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【摘 要】在现阶段，关于幼儿的爱心教育问题已经受到了社会各人士的关注，并共同探讨如何对幼儿实施爱心教育。尤其是现在许多幼儿都是家中的独生子女，家长对幼儿的爱表现出溺爱，使得幼儿在接触事物或者是处理问题方面都缺乏爱心，因此，关于幼儿爱心的教育问题需要更加重视。本文从四个方面提出爱心教育的具体策略，希望能够对幼儿的爱心培育带来一定的参考价值。
【关键词】幼儿 爱心教育 家庭 幼儿教师
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0229-01
对于爱心教育这一概念，教师以及家长不会感到陌生。幼儿在开始接受教育时，需要家长和教师给予更多的引导，尤其在独生子女的家庭中，幼儿成了整个家庭中心，幼儿接受了来自家长完全的呵护。在教育方面，家长出现了重智而轻德的现象，使幼儿逐渐地养成一些不好的性格与行为，例如自私、骄蛮、任性等，正是家长这种单向输出的教育方式，使得幼儿不懂得如何关心与爱护他人，从而导致了幼儿在处理问题方面出现不会体谅别人痛苦、不懂得关系他人等爱心缺失的问题。因此，在幼儿教育中，一方面是促进幼儿接受爱的教育，另一方面则需要幼儿学会关心、爱护他人。基于此，本文中提出了培育幼儿的策略。
一、通过优秀文学作品向幼儿灌输爱心教育
这主要是根据幼儿认识事物的特点而决定的。因为幼儿接受教育时，对一些具体、形象化的事物产生兴趣，所以幼儿教师在开展爱心教育中，可以抓住幼儿的这一特点，从优秀的文学作品中找出适合幼儿学习关心他人、与人分享以及体谅别人的品格[1]。例如童话故事中的《卖火柴的小女孩》，幼儿教师可以提供童话中所描写的情景，让幼儿感受到其中小女孩的处境，激发幼儿心中的怜悯之心，从而使得幼儿能够在心中燃起同情之心，然后幼儿教师可以根据这则故事让编排一幕话剧，让幼儿分别扮演其中的人物——小女孩，通过这样的方式可以有效地引导幼儿体验小女孩的情感，进而打动幼儿的心灵，使得幼儿能够学会关爱他人。此外，幼儿教师还可以在日常教育中，适时地引入一些优秀的语言故事，用幼儿能够接受的语言讲给他们，增加幼儿情感教育，进而滋润幼儿的小心灵。
二、幼儿教师用爱心行动提升感染性
幼儿就像小树苗，在成长中离不开雨露阳光、土壤与养料，而在幼儿的爱心教育中，幼儿教师就是他们的阳光、土壤。因此，幼儿教师需要在日常教育中通过自己的爱心行动加强对幼儿的熏陶[2]，从而提升爱心教育对幼儿所产生的感染力。首先，教师在教育幼儿中，需要引导他们从身边小事开始，主动完成自己能力范围内的事情，使得幼儿能够掌握自己事情自己做这个道理；其次，幼儿教师要从自己的行动中表现出爱孩子。例如幼儿教师每天照顾幼儿的饮食以及午休时，需要表现出对幼儿的愛，教师可以在幼儿就餐之前，教他们洗手等，而在就餐之后，幼儿教师引导他们收拾自己的碗筷，通过这些日常行为的教育方式，能够有效地感染幼儿，不仅能够促进幼儿学会这些基本的知识，而且还使得幼儿能够感受到幼儿教师的爱心；最后，幼儿教师在幼儿离开學校之时，需要与幼儿道别，如“小朋友们再见”，在幼儿教师的亲切、微笑以及温情力量感染下，能够在幼儿心中留下深深的印记，从而潜移默化对幼儿灌输爱心教育。此外，幼儿教师还可以积极响应爱心捐赠的活动，通过收集教学中资源，例如幼儿们的图画、阅读本等，捐赠给有需要的人，通过这些实践活动使得幼儿能够在参与活动中感受到助人为乐的兴奋之感，通过这些点滴的小事，促进幼儿学会爱帮助他人、关心他人，并且能够激发幼儿心中的爱心。由此可知，幼儿教师的爱心行动对幼儿的教育起着非常重要的作用，也是对幼儿进行爱心教育的重要方式。
三、幼儿教师创设环境，提升幼儿的感受爱心的能力
