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摘要:经过九年义务教育,高中生进入了一个崭新的学习阶段。他们的成长离不开老师的正确引导和教育。高中班主任必须结合高中生的实际情况,做好学生的日常思想道德教育和管理工作,成为学生健康成长的引领者,成为学生的人生导师。在班级管理中,班主任要给高中生提供一个有效的“支点”,为学生构建一个进步和发展的平台,使他们顺着这个平台,一步步走向成功和辉煌。
关键词:高中班主任;高中生;发展平台
经过九年义务教育,高中生进入了一个崭新的学习阶段。高中三年,学生正处于世界观、人生观、价值观逐步确立和初步成熟的关键时期,正处于人生的十字路口,要面临各方面的压力和考验,他们的成长离不开老师的正确引导和教育。高中班主任必须结合高中生的实际情况,做好学生的日常思想道德教育和管理工作,成为学生健康成长的引领者,成为学生的人生导师。阿基米德曾经说过这样的豪言壮语:“给我一个支点,我就能撬动起地球。”可见,只要找准了努力方向,一切问题都会迎刃而解。在班级管理中,班主任要给学生提供一个有效的“支点”,为学生构建一个进步和发展的平台,使他们顺着这个平台,一步步走向成功和辉煌。下面从四个方面对构建高中生发展平台的策略进行探索:
一、营造育人环境,构建班级和谐发展的平台
环境对人的发展起着制约性的作用。学生的成长和发展离不开良好的育人环境,而一个充满魅力的班集体,更是学生能自主展示个性、发展特长的广阔舞台,是培养学生健全人格的沃土。前苏联教育家马卡连柯说:“一个人不是由各部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”可见,环境的综合优化和德育合力的形成,对人的成长显得尤其重要。班主任作为班级的管理者,必须切实为学生营造一个良好的育人环境,构建班级和谐发展的平台。
教室里,墙壁上张贴的名人画像和名言警句,是对学生进行理想道德教育的极佳教材;学习栏上,优秀学生的学习经验总结和介绍,让同学们感觉到榜样就在自己身边,激励着他们不断奋进;作品栏上的优秀作文、书法作品、美术作品、电脑作品,让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象,为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台;黑板报上开辟的各科学习园地,为学生的课外学习留下了精彩;宣传栏上,有大家的奋斗目标和豪言壮语;课间低柔的抒情音乐、下午优美的标准英语节目,让学生张弛有度、劳逸结合,大大提高了学习质量;配上教室里整洁干净的学习环境、和谐的人际环境和健康的舆论环境,构成了一个充满浓郁文化氛围的班集体。在这种班级文化的熏陶下,能使学生逐渐培养成执著、进取、宽容、仁厚、坚毅、协作、律己的优良品德,促使学生全面发展,健康成长。
班风、学风是班集体的灵魂,是班集体综合实力的体现,班主任要营造良好的班风、学风,构建学生全面发展的平台。良好的学风离不开良好的班风,而明确的纪律则是形成良好班风所不可或缺的。高中生渴望得到老师的关心和爱护,同时也希望得到理解和尊重,所以班主任在定班规、班约、班风、学风时,切忌家长作风,把自己的意见强加给学生。理智的做法是召开专题班会,让全班同学一起民主讨论,让学生和班主任一起制定这些条约并签名张榜。因为是大家的合约,同学们都会乐意遵守,从而起到互相督促、共同进步、和谐发展的作用。
二、重视因材施教,构建学生个性发展的平台
人本主义哲学家认为,人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力,这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力,最终达到和实现自己的成长目标。但是,由于高中生之间的个性倾向性和个性心理特征差异很大,班主任要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行思想教育和能力培养,使每一个学生准确把握自身的发展潜质和素质优势,找到适合自己发展的独特领域,实现自己成功素质的开发与培养。杨振宁说:“教育的最大成功在于使每个人的最大能力和创造性得到充分的开发。读书不是学习的目的,而应是创造新知识、新体系的一种手段。”现代科技的发展、国际上各个领域的竞争加强,都要求学校要培养有各方面特长的人才。因此,班主任要尊重学生的个性,寻找学生的闪光点并加以栽培,以扬长教育培养学生的自信心,激励学生朝着目标不断发展。
