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21世纪是知识经济时代。学校要教育学生学会学习，学会工作，学会合作，学会生存和发展。“读死书、死读书、读书死”的没有创造力的“书呆子”已完全不适应时代的要求了。面对现实，语文教师当如何进行语文教学呢?要让学生真正成为语文学习的主人，让学生在参与知识、能力形成的全过程中实现自主学习，自主发展，自主创新，发展健康个性，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。
一、让学生爱语文
要想让学生爱，教师先得爱。只有教师热爱语文，对语文教学有浓厚的兴趣，锐意改革才会有源源不断的内驱动力，才能更积极、更完善地进行教学研究、教学改革。教师要摒弃师道尊严的思想，突破“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的落后教学手段。
作为学习化社会的个人，教师要不断的学习，时刻了解和掌握新的知识和信息，用全新的理念来教学；作为学校的主要施教者，教师要使教育主体自主发展，要教会学生学习，教师不再是学生学习的主宰者和决策者，而是教学的组织者、参与者、引导者。教师的教学应是富有创造性的活动，应以学生的认知和发展需要为中心，让学生自主地获取知识、培养能力、发展个性。
语文教师应充分利用一切可能的机会激发学生学习语文的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情，激发学生对生活的热爱，让学生从思想上不再把语文学习看作仅仅是功利性的，一味地为考而学，而是作为一种精神生活的追求，有意识地、自觉地学习语文。这种主动意识和主动精神是培养他们的创造意识、创造精神的动力。
学生升入初中伊始，不是上来就空洞地讲述何谓“语文”，而是抓住时值雨季，第一节课就给学生讲一个小气主人“下雨天留客，天留我不留”被聪明客人巧改为“下雨天，留客天。留我不?留!”的小故事，顺势引出语文的相关知识及其与生活的联系，学生对语文的第一印象就直观生动，感到语文与自己很近，很有趣。在进一步的教学中再让学生对语文有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生自然会主动自愿的学习了。
二、让学生变学习的“接受者”为“参与者”
传统教学理论强调教师的主导教学是前提、是基础、是保证，学生则居于从属、被支配的地位。而飞速发展的现代社会对人们提出了自主学习、终身发展的要求，所以现代教育应重视学生的“自主”，让学生变“接受者”的身份为“参与者”。有人认为学生自主学习，教师不就轻松了吗?恰恰相反，实际上这对教师提出了更高的要求。
教师须在教学中引导得法，既放的开，又收的拢，这样才能保障学生真正的自主。“放”就是放手让学生独立思考问题、分析问题、解决问题，掌握课文中的有关知识内容；鱼群未至而收网，为时过早，则网中无鱼，水到而渠不成，为时过晚，则水四下漫延。所以，教师在学生学习时还要注意“收”，及时引导，适当归纳综合使学生获得的知识明确化、系统化、完整化。
“人惟有凭借发现问题和解决问题的努力，才能学到真正的方法。”在教学中，教师要做资料的提供者，让学生成为分析者和探究者；教师要做支持者和顾问，使学生成为假设的提出者。力争使学生在学习过程中伴着由“×”到“√”，由“?”到“!”的过程，获得学习的高峰体验，在深刻理解的基础上对所学知识掌握内化，培养自主学习的意识和习惯，实现创造性学习。
三、让学生发展自己的个性
“活教书可把死书本教活，死书本可把人教活”，确实，教师要把书本教活，把学生教活，让学生有自己的个性。《语文课程标准》(实验稿)中指出：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 创造的本质就是多样性、差异性和非重复性，所以教师在教学中要淡化标准答案，淡化考试的指挥棒作用，允许学生按自己的理解，按自己的思路来思考和回答问题，学生在学习中充分发挥自己的个性。
作文教学历来是语文教学的一个难题，作文是一种综合性、创造性、的思维活动过程，教师在教法上稍加改动，巧妙运用也可培养学生的个性。习惯上每周的两节作文课，一般都是学生面对一个固定的命题，然后听、评、想、写，周而复始……这样的作文课诚然锻炼了学生的当堂写作能力，为应试作文做了一些准备，但一贯坚持下去，必然会打消学生写作兴趣。
所以应注重学生“个性作文”的训练。我说的“个性作文”是让学生坚持每天写随笔。写什么?记录稍纵即逝的感受，捕捉曾经记忆的拼凑，感悟所见所闻的背后，拆解不吐不快的心扣，显示生活的节奏。题目随意，文体随意，字数也随意，要求只有一个字“真”。没了限制，自由的作文会让学生主动留心生活，仔细观察事物，同时也积累了写作的素材。写作时思维开阔，取材广泛，敢于创新，再加上教师的循循善诱，学生的写作经验自会丰富起来。
总之，教师在教学中要创造轻松、愉快、和谐的教学气氛，诱导激发学生积极情绪，帮助学生建立自信，积极主动地学习。胡锦涛总书记指出：教师“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”