教师在开展爱心教育中，需要抓住幼儿对事物产生的好奇心特点而积极地开展爱心教育，在这个过程中，幼儿教师可以通过创设环境提升幼儿参与积极性，从而使得幼儿能够有效地感受到爱心的力量，然后促进幼儿能够在自己的生活中帮助他人、关心他人以及表达自己对亲人的爱[3]。例如幼儿教师在教幼儿画画中，融合一些有意义的节日促进幼儿学会表达自己的爱心，如每年的母亲节，幼儿教师可以组织幼儿为自己的妈妈画一幅画，表达自己对妈妈的感激之情，在母亲节这一氛围中，幼儿通过自己的创作实践可以较好地表达自己的内心情感，让幼儿学会关心他人。除此之外，幼儿教师还可以通过教幼儿饲养小动物以及植物提升幼儿对爱心的理解能力。例如幼儿教师在学校中选择一小块地，让幼儿亲自去地里种植小植物，然后悉心照料它们成长，如定期给植物除杂草、浇水，感受生命价值，让幼儿从中学会关心他人，并借助这些植物的亲近感培养幼儿认识大自然的能力，通过这样的方式使得爱心教育于无形之中对幼儿起着积极影响。
四、通过家庭教育促进幼儿成为有爱心之人
家庭是幼儿接受教育的第一个重要场所，而家长在幼儿教育中，更是扮演着十分重要的角色，因此，在爱心教育中，家长需要发挥自己的积极作用促进幼儿能够成为有爱心之人[4]。第一，家长对幼儿进行教育时，需要在生活中加强引导，因为家长能够观察到幼儿在任何条件下的表现，例如在公交车上要主动给老人让座，通过这些小事引导，使得幼儿的心中种下爱心的种子；第二，家长可以引导幼儿把自己的一些物品收集起来，并把它们捐到贫困山区去，通过实际行动强化了幼儿的爱心教育。家长通过一些生活中的小事，使得幼儿能够在获得爱心知识教育。
结束语：
关于爱心教育的问题一直是幼儿教育中的一个重要话题，是培育幼儿学会关心他人、爱护集体、与人友善等品格的重要内容。因此，在幼儿的教育中，教师以及家长要积极地创造条件、加强引导，使得幼儿能够在爱心教育中逐渐地养成良好品格。
参考文献：
[1]邢春娥.幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性及实践路径探析[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016，26（2）：79-81.
[2]昝宝毅.论爱心及其属性[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2013，34（1）：119-124.
[3]董兴茹.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].人间，2015， 185（26）：51-51，53.
[4]韩影.特殊需要儿童进入普通幼儿园的困境和策略[J].绥化学院学报，2014，34（10）：132-134.
【关键词】幼儿 爱心教育 家庭 幼儿教师
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0229-01
对于爱心教育这一概念，教师以及家长不会感到陌生。幼儿在开始接受教育时，需要家长和教师给予更多的引导，尤其在独生子女的家庭中，幼儿成了整个家庭中心，幼儿接受了来自家长完全的呵护。在教育方面，家长出现了重智而轻德的现象，使幼儿逐渐地养成一些不好的性格与行为，例如自私、骄蛮、任性等，正是家长这种单向输出的教育方式，使得幼儿不懂得如何关心与爱护他人，从而导致了幼儿在处理问题方面出现不会体谅别人痛苦、不懂得关系他人等爱心缺失的问题。因此，在幼儿教育中，一方面是促进幼儿接受爱的教育，另一方面则需要幼儿学会关心、爱护他人。基于此，本文中提出了培育幼儿的策略。
一、通过优秀文学作品向幼儿灌输爱心教育
这主要是根据幼儿认识事物的特点而决定的。因为幼儿接受教育时，对一些具体、形象化的事物产生兴趣，所以幼儿教师在开展爱心教育中，可以抓住幼儿的这一特点，从优秀的文学作品中找出适合幼儿学习关心他人、与人分享以及体谅别人的品格[1]。例如童话故事中的《卖火柴的小女孩》，幼儿教师可以提供童话中所描写的情景，让幼儿感受到其中小女孩的处境，激发幼儿心中的怜悯之心，从而使得幼儿能够在心中燃起同情之心，然后幼儿教师可以根据这则故事让编排一幕话剧，让幼儿分别扮演其中的人物——小女孩，通过这样的方式可以有效地引导幼儿体验小女孩的情感，进而打动幼儿的心灵，使得幼儿能够学会关爱他人。此外，幼儿教师还可以在日常教育中，适时地引入一些优秀的语言故事，用幼儿能够接受的语言讲给他们，增加幼儿情感教育，进而滋润幼儿的小心灵。
二、幼儿教师用爱心行动提升感染性