对智力上乘、思维敏捷的学生,班主任可以帮助他们定高一些的奋斗目标,在学法上加以点拨,鼓励他们自主学习,重视综合能力的提升;对部分理科成绩突出的学生,可以鼓励他们超前学习,引领他们勇攀科学高峰,立志成为科学领域的杰出人才;对那些在文学、艺术、体育等方面有潜质的学生,班主任要正确引导,使他们的专长能够得到发展;对学困生、后进生的教育,班主任要有慈母般的爱心和雕塑家般的艺术,认真分析他们的个性特征和能力倾向,深信每一位学生都是可塑之才,根据他们的实际情况研究出最有效的教育转化策略。当代高中生的心理特征比较复杂,班主任要认真做好学生的心理辅导工作,做学生的心理医生和健康心灵的塑造者。唐代柳宗元提出植树要“顺木之天以致其性”,班主任在育人过程中,只有以人为本,重视因材施教和素质培养,才能构建起有利于高中生个性发展的平台。
三、鼓励不断超越,构建学生通向成功的平台
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”著名的“钱学森之问”引发国人深思。我国现阶段的教育方向是“提高全民教育素质, 促进人的全面发展”,但我们同样需要“精英教育”,这样才能培养出“杰出人才”。高中阶段是打好知识基础的最关键时期,班主任在贯彻素质教育的同时,要重视“杰出人才”的培养,构建学生通向成功的平台。
心理学的研究表明,成就的获得与否,从深层原因看,确实首先存在着“愿不愿干”的问题。因此,为了使学生获得成就,有必要让他们先行获得“愿意有所成就”的强烈愿望。作为高中班主任,要对学生加强理想前途教育,使他们立志成为未来的杰出人才。刘京海认为:“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候,孩子的自我概念、自我约束就比较强,他的自信力也比较强,并由此化为一种积极、健康的人格,而这正是成功的关键因素。”因此,要培养杰出学生,班主任必须根据学生的实际情况制定出适合每个学生发展的人才培养方案,让学生能经常体验到成功,并鼓励他们不断超越自我、超越他人,从一个成功走向另一个成功,一步步实现自己的奋斗目标。
四、培养创新精神,构建学生可持续性发展的平台
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,创新精神关系到民族和国家的荣辱兴衰和前途命运。今天的高中生,就是祖国明天各条战线的建设人才。培养年轻一代的创新精神,肩负教育重任的教师,尤其是班主任更是责无旁贷。班主任工作的核心就是培养人才,高中班主任尤其要努力培养学生成为有创新精神和创新能力的合格人才,构建学生可持续性发展的平台。
培养学生的创新意识,班主任要改变传统的教育观念,改变人才观。未来的文盲,不再是指没有知识的人,而是没有创新能力的人。长期以来,中国的教育十分注重培养学生遵规守纪的精神,甚至有的班主任把“听话”的学生当成“好学生”。学生是应该遵守该遵守的纪律,但如果过于墨守成规,使学生养成了凡事保守被动、死守教条的习惯,那势必扼杀了学生的创新精神,对培养有创新能力的人才是非常不利的。学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者。因此,班主任要改变对学生的评价方式,要大力鼓励学生勇于创新,发展创新思维,培养创新能力。马克思主义哲学认为“事物发展是前进性与曲折性的统一”,在创新能力的培养过程中,学生走一些弯路,犯一些错误是不可避免的。班主任要允许学生犯错误,让学生不断探索总结,并在最合适的时机给予启发指导,使学生在茅塞顿开之余体验到创新过程中的艰辛和喜悦。
培养高中生的创新能力,班主任要引导学生勇于质疑问难,学会探究问题。教学上,多采用能开启学生智力,培养学生探索精神和创新思维的方法,例如研究法,让学生在教师的指导下通过独立的探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力。未来的人才,是拥有国际视野的创新型人才。在全球竞争日趋激烈、世界合作日趋紧密的今天,国家的发展尤其需要更多的具有国际视野的高素质人才。因此,高中班主任要不断拓宽学生的国际视野,以把学生培养成能适应未来国际竞争的、有创新能力的、品学兼优的现代人才作为育人目标,构建学生可持续发展的平台。
在高中班级管理中,班主任要不断探索育人的新方法、新路子,既要对学生高中阶段的学习生活负责,更要放眼未来,以人的发展为本,为学生的终身发展负责,努力构建高中生良性发展的平台,为培养更多的合格人才、杰出人才而不懈努力。
参考文献:
[1] 王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2] 扈中平,李方,张俊洪.现代教育学[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3] 郑雪,易法建,傅荣.心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[4] 刘京海.成功教育[M].福州:福建教育出版社, 1999.