我们正进入一个学习化社会和终身教育的时代，身为一名语文教师要促使学生学会学习，教学以学为中心，以促进学生的发展为出发点和归宿，真正确立学生的主体学位，让其自主学习、自主发展。为了这一目标，我将紧跟时代步伐，积极探索，勤于学习，勇于创新，做一名奋进的教育者。
(廊坊市广阳区教研室)
一、让学生爱语文
要想让学生爱，教师先得爱。只有教师热爱语文，对语文教学有浓厚的兴趣，锐意改革才会有源源不断的内驱动力，才能更积极、更完善地进行教学研究、教学改革。教师要摒弃师道尊严的思想，突破“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的落后教学手段。
作为学习化社会的个人，教师要不断的学习，时刻了解和掌握新的知识和信息，用全新的理念来教学；作为学校的主要施教者，教师要使教育主体自主发展，要教会学生学习，教师不再是学生学习的主宰者和决策者，而是教学的组织者、参与者、引导者。教师的教学应是富有创造性的活动，应以学生的认知和发展需要为中心，让学生自主地获取知识、培养能力、发展个性。
语文教师应充分利用一切可能的机会激发学生学习语文的好奇心和求知欲，激发学生的创造热情，激发学生对生活的热爱，让学生从思想上不再把语文学习看作仅仅是功利性的，一味地为考而学，而是作为一种精神生活的追求，有意识地、自觉地学习语文。这种主动意识和主动精神是培养他们的创造意识、创造精神的动力。
学生升入初中伊始，不是上来就空洞地讲述何谓“语文”，而是抓住时值雨季，第一节课就给学生讲一个小气主人“下雨天留客，天留我不留”被聪明客人巧改为“下雨天，留客天。留我不?留!”的小故事，顺势引出语文的相关知识及其与生活的联系，学生对语文的第一印象就直观生动，感到语文与自己很近，很有趣。在进一步的教学中再让学生对语文有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生自然会主动自愿的学习了。
二、让学生变学习的“接受者”为“参与者”
传统教学理论强调教师的主导教学是前提、是基础、是保证，学生则居于从属、被支配的地位。而飞速发展的现代社会对人们提出了自主学习、终身发展的要求，所以现代教育应重视学生的“自主”，让学生变“接受者”的身份为“参与者”。有人认为学生自主学习，教师不就轻松了吗?恰恰相反，实际上这对教师提出了更高的要求。
教师须在教学中引导得法，既放的开，又收的拢，这样才能保障学生真正的自主。“放”就是放手让学生独立思考问题、分析问题、解决问题，掌握课文中的有关知识内容；鱼群未至而收网，为时过早，则网中无鱼，水到而渠不成，为时过晚，则水四下漫延。所以，教师在学生学习时还要注意“收”，及时引导，适当归纳综合使学生获得的知识明确化、系统化、完整化。
“人惟有凭借发现问题和解决问题的努力，才能学到真正的方法。”在教学中，教师要做资料的提供者，让学生成为分析者和探究者；教师要做支持者和顾问，使学生成为假设的提出者。力争使学生在学习过程中伴着由“×”到“√”，由“?”到“!”的过程，获得学习的高峰体验，在深刻理解的基础上对所学知识掌握内化，培养自主学习的意识和习惯，实现创造性学习。
三、让学生发展自己的个性
“活教书可把死书本教活，死书本可把人教活”，确实，教师要把书本教活，把学生教活，让学生有自己的个性。《语文课程标准》(实验稿)中指出：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 创造的本质就是多样性、差异性和非重复性，所以教师在教学中要淡化标准答案，淡化考试的指挥棒作用，允许学生按自己的理解，按自己的思路来思考和回答问题，学生在学习中充分发挥自己的个性。
作文教学历来是语文教学的一个难题，作文是一种综合性、创造性、的思维活动过程，教师在教法上稍加改动，巧妙运用也可培养学生的个性。习惯上每周的两节作文课，一般都是学生面对一个固定的命题，然后听、评、想、写，周而复始……这样的作文课诚然锻炼了学生的当堂写作能力，为应试作文做了一些准备，但一贯坚持下去，必然会打消学生写作兴趣。
所以应注重学生“个性作文”的训练。我说的“个性作文”是让学生坚持每天写随笔。写什么?记录稍纵即逝的感受，捕捉曾经记忆的拼凑，感悟所见所闻的背后，拆解不吐不快的心扣，显示生活的节奏。题目随意，文体随意，字数也随意，要求只有一个字“真”。没了限制，自由的作文会让学生主动留心生活，仔细观察事物，同时也积累了写作的素材。写作时思维开阔，取材广泛，敢于创新，再加上教师的循循善诱，学生的写作经验自会丰富起来。
总之，教师在教学中要创造轻松、愉快、和谐的教学气氛，诱导激发学生积极情绪，帮助学生建立自信，积极主动地学习。胡锦涛总书记指出：教师“要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”
我们正进入一个学习化社会和终身教育的时代，身为一名语文教师要促使学生学会学习，教学以学为中心，以促进学生的发展为出发点和归宿，真正确立学生的主体学位，让其自主学习、自主发展。为了这一目标，我将紧跟时代步伐，积极探索，勤于学习，勇于创新，做一名奋进的教育者。
(廊坊市广阳区教研室)