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摘 要 个人的全面发展最主要的体现就是个人的创造力。创新教育已成为现代教育的目标，现代教育的核心就是培养学生的创造力。学生有一定的创新能力，首先应有创新意识。学生拥有了创新理念，再渗透创新方法，训练学生的创新技能，创新能力就会慢慢地提高。
关键词 创造力 创新意识 思维活络 创新精神
素质教育就是要面向全体，全面发展。个人的全面发展最主要的体现就是个人的创造力即“人的素质的提高，主体性的弘扬，积极性创造性能量的释放”。
创新教育已成为现代教育的目标，现代教育的核心就是培养学生的创造力。但是历史事件的真实性和唯物史观的正确性，在主观和客观两方面都不允许对历史进行随意思维和创新，创新思维所赖以存在的发散、灵感、直觉等要素的设置很困难。
当然学生要有一定的创新能力，首先应有创新意识，即心理上处于创新状态。培育学生的创新状态，在历史教学工作中可以这样作出努力：
1.人类的每一次重大进步都依赖于科学技术的进步。而科学技术的进步来源于人类的智慧和创造力，没有瓦特蒸汽机的诞生，人类就不会进入机器工业时代；没有计算机的发明互联网的应用，人类就不可能进入高度发达的信息化时代。正是科技发明推动着社会的进步，演绎着人类的文明。在未来的知识经济时代中更要靠科技发展经济，而科技的生命在于创新。在进行教学时要有意识的让学生认识科技创新在人类社会发展中的作用。
2.每个正常人都有创新细胞。正如一位著名学者所说，“每个人都可以成为科学家，关键是这种潜在的能力有没有得到充分的发挥。”平常人也能创造性地为人类做出富有影响力的贡献。如木匠鲁班发明锯子，农民出身的赵过发明耧车，平民毕昇发明泥活字印刷——以此来破除创新神秘感，诱发学生创新动机和欲望。
3.充分挖掘创新课程资源，设置创新情境来感染学生。地理学家徐霞客游遍大半个中国，攀高峰，登绝顶，风餐露宿，实地考察，遍阅大量书籍，终于推翻了长江之源在岷江的说法，并在西南地区进行考察，从而成为研究石灰岩地形的先驱。通过这样设置创新情境，学生无疑会动创新之心，学生的创新意识就会形成。
4.为了使学生的创新精神成为学生的稳定品质，当学生在历史课堂内外迸发出创新的火花时，要给予鼓励性评价。因为“教育具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。” “人们的创造力，是最容易受文化影响的能力，——也是最容易受到压抑和挫伤的能力”（《学会生存》）。教师应随时支持学生的创新行为，保护学生的创新欲望，耐心倾听学生的论点和疑问等，还要观察、了解学生的创新思维过程及外在表现等，对有悖常规的思维，要肯定学生大胆思维，勤于动脑等积极合理的一面，然后加以引导，帮助学生逐步摸索出创新思维规律，从而养成创新思维习惯。
学生拥有了创新理念，再渗透创新方法，训练学生的创新技能，创新能力就会慢慢地提高。本人一般从以下三个方面训练学生的创新思维方法：
1.“义理有疑，则濯去旧见以来新意，”（《朱十语类辑略》）教师要根据教学资源，科学设计多层次、多角度、多类型的问题以启发学生思维，教师“给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”（斯宾塞语）。如《鸦片战争》（人教版八年级上册）这一课可以通过多层次的设问来引导学生探究鸦片战争爆发的原因。观看吸食鸦片影像资料，读《炮子谣》，看《英国输入中国的鸦片激增表》等，思考：鸦片输入给中国带来怎样的危害？英国向中国大量输入鸦片，你作为清政府官员怎么办？假如你是英国财政部派遣到中国的经济形势调查员，你的调查方案是怎样？有人认为英国发动鸦片战争是林则徐领导的禁烟运动惹得祸，为此你有何看法。围绕这四个问题分析出战争爆发的原因。学习过程是解决问题的过程更是发现问题并去努力解决的过程，正如爱因斯坦所说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要——”。通过教师的训练，学生自然会发现问题并掌握提问的技巧。
2.创新思维要活，活才出新。为了激活学生的创新思维，需要运用灵活多样的教学方法。不管施行何种教法，都要注意强调师生平等，老师不能总是高高在上显得神圣，拥有权威凌驾课堂及知识之上，要放下架子，走到学生中变成学生学习的伙伴，与学生一起交流探究，做学生问题探究的梯子。营造新型的师生平等关系，既是人本教育的要求也是学生拥有创新思维的关键。
3.实践出真知。劳动创造了人，创造了人类的历史，使人类从蒙昧时代走进文明时代。如埃及的金字塔、古巴比伦的空中花园、法国的埃菲尔铁塔等，都凝聚着人类的智慧和结晶。所以要带领学生参加社会实践，参观各类文化遗址、博物馆、展览，模拟历史事件、制作历史实物模型，收集历史文物如古钱、瓷器、邮票等，编写课本剧和历史人物对话，阅读历史资料，让学生亲近历史，体验历史，在感悟历史中生发灵感。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章战略主题中明确指出：着力提高学生勇于探索的创新精神。创新意识的形成，创新能力的培养与提高是我们中学历史教师义不容辞的责任，我们应大胆实践，锐意创新，作出最大的努力。
参考文献：
[1]吴航.试论现代教学的特征[J].教育理论与实践，1999（06）：40.