(作者单位:广东省五华县实验学校)
关键词:高中班主任;高中生;发展平台
经过九年义务教育,高中生进入了一个崭新的学习阶段。高中三年,学生正处于世界观、人生观、价值观逐步确立和初步成熟的关键时期,正处于人生的十字路口,要面临各方面的压力和考验,他们的成长离不开老师的正确引导和教育。高中班主任必须结合高中生的实际情况,做好学生的日常思想道德教育和管理工作,成为学生健康成长的引领者,成为学生的人生导师。阿基米德曾经说过这样的豪言壮语:“给我一个支点,我就能撬动起地球。”可见,只要找准了努力方向,一切问题都会迎刃而解。在班级管理中,班主任要给学生提供一个有效的“支点”,为学生构建一个进步和发展的平台,使他们顺着这个平台,一步步走向成功和辉煌。下面从四个方面对构建高中生发展平台的策略进行探索:
一、营造育人环境,构建班级和谐发展的平台
环境对人的发展起着制约性的作用。学生的成长和发展离不开良好的育人环境,而一个充满魅力的班集体,更是学生能自主展示个性、发展特长的广阔舞台,是培养学生健全人格的沃土。前苏联教育家马卡连柯说:“一个人不是由各部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”可见,环境的综合优化和德育合力的形成,对人的成长显得尤其重要。班主任作为班级的管理者,必须切实为学生营造一个良好的育人环境,构建班级和谐发展的平台。
教室里,墙壁上张贴的名人画像和名言警句,是对学生进行理想道德教育的极佳教材;学习栏上,优秀学生的学习经验总结和介绍,让同学们感觉到榜样就在自己身边,激励着他们不断奋进;作品栏上的优秀作文、书法作品、美术作品、电脑作品,让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象,为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台;黑板报上开辟的各科学习园地,为学生的课外学习留下了精彩;宣传栏上,有大家的奋斗目标和豪言壮语;课间低柔的抒情音乐、下午优美的标准英语节目,让学生张弛有度、劳逸结合,大大提高了学习质量;配上教室里整洁干净的学习环境、和谐的人际环境和健康的舆论环境,构成了一个充满浓郁文化氛围的班集体。在这种班级文化的熏陶下,能使学生逐渐培养成执著、进取、宽容、仁厚、坚毅、协作、律己的优良品德,促使学生全面发展,健康成长。
班风、学风是班集体的灵魂,是班集体综合实力的体现,班主任要营造良好的班风、学风,构建学生全面发展的平台。良好的学风离不开良好的班风,而明确的纪律则是形成良好班风所不可或缺的。高中生渴望得到老师的关心和爱护,同时也希望得到理解和尊重,所以班主任在定班规、班约、班风、学风时,切忌家长作风,把自己的意见强加给学生。理智的做法是召开专题班会,让全班同学一起民主讨论,让学生和班主任一起制定这些条约并签名张榜。因为是大家的合约,同学们都会乐意遵守,从而起到互相督促、共同进步、和谐发展的作用。
二、重视因材施教,构建学生个性发展的平台
人本主义哲学家认为,人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力,这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力,最终达到和实现自己的成长目标。但是,由于高中生之间的个性倾向性和个性心理特征差异很大,班主任要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行思想教育和能力培养,使每一个学生准确把握自身的发展潜质和素质优势,找到适合自己发展的独特领域,实现自己成功素质的开发与培养。杨振宁说:“教育的最大成功在于使每个人的最大能力和创造性得到充分的开发。读书不是学习的目的,而应是创造新知识、新体系的一种手段。”现代科技的发展、国际上各个领域的竞争加强,都要求学校要培养有各方面特长的人才。因此,班主任要尊重学生的个性,寻找学生的闪光点并加以栽培,以扬长教育培养学生的自信心,激励学生朝着目标不断发展。
对智力上乘、思维敏捷的学生,班主任可以帮助他们定高一些的奋斗目标,在学法上加以点拨,鼓励他们自主学习,重视综合能力的提升;对部分理科成绩突出的学生,可以鼓励他们超前学习,引领他们勇攀科学高峰,立志成为科学领域的杰出人才;对那些在文学、艺术、体育等方面有潜质的学生,班主任要正确引导,使他们的专长能够得到发展;对学困生、后进生的教育,班主任要有慈母般的爱心和雕塑家般的艺术,认真分析他们的个性特征和能力倾向,深信每一位学生都是可塑之才,根据他们的实际情况研究出最有效的教育转化策略。当代高中生的心理特征比较复杂,班主任要认真做好学生的心理辅导工作,做学生的心理医生和健康心灵的塑造者。唐代柳宗元提出植树要“顺木之天以致其性”,班主任在育人过程中,只有以人为本,重视因材施教和素质培养,才能构建起有利于高中生个性发展的平台。
