状态，目前除了学历教育的长期学生和短期进修的汉语生以外，还有一种新的学生类型——汉语游学项目生。这部分学生在寒假或者暑假期间，来中国进行为期4—6周的汉语学习，学习以课堂教学和课外参观旅游相结合的形式进行。由于汉语短期游学项目是一种新出现的培训形式，所以如何根据游学项目学生的学习动机特点和学习需求开展有效的教学成为了各高校关注的焦点。本文以游学项目学生为研究对象，通过问卷调查学生的汉语学习动机并依据调查结果对学生学习动机的特点进行相关分析。
一、研究样本和数据收集程序
本次研究以某大学寒假短期游学项目的70名韩国学生作为调查对象。这些学生主要是来自高校的学生和已经参加工作的在职人员，他们利用寒假或者年假自费来到中国进行短期的汉语学习。问卷发放由该校留学生办公室组织，学生所在班级任课老师进行发放。
本次研究共发放问卷70份，回收70份，在回收问卷中剔除存在缺失值及填写不认真的问卷共计7份，剩余有效问卷63份，问卷有效率90%。回收的63份有效问卷中有50位女性，13位男性；被试年龄主要集中在25岁及以下，这部分被试占总样本的65.1%。
二、测量工具
问卷设计之初，由留学生办公室熟练使用韩语的老师与学生进行了相关的访谈，通过访谈对学生的学习动机有了一个大概的了解，再结合二语学习有关动机研究的理论，最终将短期游学项目留学生的学习动机分为三类：①融入型动机，即想要融入中国文化的学习动机；②工具性动机，即想要借助汉语旅游、工作、升学等学习动机；③成就动机，即实现更高目标的学习动机。
动机的测量采用里克特5点计分法，要求被试按照对每项表述的同意程度在“1—完全反对；2—有点儿反对；3—不确定；4—有点儿同意；5—完全同意”中做出选择。
（1）融入型动机的测量，共3道题，例如“我学习汉语因为我喜欢中国的历史和文化”等。
（2）工具型动机的测量，共4道题，例如“我学习汉语因为我觉得学好汉语可以找到好工作”等。
（3）成就动机的测量，共3道题，例如“我学习汉语因为学好汉语我很有成就感”等。
三、分析技术
数据处理采用了SPSS21.0统计软件。运用SPSS21.0进行了描述性统计、独立样本T检验等分析。
四、研究结果
（1）学习动机强度分析总体情况。
研究中学生汉语学习动机强度的总体分布情况如表1所示，三类学习动机的平均值均大于3.00，这说明这三种学习动机都发挥着作用，其中成就动机（mean=4.63）最为强烈。这一数据结果与现实情况高度吻合，本研究中短期游学项目的学生生源来自韩国的各行各业，他们都是利用自己的寒假或者年假主动自费来到中国学习汉语，这些学生具有较强的学习动机，对自己也都要求严格，普遍具有较强的自觉性和成就动机。以上特点在学生的出勤情况和课上表现均有所体现。
（2）三种学习动机各自强度分布情况。
为了更加具体地了解学生在各个动机上的分布情况，对每一种动机上的各个题项进行了统计分析，分析结果如表2、表3、表4所示。
如表2所示，在测量融入型动机的三个题项上，均值最高的是题项1（mean=4.30），这说明学生是怀揣着兴趣来学习汉语的，这也就不难理解为什么他们会在课上表现出高涨的热情和主动性，这种发自内心的喜欢是学好汉语最好的基础。
如表3所示，在测量工具型动机的四个题项上，均值最高的是题项3（mean=4.17），均值最低的是题项2（mean=3.29）。由于短期游学项目的学生主要是由已经进入高校的学生和已經参加工作的在职人员组成的，所以对他们而言进好学校读书已不是人生中的主要目标，相反好的工作是这些学生普遍渴望得到的。从这一分析结果我们还可以看出汉语在韩国国内还是有较高的重要性的，学好汉语对学生的职业生涯有所裨益。
如表4所示，在测量成就动机的三个题项上，均值最高的是题项2（mean=4.90），而即使是均值排在最后的题项1也具有较高的均值水平（mean=4.32）。这些再一次说明，短期游学项目的学生普遍具有强烈的成就动机，这也将使得他们在学习的过程中严格要求自己，学习积极主动，同时这种普遍的高成就动机也更有利于在班级内树立良好的学习风气，从而更有利于教师教学活动的组织与开展。
作者简介：
王默凡：出生年：1980，性别：女，民族：汉，籍贯：北京，学历：博士，职称：讲师，研究方向：二语习得、对外汉语教学。
于佳：出生年：1977，性别：男，民族：汉，籍贯：北京，学历：硕士，职称：实习研究员，研究方向：留学生管理。
【关键词】游学项目 留学生 学习动机
【基金项目】本研究获得首都经济贸易大学国际学院科研项目《汉语短期进修生学习动机与学习需求纵向调查研究》的资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0187-01
