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课标提出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会.”不少电影因其艺术直观性、内容创新性、题材丰富性的特点,深受广大学生的喜爱.若能将电影资源引入习作课堂,必然会使习作教学更为轻松有趣,更受学生欢迎.
电影助力习作,课堂落笔生花——以六(上)习作教学设计为例
【摘 要】
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课标提出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会.”不少电影因其艺术直观性、内容创新性、题材丰
【机 构】
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福建厦门双十中学海沧附属学校
【出 处】
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小学教学
【发表日期】
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2021年17期
其他文献
2021年4月23日,《小学教学》编辑部联合江苏省南京市教师发展学院、南京市秦淮区教师发展中心、南京市五老村小学、吴玉国名师工作室、许卫兵名师工作室,共同举办了“整体意义关联思维结构发展--小学数学结构化学习的实践与探索”网络研讨活动。此次活动选择了“数的认识”中的节点性知识开展研究实践,旨在进一步探索结构化知识、认知与目标方面的教学路径与策略。本刊特将此次活动中的专家报告、观摩课、沙龙研讨加以集中呈现,以飨读者。同时,这次活动的视频,大家可扫描二维码进行观看。
第一,日常数学课堂中,要长期反复渗透数学抽象思想。学生的数学抽象素养不是简单经历几次抽象过程就能够形成的,需要在日常教学中长期坚持、逐级渗透,不宜操之过急。第二,相同领域课堂教学中,需要反复渗透数学抽象过程,保持不同领域之间的同步性。例如,在认识数与学习多位数的计算时,都可以用小棒与计数器帮助学生实现数学抽象过程。“数的认识”是在静态层面上的数学抽象过程,“多位数的计算”是在动态层面上进行的数学抽象过程。同时,学习相同领域数学知识时,多次反复经历数学抽象过程,也有助于学生实现更高层次的抽象。
数学教学中,利用教材中的简单题型培养学生一题多解的能力,让学生多角度、多侧面地分析思考,探求不同的解题途径,可以帮助学生深度理解新知,培养学生的发散思维,从而达到串联知识、沟通综合、举一反三、融会贯通的目的。要达成此目的,则需要教师对教材中的例题或习题进行深度研究。下面结合我对北师大版教材六年级上册第47页“试一试”中题目(如图1)的多种解法的探索,来谈谈这个问题。
教学片段1:师:想要知道黑板长多少米,用什么来测量?生:直尺,卷尺等。师:(展示用米尺量)猜猜有多长?生:3米,3.5米。师:什么时候测量的结果是自然数,什么时候是小数呢?生:测量时正好几次能够量完,结果就是自然数,如果量了还有零头,就用小数表示。师:看来量而无余就用自然数表达,量而有余就用小数,是吗?小数中的这个“.5”是怎么来的?
一、分享长征的相关资料rn师:同学们,课前大家都查阅过长征的相关资料,谁来分享一下?rn生:1935年,中国工农红军为了北上抗日,曾经过寒冷的松潘草地.松潘草地,位于四川省阿坝
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在教学中,教师更多地关注文本内容、文体特点、语言表达等语文要素,而较少关注文本中蕴藏的文化要素.那么,教材中涵盖哪些文化要素?又如何依托恰当的教学策略予以落实呢?
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阅读策略单元是统编教材全新的单元,以阅读策略为显性教学目标,给教师以抓手.教师在教学中要围绕阅读策略,引导学生在理解课文的基础上,构建“明确策略—运用策略”的学习路
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板块一:识字读文,梳理内容rn师:今天我们学习《军神》.课文中有5个生字,谁会读?rn(出示,生读)rn沃克土匪绷带由衷堪称rn师:沃克是一个德国人,是一个——rn生:医生.rn师:他不
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