（作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学）
关键词 创造力 创新意识 思维活络 创新精神
素质教育就是要面向全体，全面发展。个人的全面发展最主要的体现就是个人的创造力即“人的素质的提高，主体性的弘扬，积极性创造性能量的释放”。
创新教育已成为现代教育的目标，现代教育的核心就是培养学生的创造力。但是历史事件的真实性和唯物史观的正确性，在主观和客观两方面都不允许对历史进行随意思维和创新，创新思维所赖以存在的发散、灵感、直觉等要素的设置很困难。
当然学生要有一定的创新能力，首先应有创新意识，即心理上处于创新状态。培育学生的创新状态，在历史教学工作中可以这样作出努力：
1.人类的每一次重大进步都依赖于科学技术的进步。而科学技术的进步来源于人类的智慧和创造力，没有瓦特蒸汽机的诞生，人类就不会进入机器工业时代；没有计算机的发明互联网的应用，人类就不可能进入高度发达的信息化时代。正是科技发明推动着社会的进步，演绎着人类的文明。在未来的知识经济时代中更要靠科技发展经济，而科技的生命在于创新。在进行教学时要有意识的让学生认识科技创新在人类社会发展中的作用。
2.每个正常人都有创新细胞。正如一位著名学者所说，“每个人都可以成为科学家，关键是这种潜在的能力有没有得到充分的发挥。”平常人也能创造性地为人类做出富有影响力的贡献。如木匠鲁班发明锯子，农民出身的赵过发明耧车，平民毕昇发明泥活字印刷——以此来破除创新神秘感，诱发学生创新动机和欲望。
3.充分挖掘创新课程资源，设置创新情境来感染学生。地理学家徐霞客游遍大半个中国，攀高峰，登绝顶，风餐露宿，实地考察，遍阅大量书籍，终于推翻了长江之源在岷江的说法，并在西南地区进行考察，从而成为研究石灰岩地形的先驱。通过这样设置创新情境，学生无疑会动创新之心，学生的创新意识就会形成。
4.为了使学生的创新精神成为学生的稳定品质，当学生在历史课堂内外迸发出创新的火花时，要给予鼓励性评价。因为“教育具有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。” “人们的创造力，是最容易受文化影响的能力，——也是最容易受到压抑和挫伤的能力”（《学会生存》）。教师应随时支持学生的创新行为，保护学生的创新欲望，耐心倾听学生的论点和疑问等，还要观察、了解学生的创新思维过程及外在表现等，对有悖常规的思维，要肯定学生大胆思维，勤于动脑等积极合理的一面，然后加以引导，帮助学生逐步摸索出创新思维规律，从而养成创新思维习惯。
学生拥有了创新理念，再渗透创新方法，训练学生的创新技能，创新能力就会慢慢地提高。本人一般从以下三个方面训练学生的创新思维方法：
1.“义理有疑，则濯去旧见以来新意，”（《朱十语类辑略》）教师要根据教学资源，科学设计多层次、多角度、多类型的问题以启发学生思维，教师“给他们讲得应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”（斯宾塞语）。如《鸦片战争》（人教版八年级上册）这一课可以通过多层次的设问来引导学生探究鸦片战争爆发的原因。观看吸食鸦片影像资料，读《炮子谣》，看《英国输入中国的鸦片激增表》等，思考：鸦片输入给中国带来怎样的危害？英国向中国大量输入鸦片，你作为清政府官员怎么办？假如你是英国财政部派遣到中国的经济形势调查员，你的调查方案是怎样？有人认为英国发动鸦片战争是林则徐领导的禁烟运动惹得祸，为此你有何看法。围绕这四个问题分析出战争爆发的原因。学习过程是解决问题的过程更是发现问题并去努力解决的过程，正如爱因斯坦所说，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要——”。通过教师的训练，学生自然会发现问题并掌握提问的技巧。
2.创新思维要活，活才出新。为了激活学生的创新思维，需要运用灵活多样的教学方法。不管施行何种教法，都要注意强调师生平等，老师不能总是高高在上显得神圣，拥有权威凌驾课堂及知识之上，要放下架子，走到学生中变成学生学习的伙伴，与学生一起交流探究，做学生问题探究的梯子。营造新型的师生平等关系，既是人本教育的要求也是学生拥有创新思维的关键。
3.实践出真知。劳动创造了人，创造了人类的历史，使人类从蒙昧时代走进文明时代。如埃及的金字塔、古巴比伦的空中花园、法国的埃菲尔铁塔等，都凝聚着人类的智慧和结晶。所以要带领学生参加社会实践，参观各类文化遗址、博物馆、展览，模拟历史事件、制作历史实物模型，收集历史文物如古钱、瓷器、邮票等，编写课本剧和历史人物对话，阅读历史资料，让学生亲近历史，体验历史，在感悟历史中生发灵感。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第二章战略主题中明确指出：着力提高学生勇于探索的创新精神。创新意识的形成，创新能力的培养与提高是我们中学历史教师义不容辞的责任，我们应大胆实践，锐意创新，作出最大的努力。
参考文献：
[1]吴航.试论现代教学的特征[J].教育理论与实践，1999（06）：40.
（作者单位：江苏省南通市如东县茗海中学）