幼儿就像小树苗，在成长中离不开雨露阳光、土壤与养料，而在幼儿的爱心教育中，幼儿教师就是他们的阳光、土壤。因此，幼儿教师需要在日常教育中通过自己的爱心行动加强对幼儿的熏陶[2]，从而提升爱心教育对幼儿所产生的感染力。首先，教师在教育幼儿中，需要引导他们从身边小事开始，主动完成自己能力范围内的事情，使得幼儿能够掌握自己事情自己做这个道理；其次，幼儿教师要从自己的行动中表现出爱孩子。例如幼儿教师每天照顾幼儿的饮食以及午休时，需要表现出对幼儿的愛，教师可以在幼儿就餐之前，教他们洗手等，而在就餐之后，幼儿教师引导他们收拾自己的碗筷，通过这些日常行为的教育方式，能够有效地感染幼儿，不仅能够促进幼儿学会这些基本的知识，而且还使得幼儿能够感受到幼儿教师的爱心；最后，幼儿教师在幼儿离开學校之时，需要与幼儿道别，如“小朋友们再见”，在幼儿教师的亲切、微笑以及温情力量感染下，能够在幼儿心中留下深深的印记，从而潜移默化对幼儿灌输爱心教育。此外，幼儿教师还可以积极响应爱心捐赠的活动，通过收集教学中资源，例如幼儿们的图画、阅读本等，捐赠给有需要的人，通过这些实践活动使得幼儿能够在参与活动中感受到助人为乐的兴奋之感，通过这些点滴的小事，促进幼儿学会爱帮助他人、关心他人，并且能够激发幼儿心中的爱心。由此可知，幼儿教师的爱心行动对幼儿的教育起着非常重要的作用，也是对幼儿进行爱心教育的重要方式。
三、幼儿教师创设环境，提升幼儿的感受爱心的能力
教师在开展爱心教育中，需要抓住幼儿对事物产生的好奇心特点而积极地开展爱心教育，在这个过程中，幼儿教师可以通过创设环境提升幼儿参与积极性，从而使得幼儿能够有效地感受到爱心的力量，然后促进幼儿能够在自己的生活中帮助他人、关心他人以及表达自己对亲人的爱[3]。例如幼儿教师在教幼儿画画中，融合一些有意义的节日促进幼儿学会表达自己的爱心，如每年的母亲节，幼儿教师可以组织幼儿为自己的妈妈画一幅画，表达自己对妈妈的感激之情，在母亲节这一氛围中，幼儿通过自己的创作实践可以较好地表达自己的内心情感，让幼儿学会关心他人。除此之外，幼儿教师还可以通过教幼儿饲养小动物以及植物提升幼儿对爱心的理解能力。例如幼儿教师在学校中选择一小块地，让幼儿亲自去地里种植小植物，然后悉心照料它们成长，如定期给植物除杂草、浇水，感受生命价值，让幼儿从中学会关心他人，并借助这些植物的亲近感培养幼儿认识大自然的能力，通过这样的方式使得爱心教育于无形之中对幼儿起着积极影响。
四、通过家庭教育促进幼儿成为有爱心之人
家庭是幼儿接受教育的第一个重要场所，而家长在幼儿教育中，更是扮演着十分重要的角色，因此，在爱心教育中，家长需要发挥自己的积极作用促进幼儿能够成为有爱心之人[4]。第一，家长对幼儿进行教育时，需要在生活中加强引导，因为家长能够观察到幼儿在任何条件下的表现，例如在公交车上要主动给老人让座，通过这些小事引导，使得幼儿的心中种下爱心的种子；第二，家长可以引导幼儿把自己的一些物品收集起来，并把它们捐到贫困山区去，通过实际行动强化了幼儿的爱心教育。家长通过一些生活中的小事，使得幼儿能够在获得爱心知识教育。
结束语：
关于爱心教育的问题一直是幼儿教育中的一个重要话题，是培育幼儿学会关心他人、爱护集体、与人友善等品格的重要内容。因此，在幼儿的教育中，教师以及家长要积极地创造条件、加强引导，使得幼儿能够在爱心教育中逐渐地养成良好品格。
参考文献：
[1]邢春娥.幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性及实践路径探析[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016，26（2）：79-81.
[2]昝宝毅.论爱心及其属性[J].西藏民族学院学报（哲学社会科学版），2013，34（1）：119-124.
[3]董兴茹.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].人间，2015， 185（26）：51-51，53.
[4]韩影.特殊需要儿童进入普通幼儿园的困境和策略[J].绥化学院学报，2014，34（10）：132-134.