三、鼓励不断超越,构建学生通向成功的平台
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”著名的“钱学森之问”引发国人深思。我国现阶段的教育方向是“提高全民教育素质, 促进人的全面发展”,但我们同样需要“精英教育”,这样才能培养出“杰出人才”。高中阶段是打好知识基础的最关键时期,班主任在贯彻素质教育的同时,要重视“杰出人才”的培养,构建学生通向成功的平台。
心理学的研究表明,成就的获得与否,从深层原因看,确实首先存在着“愿不愿干”的问题。因此,为了使学生获得成就,有必要让他们先行获得“愿意有所成就”的强烈愿望。作为高中班主任,要对学生加强理想前途教育,使他们立志成为未来的杰出人才。刘京海认为:“教育过程第一重要的是成功要大于失败。当体验较多的是成功的时候,孩子的自我概念、自我约束就比较强,他的自信力也比较强,并由此化为一种积极、健康的人格,而这正是成功的关键因素。”因此,要培养杰出学生,班主任必须根据学生的实际情况制定出适合每个学生发展的人才培养方案,让学生能经常体验到成功,并鼓励他们不断超越自我、超越他人,从一个成功走向另一个成功,一步步实现自己的奋斗目标。
四、培养创新精神,构建学生可持续性发展的平台
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,创新精神关系到民族和国家的荣辱兴衰和前途命运。今天的高中生,就是祖国明天各条战线的建设人才。培养年轻一代的创新精神,肩负教育重任的教师,尤其是班主任更是责无旁贷。班主任工作的核心就是培养人才,高中班主任尤其要努力培养学生成为有创新精神和创新能力的合格人才,构建学生可持续性发展的平台。
培养学生的创新意识,班主任要改变传统的教育观念,改变人才观。未来的文盲,不再是指没有知识的人,而是没有创新能力的人。长期以来,中国的教育十分注重培养学生遵规守纪的精神,甚至有的班主任把“听话”的学生当成“好学生”。学生是应该遵守该遵守的纪律,但如果过于墨守成规,使学生养成了凡事保守被动、死守教条的习惯,那势必扼杀了学生的创新精神,对培养有创新能力的人才是非常不利的。学生不是接受知识的“容器”,而是未来文明的创造者。因此,班主任要改变对学生的评价方式,要大力鼓励学生勇于创新,发展创新思维,培养创新能力。马克思主义哲学认为“事物发展是前进性与曲折性的统一”,在创新能力的培养过程中,学生走一些弯路,犯一些错误是不可避免的。班主任要允许学生犯错误,让学生不断探索总结,并在最合适的时机给予启发指导,使学生在茅塞顿开之余体验到创新过程中的艰辛和喜悦。
培养高中生的创新能力,班主任要引导学生勇于质疑问难,学会探究问题。教学上,多采用能开启学生智力,培养学生探索精神和创新思维的方法,例如研究法,让学生在教师的指导下通过独立的探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力。未来的人才,是拥有国际视野的创新型人才。在全球竞争日趋激烈、世界合作日趋紧密的今天,国家的发展尤其需要更多的具有国际视野的高素质人才。因此,高中班主任要不断拓宽学生的国际视野,以把学生培养成能适应未来国际竞争的、有创新能力的、品学兼优的现代人才作为育人目标,构建学生可持续发展的平台。
在高中班级管理中,班主任要不断探索育人的新方法、新路子,既要对学生高中阶段的学习生活负责,更要放眼未来,以人的发展为本,为学生的终身发展负责,努力构建高中生良性发展的平台,为培养更多的合格人才、杰出人才而不懈努力。
参考文献:
[1] 王道俊,王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2] 扈中平,李方,张俊洪.现代教育学[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3] 郑雪,易法建,傅荣.心理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[4] 刘京海.成功教育[M].福州:福建教育出版社, 1999.
(作者单位:广东省五华县实验学校)