随着中国经济的发展，世界范围内的“汉语热”不断升温，越来越多的外国人选择来中国本土学习汉语。这种趋势也使得留学生的类型呈多样化的状态，目前除了学历教育的长期学生和短期进修的汉语生以外，还有一种新的学生类型——汉语游学项目生。这部分学生在寒假或者暑假期间，来中国进行为期4—6周的汉语学习，学习以课堂教学和课外参观旅游相结合的形式进行。由于汉语短期游学项目是一种新出现的培训形式，所以如何根据游学项目学生的学习动机特点和学习需求开展有效的教学成为了各高校关注的焦点。本文以游学项目学生为研究对象，通过问卷调查学生的汉语学习动机并依据调查结果对学生学习动机的特点进行相关分析。
一、研究样本和数据收集程序
本次研究以某大学寒假短期游学项目的70名韩国学生作为调查对象。这些学生主要是来自高校的学生和已经参加工作的在职人员，他们利用寒假或者年假自费来到中国进行短期的汉语学习。问卷发放由该校留学生办公室组织，学生所在班级任课老师进行发放。
本次研究共发放问卷70份，回收70份，在回收问卷中剔除存在缺失值及填写不认真的问卷共计7份，剩余有效问卷63份，问卷有效率90%。回收的63份有效问卷中有50位女性，13位男性；被试年龄主要集中在25岁及以下，这部分被试占总样本的65.1%。
二、测量工具
问卷设计之初，由留学生办公室熟练使用韩语的老师与学生进行了相关的访谈，通过访谈对学生的学习动机有了一个大概的了解，再结合二语学习有关动机研究的理论，最终将短期游学项目留学生的学习动机分为三类：①融入型动机，即想要融入中国文化的学习动机；②工具性动机，即想要借助汉语旅游、工作、升学等学习动机；③成就动机，即实现更高目标的学习动机。
动机的测量采用里克特5点计分法，要求被试按照对每项表述的同意程度在“1—完全反对；2—有点儿反对；3—不确定；4—有点儿同意；5—完全同意”中做出选择。
（1）融入型动机的测量，共3道题，例如“我学习汉语因为我喜欢中国的历史和文化”等。
（2）工具型动机的测量，共4道题，例如“我学习汉语因为我觉得学好汉语可以找到好工作”等。
（3）成就动机的测量，共3道题，例如“我学习汉语因为学好汉语我很有成就感”等。
三、分析技术
数据处理采用了SPSS21.0统计软件。运用SPSS21.0进行了描述性统计、独立样本T检验等分析。
四、研究结果
（1）学习动机强度分析总体情况。
研究中学生汉语学习动机强度的总体分布情况如表1所示，三类学习动机的平均值均大于3.00，这说明这三种学习动机都发挥着作用，其中成就动机（mean=4.63）最为强烈。这一数据结果与现实情况高度吻合，本研究中短期游学项目的学生生源来自韩国的各行各业，他们都是利用自己的寒假或者年假主动自费来到中国学习汉语，这些学生具有较强的学习动机，对自己也都要求严格，普遍具有较强的自觉性和成就动机。以上特点在学生的出勤情况和课上表现均有所体现。
（2）三种学习动机各自强度分布情况。
为了更加具体地了解学生在各个动机上的分布情况，对每一种动机上的各个题项进行了统计分析，分析结果如表2、表3、表4所示。
如表2所示，在测量融入型动机的三个题项上，均值最高的是题项1（mean=4.30），这说明学生是怀揣着兴趣来学习汉语的，这也就不难理解为什么他们会在课上表现出高涨的热情和主动性，这种发自内心的喜欢是学好汉语最好的基础。
如表3所示，在测量工具型动机的四个题项上，均值最高的是题项3（mean=4.17），均值最低的是题项2（mean=3.29）。由于短期游学项目的学生主要是由已经进入高校的学生和已經参加工作的在职人员组成的，所以对他们而言进好学校读书已不是人生中的主要目标，相反好的工作是这些学生普遍渴望得到的。从这一分析结果我们还可以看出汉语在韩国国内还是有较高的重要性的，学好汉语对学生的职业生涯有所裨益。
如表4所示，在测量成就动机的三个题项上，均值最高的是题项2（mean=4.90），而即使是均值排在最后的题项1也具有较高的均值水平（mean=4.32）。这些再一次说明，短期游学项目的学生普遍具有强烈的成就动机，这也将使得他们在学习的过程中严格要求自己，学习积极主动，同时这种普遍的高成就动机也更有利于在班级内树立良好的学习风气，从而更有利于教师教学活动的组织与开展。
作者简介：
王默凡：出生年：1980，性别：女，民族：汉，籍贯：北京，学历：博士，职称：讲师，研究方向：二语习得、对外汉语教学。
于佳：出生年：1977，性别：男，民族：汉，籍贯：北京，学历：硕士，职称：实习研究员，研究方向：留学生管理。