被称为图像处理大师的Photoshop是目前世界上最优秀的图像编辑和处理软件之一,许多高校都开设了该课程。该课程的基本目标是让学生掌握基本操作方法并模仿书本实例,更高的目标是让学生运用Photoshop 进行各类平面设计及创意制作。本文从案例教学、技能训练、上机实践等方面探讨如何提高Photoshop的教学质量。
　　
　　一、课堂教学
　　
　　培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生的学习积极性是提高课堂教学质量的关键。在第一堂课上可以采用案例教学法,让学生欣赏已经制作好的图片,在从图片的整体构思、整体效果创意等角度给学生做简单分析,这样不仅调动了学生的学习兴趣和积极性,而且拓宽了学生的视野,为学生将来的学习奠定坚实的基础。课堂教学可以采用以下几种教学方式。
　　1.案例教学法
　　以实例为基础进行课堂教学的过程称为案例教学法,在讲解基础知识时可以采用此教学法,把知识点和命令融入到具体的实例中,理论与实践同步,避免了死记硬背的填鸭式教学,培养学生分析和解决具体问题的能力,使学生能够设计出具有自我风格的作品。
　　例如对黑白照片上色这一操作,首先明确可以使用的方法有两种:第一种方法是使用通道和选区加以实现;第二种方法是使用快照和历史笔刷来实现。其次以黑白照片为例,分别演示这两种方法,让学生观察哪一种是更为合适的制作方法。最后找一些实践中接触到的实例图片让学生练习这两种制作方法。在案例教学法中教师应注意下列问题:①要选取有实用价值的、典型的、能引起学生兴趣的实例;②若是包含多个知识点的实例,要采用分步骤讲解的方式,知识点越多步骤就要分得越详细;③要注意授课节奏,让学生有独立思考的空间。
　　2.技能训练法
　　技能训练法是指教师首先讲解图像的处理技巧,然后让学生对实例具体操作这些技巧。在案例教学法的教学过程中常常出现这样的问题:学生只会做那些课堂上讲解的实例,但是对其他的却束手无策,而技能训练法就可以解决这个问题。
　　技能训练法可以采取以下步骤:①展示要训练的目标效果图;②鼓励学生利用已学知识分析创作方法,制定可行性方案;③让学生实施制定的可行性方案,在此过程中,可采用学生为主,教师为辅的协作学习方式,当学生操作不当时,教师要给予适当的补充和说明;④教师对学生做的效果图进行评价,在此过程中可以让同学们互相分析其作品的优缺点;⑤总结学生的操作,结合学生的训练结果和疑点后教师应对此创作进行系统化的讲解。通过这样的过程, 学生可以主动学习、积极学习,避免只懂理论而不会操作的困局。
　　
　　二、上机实践与辅导
　　
　　Photoshop 课程具有很强的实践性和操作性,学生动手能力能否提高关键在于上机实践课是否成功,整个课程的教学质量主要靠实践课来提高。
　　在实践教学中,教师要由讲转为导,有意识地培养学生的自学能力,让学生发挥自主学习的能力。而要使自主学习的氛围变成现实的、可以运用的、以多媒体为主的教学手段,教师负责全面的教学指导,打破传统的教学模式,使学生成为学习的主体。在使用多媒体教学手段的实践教学过程中,学生自主学习的时间相对延长而教师统一指导的时间缩短,从而使学生成为实践课的主体,教师成为课堂的参与者,只是负责全面指导工作。实践课重在要有针对性地培养学生的自学能力,学生要明确自己需要掌握的知识,有针对性地进行学习,凡是学生自己能够解决的就独立解决。但是,自主学习难免会出现纰漏,此时教师需要针对学生普遍存在的问题进行教学引导。
　　教师教学引导的目的是使学生在教师创造的基础上展开想象创新,使他们每一项有创意的操作得以推广和升华。 “教师少教,学生多学”是实践课的理想教学效果,最终的教学目标是培养学生的自学能力,激发学生的求知欲望,为他们将来的学习打下良好的基础。
　　经验表明Photoshop具有强大的图像处理功能,学生经过学习能够熟悉Photoshop的各种功能,但是要做出有创意的作品只有靠学生自己努力进行诸多思考和操作。教学过程关注的重点是培养学生自主学习的能力,激发学习的兴趣,在利用恰当的教学方法的同时辅助采用现代化教学手段,化静为动,变无声为有声,优化课堂教学,提高教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1] 郑晖,李莉.关于PHOTOSHOP的教学[J].南昌高专学报,2004(1).
　　[2] 李爱华.浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践[J].福建电脑,2008 (2).
　　
　　(作者单位:山东交通职业学院)