教师是牧者而不是“摁者”。我这里的牧者是有别于过去的放羊式的课堂教学的牧者；这个“摁者”就是那个摁住牛头吃草的人。这句话最通俗的解释就是教师是放牧的而不是摁住牛头让牛吃草的。教师的任务是把学生带到水草丰美的原野，让羊发现水草鲜美。在这样的环境里，只要不是生病的羊，怎能不低头吃草呢？教师要善于创设情景，做一个十足的煽情着，点燃学生思维的火花，激活“羊”的“食欲”，让“羊”去主动“吃草”。
　　把提问的权利让给学生。被动的回答问题不是学生掌握基础知识和训练思维能力的唯一方法，让学生发现问题、提出问题比让学生被动的回答问题更有裨益，更便于学生掌握基础知识，训练思维能力。课改进行了许多年，取得的成绩是颇丰的，但在一些地方，仍然有一定数量的教师在给传统教学法穿时装，外貌焕然一新，而骨子里流的仍是传统的血液。你不是否定教师的讲解和满堂灌吗？好，我就把要讲的内容变成问题，变成“满堂问”。于是一个个学生开始猜老师心中的答案，胆大的钻火圈，胆小的做看客，甚至事不关己，高高挂起。一派漫不经心的样子，神思早游离于课堂之外。
　　学生上课坐定后，屏气凝神听老师牵着我的鼻子要到哪里去？独上高楼，雾失楼台，月迷津渡，望尽天涯路。一个问题，一个火圈刚刚通过---无论是钻过去、绕过去还是掉队了。刚松口气，下一关又来了，山路十八弯。唉，路漫漫其修远兮——终于下课啦！山重水复疑无路，柳暗花明又一村。面对这样的现实，我们的心灵或许不能平静。一节课有多少学生跟着我们？我们能不颤栗吗？
　　思考我们的教育，究竟缺乏什么呢？笔者认为，缺乏学生的自主学习，缺乏让学生自己寻求答案的过程，缺乏主动性的催生与激发，缺乏探究能力的培养。但这些东西的缺乏，并不都和“高考指挥棒”有关，问题的根子还是出在我们自己的教育思维上！林格先生说：“现代教育有两个伟大使命，一是发现孩子，二是解放孩子……要不惜一切代价保护孩子的主动性。”这句话应该能震撼我们的心灵。
　　不要做“控制教育”和“绑架教育”的制造者。一个孩子承载着家庭百分之百的希望；上个好中学、好大学就可以改变一个孩子的前途与命运；别让孩子输在起跑线上……一系列的笔者不敢轻易评判的观点或看法，从社会到个体，把教育问题摆在一个空前绝后的位置上。但如何追求最有效的教育，最优化的教育，使我们的教育取得事半功倍的效果，或者至少不事与愿违，也不南辕北辙，这需要众多的高度重视教育问题的人们认真思考。千万别缘木求鱼，千万别竭泽而渔！
　　笔者认为当前存在的问题其中之一是“用力过度”，社会、家长、学校对学生的盲目教育用力过度。这种用力过度是建立在无视生命成长规律，视野狭窄、目光短浅，方法不当，急于求成等一系列因素酝酿成的土壤之上。周末补课，周内加班加点，千呼万唤的学生减负屡屡不能实现。这种“用力过度”反而拖累、甚至拖垮了教育改革的健康，拖垮了孩子的健康，这种“用力过度”有杀鸡取卵之嫌。
　　为了所谓的“别让孩子输在起跑线上”，就产生了“绑架教育”、“控制教育”等等各种畸形教育。孩子从上小学起甚至是从上幼儿园起，家长就勾画好了孩子受教育的蓝图，大到将来读什么大学，小到孩子每天干些什么，都安排得满满的，这就是“控制教育”。家长划着小船，载着被“绑架”的孩子按照家长的意愿一路前行。孩子是“无可奈何花落去”，从来没有划船的机会，划船的能力从何而来？若让孩子主动划船，左顾右盼，一路欣赏大好风光，动力充沛，兴趣高涨，心情愉悦，孩子是多么的自由，又是多么的主动。他们一定会把船划到最美丽的地方去的！相信孩子！给孩子自由和权利！给孩子留点时间，他们自己会知道该干些什么。
　　研究孩子的教育方法，不要急功近利，更不能盲目作为。少一点控制与绑架，多一点引导、催生与激发。千万别让孩子的主动性与求知欲过早的泯灭。