自上世纪九十年代以来,随着多媒体和计算机网络应用的日益普及,网络技术在激发学生学习兴趣、解决教学中的重点难点问题、创设适合于学生学习探索的教学环境以及促进学生个性化学习,培养学生创新思维上得到更加广泛的应用。如何运用网络技术,在语文教学中培养学生的语文能力呢?
　　一、发挥学生认知主体的作用,激发学习兴趣
　　兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。
　　人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。因为学科有部分内容比较抽象,对于学生来说难于理解。但如果利用计算机的交互特性,在教学中运用大量的地图、图片、图表、视频,这样就能做到教学的直观性。从而能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,形成学习动机。学生在这样的交互式教学环境中积极主动参与,而不是一切都听从教师摆布,学生只能被动接受,这样就充分做到教学个别化、学习的主动化。同时语文教师精心设计制作的语文多媒体课件和超文本课件水平越高,就越能充分发挥网络环境的交互性,就越能充分发挥学生认知主体的作用,就越能突出网络环境自主学习的策略。
　　二、培养合作精神,养成主动学习习惯
　　要将兴趣持久,就要“习惯成自然”,既能在课堂上主动学习,也能在课外主动巩固知识完成作业,还能在生活中学习语文。
　　在课堂教学中,“师生”、“生生”之间可在网上展开讨论。例如:在《石壕吏》这一课的教学中,教师向同学提出一系列问题:“国家正值用人之际,老翁为何逾墙走?作者投宿在石壕村,为什么没有被抓”等。然后,学生分组讨论,小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论。把自己的答案发表在论坛或聊天室里,也可以自己提出讨论题,发表自己的见解。而作为老师,可通过教师机随时监控学生讨论的进度,并可作适当的指导。这种教学方式有利于培养学生的合作精神,有利于学习兴趣的培养,也有利于主动学习习惯的养成。
　　三、资源共享,培养协作学习能力
　　计算机网络把多个终端连在一起,可以实现资源共享,甚至每一台机都可以完全使用另一台或多台机的磁盘、操作系统及全部应用软件。这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学策略,也可以实施协作式教学策略。其中协作式教学策略要求为每个同学提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会。在学习过程中可采用竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同的形式。利用网络进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习,最后互相补充,集思广益,对同一个问题得出较为全面、科学的认识。这样的协作式语文教学,使得每一个同学都要积极参与学习小组,都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流,同时虚心听取他人的意见,吸纳或认同其他人的可取之处,对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。
　　四、借助情境创设,提高创新能力
　　“教学活动是借助于一定的手段,工具展开的。教学活动的具体过程、组织形式、及质量效益和教学活动中使用的具体工具密切相关。”教师借助现代教育技术为抽象的数学问题提供许多现实中无法提供的经验背景,从而使教学内容生动、直观、易于学生理解掌握。同样,学生借助现代教育技术手段进行学习可以扩展学习的空间和时间,从而为其自觉能动的学习创造条件。多媒体电化手段的使用,具有声、光、形、色等同时再现的特点,能变枯燥为主动,能够对知识加以形象化展开,在提高学生创新能力方面起着独特的作用。例如:在讲解《春》这一课内容之前,先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料,通过整理资料,提出与春有关的资料,再通过动画课件,学生归纳出了春天的特点。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中,深深的体会到网络互动交流式的学习环境,视眼开阔,多彩多资,浩瀚无穷。
　　责任编辑 潘孟良