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【内容提要】任务驱动教学法是在中职学校推广运用的“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法，。本文在研究任务驱动教学法的基本理论、基本环节等教学内涵的基础上，尝试探索在中职学校《市场营销》课程中实践任务驱动教学法，以提高学生的专业技能和综合素质。
【关键词】任务驱动教学法；实践运用；市场营销课程
【中图分类号】G710
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务的一种学习实践活动。笔者根据任务驱动教学法“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特质，在《市场营销》课程教学中，整合教材内容，精心设计任务、合理组织教学、实践任务驱动教学法。
一、任务驱动教学法的实施准备工作
（一）教材整合
教师在实施任务驱动教学前，要根据教材特点、学生实际情况、职业能力需要找准学生必须掌握的知识与技能点，整合教材内容，达到学生在执行任务时易掌握、易操作的目的。如在《市场营销》课程教学前，我根据学生好动手、好奇心的特点，将课本中第九章“市场调研”向前调至第三章位置，与第二章的市场营销环境分析与第三章市场分析形成承上启下的结构，学生既经历了市场调查实践，又感受到社会的真实性。这样做，保证了知识的习得具有逻辑连贯性。
（二）设计任务
1.注重任务的整体性与个体性的结合。任务的设计应该按学生学习的规律，从易到难，由浅入深。如在《市场营销》教学中，我设计了学生熟悉的销售任务——“学生校内小商品销售实训”，从市场调研、制定销售计划、进货、定价、销售到最后结算全部实训任务都由学生独立完成，老师教学由简单的小任务入手，引导学生步步为营，最终完成销售任务。
2.激发学生兴趣与具体教学指导的平衡。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”任务的设计要以激发学生的学习兴趣为出发点，以完成教学任务为最终目标。以市场调查任务为例，学生作为一个消费者对某些市场比较熟悉，但作为一个营销人员，从营销产品的专业角度看市场还是比较陌生的。因此，与社会深层接触较少的学生到真实社会中进行市场调查时非常感兴趣。此时，作为学习主导者的教师要认真细致地设计好每个细节，实地指导学生实训。
3.关注学生的探究欲与成就感的融合。亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”好奇是人的天性，虽然学生在实训中热情高涨，但并不意味着他们的每次探究都能成功，一旦失败，对学习有所影响。因此，教师在设计任务进，要在保证以学生为主体的探究式学习方法正常进行的同时，还要注意让学生感悟到学习成就感。以“产品策略”教学实训为例，学生在销售实训中，当销售业绩下滑会产生挫败感，我在设计任务时让每组销售不同类型的商品，学生在实训中合理竞争，自主经营、各有所获。
二、合理设计教学活动
（一）创设任务情景，创建好学课堂。
以市场营销的促销策略章节为例。我在教学全程贯穿“校内小商品销售实训”的整体任务，为学生创设了一个真实的营销情景。学生在进入小商品销售实训任务情景后，为了取得良好的销售业绩和较高的销售收入，会主动选择做广告、上门推销等促销方式，学生的思考、探索、发现、创新空间开放了，教学过程充满了民主、个性和人性，教学氛围真正活跃起来。
（二）实施效果评价，师生共同提高。
任务实施后评价是对学生在学习过程中的表现及成果的评价。这个环节对于帮助学生进一步巩固所学知识技能、加强团队精神、提高交际沟通能力及爱岗敬业品质等综合素质非常重要。在市场营销教学中，每完成一个任务，我都会组织学生自评互评和老师点评的活动，同学们总结讨论得失体会、交流探讨解决问题的方法，交流能力、协作能力、解决问题的能力在不知不觉中得到提高，教师也可从同学们提出的创新型解决问题的方法中有所收获，师生双方得以共同提高。
（三）课后延伸，任务扩展。
任务完成并不等于教学结束。教师可引导学生课后继续探索与任务有关联的问题，巩固所学知识技能，拓展学生的视野，积淀学生素质。如市场调查任务结束后，我布置学生撰写《市场调查展望》，学生总结自己的调查收获和感悟，评价自己的表现，确定自己的努力方向，这样能提高学生的综合素质，转化为对学生今后工作有用的岗位技能。
我从实践任务驱动教学法的亲身经历感受到，任务驱动教学法不但有助于中职学生切实地、牢固地掌握专业知识技能，还有利于激发学生学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力等方面的综合素质，是一种很适合于中职学生的教学方法。
【参考文献】
1.合编者：圣才学习教育网百科＼ROBOT，《任务驱动教学法》.百度百科：http：//baike.baidu.com/view/1170229.htm
