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摘要：良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。
关键词：物理教学 新课 引入
新的教育理念产生、教学的新目标（一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度、价值观。）以及新的教学评价机制的提出，都迫使每一位物理教师不得不思考：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。下面我就新课的引入方式谈一谈自己的惯用做法：
一、实验法引入
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，可以提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。例如：在讲《自由落体运动》这节课时，可以把测反应时间的改进实验作为新课的引入，那一张一百元的人民币，让学生来抓，谁抓住就归谁，学生积极性高涨，然后叫兩位学生上台来抓，结果谁也没抓住。提问：同学为什么抓不住。学了这节课后我们就明白其中的道理。这样既提出了问题，又为新课教学的顺利进行奠定了基础。用实验方法引入时必须十分谨慎，要在备课时要做充分的准备，在确保成功的条件下才能到课堂上去做。否则老师会感到尴尬。
二、利用多媒体课件引入
计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲牛顿第一运动定律时，播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑……，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来……。问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯性……”。短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生该片段是否违背了物理原理。看后引起激烈的争论……得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，违背了物理原理。不仅活跃课堂的气氛，加深了对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。
三、古诗或唱民歌引入
学生熟悉的古诗中蕴含着很多物理问题，通过让学生阅读读古诗，从而提出物理问题，自然引入新课。学生也会感觉新奇，充满求知的冲动。比如再讲力是改变物体运动运动状态的原因时，我会让学生朗读这首诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。老师概括：全诗寥寥二十余字，展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。尤以最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。歌辞大气磅礴，粗犷雄放，有极大的艺术感染力。千百年来成为妇孺皆知的名句。从而老师提出物理问题：为什么风一吹，就可以看见牛和羊。
四、用日常行为引入
引课的事例可以是正面的也可以是反面的，不仅是为了引课。同时也对学生起到了教育的作用。在讲平抛物体的运动时，“近期发现有的学生将用过的草纸，加工为小球后，从窗户水平抛出楼外，那么‘小球’飞出后做什么运动呢？”很容易引入新课。当然这是一种不文明的行为，应该在下课前点评一下。这种引课方法可以使学生在愉快中学到知识，也可以最大程度教育学生，要做文明人、做文明事。
五、问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔；问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。而不能纯粹是“为问而问”。例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
以上是本人在物理教学和实施《新课程标准》的过程中引入新课的点滴经验，也是中学物理教学中常用的引入新课的方法，其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境，找一个强有力的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，合理地来安排新课的引入。虽说教无定法，但是只要我们多花心思，巧妙设计，总能找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重点难点埋好伏笔，早作铺垫，这样往往可以使学生水到渠成、触类旁通，所以说新课的引入在物理教学中起着非常重要的作用。
关键词：物理教学 新课 引入
新的教育理念产生、教学的新目标（一是知识与技能；二是过程与方法；三是情感、态度、价值观。）以及新的教学评价机制的提出，都迫使每一位物理教师不得不思考：如何培养学生的技能？如何能真正的以学生为主体，实现课堂教学的师生互动？如何实现物理教学的新目标？良好的开端是成功的一半，新课引入是课堂教学中的起点，是新课教学中的一个重要环节，特别是在物理教学中尤为重要。教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。如果教师能生动活泼、引人入胜地导入新课，就能引起学生的注意，激发学习兴趣、产生学习动机，并明确学习目的，有利于培养学生的创造性思维，为新课教学的顺利进行做好铺垫。学生能兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，自然会产生更好的教学效果。下面我就新课的引入方式谈一谈自己的惯用做法：
一、实验法引入
观察和实验是物理学研究的基本方法，在中学物理教学中，它们是学生获得感性认识的基本途径，也是形成、发展和检验物理概念、物理定律的基础。在引入新课时，可以根据新课教学的内容，有目的、有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，可以提高观察能力和实验能力，也激发了学习的兴趣。例如：在讲《自由落体运动》这节课时，可以把测反应时间的改进实验作为新课的引入，那一张一百元的人民币，让学生来抓，谁抓住就归谁，学生积极性高涨，然后叫兩位学生上台来抓，结果谁也没抓住。提问：同学为什么抓不住。学了这节课后我们就明白其中的道理。这样既提出了问题，又为新课教学的顺利进行奠定了基础。用实验方法引入时必须十分谨慎，要在备课时要做充分的准备，在确保成功的条件下才能到课堂上去做。否则老师会感到尴尬。
二、利用多媒体课件引入
计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，可以增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。所以，利用多媒体的手段引入新课，可以取得预想不到的效果。例如：在讲牛顿第一运动定律时，播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中，有说有笑……，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来……。问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯性……”。短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。在惯性的授课内容完成后，重放该片段，提醒学生该片段是否违背了物理原理。看后引起激烈的争论……得出结论：该剧中人物倾倒的方向反了，违背了物理原理。不仅活跃课堂的气氛，加深了对惯性的理解，同时也会从中得到一些启示。
三、古诗或唱民歌引入
学生熟悉的古诗中蕴含着很多物理问题，通过让学生阅读读古诗，从而提出物理问题，自然引入新课。学生也会感觉新奇，充满求知的冲动。比如再讲力是改变物体运动运动状态的原因时，我会让学生朗读这首诗：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。老师概括：全诗寥寥二十余字，展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。尤以最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。歌辞大气磅礴，粗犷雄放，有极大的艺术感染力。千百年来成为妇孺皆知的名句。从而老师提出物理问题：为什么风一吹，就可以看见牛和羊。
四、用日常行为引入
引课的事例可以是正面的也可以是反面的，不仅是为了引课。同时也对学生起到了教育的作用。在讲平抛物体的运动时，“近期发现有的学生将用过的草纸，加工为小球后，从窗户水平抛出楼外，那么‘小球’飞出后做什么运动呢？”很容易引入新课。当然这是一种不文明的行为，应该在下课前点评一下。这种引课方法可以使学生在愉快中学到知识，也可以最大程度教育学生，要做文明人、做文明事。
五、问题引入法
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔；问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。而不能纯粹是“为问而问”。例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
以上是本人在物理教学和实施《新课程标准》的过程中引入新课的点滴经验，也是中学物理教学中常用的引入新课的方法，其共同点都是要为新知识创造一个良好的情境，找一个强有力的切入点，注意已有知识、经验和新知识之间的过渡和联系，合理地来安排新课的引入。虽说教无定法，但是只要我们多花心思，巧妙设计，总能找到一些理想的引入新课的方法，适当地为一些重点难点埋好伏笔，早作铺垫，这样往往可以使学生水到渠成、触类旁通，所以说新课的引入在物理教学中起着非常重要的作用。