2.刘作平，“任务驱动教学模式探究”，人民教育出版社网站
3.张霞，“任务驱动教学模式设计的几项原则”，山东师范大学社会科学教育学院网站
【关键词】任务驱动教学法；实践运用；市场营销课程
【中图分类号】G710
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，完成既定任务的一种学习实践活动。笔者根据任务驱动教学法“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特质，在《市场营销》课程教学中，整合教材内容，精心设计任务、合理组织教学、实践任务驱动教学法。
一、任务驱动教学法的实施准备工作
（一）教材整合
教师在实施任务驱动教学前，要根据教材特点、学生实际情况、职业能力需要找准学生必须掌握的知识与技能点，整合教材内容，达到学生在执行任务时易掌握、易操作的目的。如在《市场营销》课程教学前，我根据学生好动手、好奇心的特点，将课本中第九章“市场调研”向前调至第三章位置，与第二章的市场营销环境分析与第三章市场分析形成承上启下的结构，学生既经历了市场调查实践，又感受到社会的真实性。这样做，保证了知识的习得具有逻辑连贯性。
（二）设计任务
1.注重任务的整体性与个体性的结合。任务的设计应该按学生学习的规律，从易到难，由浅入深。如在《市场营销》教学中，我设计了学生熟悉的销售任务——“学生校内小商品销售实训”，从市场调研、制定销售计划、进货、定价、销售到最后结算全部实训任务都由学生独立完成，老师教学由简单的小任务入手，引导学生步步为营，最终完成销售任务。
2.激发学生兴趣与具体教学指导的平衡。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”任务的设计要以激发学生的学习兴趣为出发点，以完成教学任务为最终目标。以市场调查任务为例，学生作为一个消费者对某些市场比较熟悉，但作为一个营销人员，从营销产品的专业角度看市场还是比较陌生的。因此，与社会深层接触较少的学生到真实社会中进行市场调查时非常感兴趣。此时，作为学习主导者的教师要认真细致地设计好每个细节，实地指导学生实训。
3.关注学生的探究欲与成就感的融合。亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。”好奇是人的天性，虽然学生在实训中热情高涨，但并不意味着他们的每次探究都能成功，一旦失败，对学习有所影响。因此，教师在设计任务进，要在保证以学生为主体的探究式学习方法正常进行的同时，还要注意让学生感悟到学习成就感。以“产品策略”教学实训为例，学生在销售实训中，当销售业绩下滑会产生挫败感，我在设计任务时让每组销售不同类型的商品，学生在实训中合理竞争，自主经营、各有所获。
二、合理设计教学活动
（一）创设任务情景，创建好学课堂。
以市场营销的促销策略章节为例。我在教学全程贯穿“校内小商品销售实训”的整体任务，为学生创设了一个真实的营销情景。学生在进入小商品销售实训任务情景后，为了取得良好的销售业绩和较高的销售收入，会主动选择做广告、上门推销等促销方式，学生的思考、探索、发现、创新空间开放了，教学过程充满了民主、个性和人性，教学氛围真正活跃起来。
（二）实施效果评价，师生共同提高。
任务实施后评价是对学生在学习过程中的表现及成果的评价。这个环节对于帮助学生进一步巩固所学知识技能、加强团队精神、提高交际沟通能力及爱岗敬业品质等综合素质非常重要。在市场营销教学中，每完成一个任务，我都会组织学生自评互评和老师点评的活动，同学们总结讨论得失体会、交流探讨解决问题的方法，交流能力、协作能力、解决问题的能力在不知不觉中得到提高，教师也可从同学们提出的创新型解决问题的方法中有所收获，师生双方得以共同提高。
（三）课后延伸，任务扩展。
任务完成并不等于教学结束。教师可引导学生课后继续探索与任务有关联的问题，巩固所学知识技能，拓展学生的视野，积淀学生素质。如市场调查任务结束后，我布置学生撰写《市场调查展望》，学生总结自己的调查收获和感悟，评价自己的表现，确定自己的努力方向，这样能提高学生的综合素质，转化为对学生今后工作有用的岗位技能。
我从实践任务驱动教学法的亲身经历感受到，任务驱动教学法不但有助于中职学生切实地、牢固地掌握专业知识技能，还有利于激发学生学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力等方面的综合素质，是一种很适合于中职学生的教学方法。
【参考文献】
1.合编者：圣才学习教育网百科＼ROBOT，《任务驱动教学法》.百度百科：http：//baike.baidu.com/view/1170229.htm
2.刘作平，“任务驱动教学模式探究”，人民教育出版社网站
3.张霞，“任务驱动教学模式设计的几项原则”，山东师范大学社会科学教育学院网站