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【摘 要】 课堂教学是高中思想政治课教学的主要途径。伴随着新一轮课改的不断深入，教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化，追求高效课堂是每个教育工作者共同的心愿。针对当前高中学生对思想政治课的重要性认识不够、缺乏兴趣的现状，思想政治课课堂改革、追求高效已是迫在眉睫。
【关键词】 高中政治 新课改 教学
传统的政治课教学，教学内容封闭，不注重拓展，教学方式单调不灵活，教学手段单一，教师独霸课堂，学生是被动接受知识的容器，缺乏自主活动的时间和空间。因此导致有些学生失去了学习的兴趣，使政治课堂缺少活力。新课程标准强调教为主导，学为主体，教学过程是师生互动交流、共同提高的过程。
一、教师既要成为课程的实施者，更要成为课程的开发者
新课改后，高中政治教材无论是结构上还是内容上都发生了革命性的变化，新教材是专家们运用教育教学原理，充分考虑学科特点和学生生理心理特征等诸多因素精心编写而成的，具有很高的学习价值。新教材的难度普遍下降，但涉及面更广，很多知识点都在书上一笔带过，这就要求教师要善于处理教材，要成为课程的开发者。教师可以根据教学实际大胆地对教材内容加以删减，可以根据学生的实际’隋况对教材顺序加以重新调整，对教材内容进行重新整合，恰当合理地处理教材中的探究活动、桐关链接和名词点击等部分的内容。通过实践证明，将时政引入课堂，不仅使课堂充满浓郁的时代特色，而且有目的有意识地培养了学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，真正做到了理论联系实际。
二、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、趣味导入。在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2、创设情境。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3、组织讨论。在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。
三、倡导自主探究的教学方式，激发学生的探究意识
传统的政治课堂教学中，教师一言堂现象让学生被动学习，机械记忆，严重束缚了学生的创新意识，阻碍创新能力的发展。新课程标准指出，教师要改进课堂教学，倡导自主探究的教学方式，依据教学内容，教师要精心设计循序渐进的探究问题，让学生积极主动地参与到教学之中，学会自己主动提出问题，思考问题，进而解决问题。例如在教学《市场配置资源》一课时，教师设计如下探究性问题：合理配置资源的目的是什么？资源的合理配置通常采取哪些手段？市场是怎样合理配置资源的？如何理解市场在资源配置中发挥着基础性的作用？学生带着这些问题认真思考、分析探究，寻找问题的答案，提高了学生学习的针对性。也有部分学生在探究教师设计的问题的基础上追问：“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中的基础作用？”师生互动探究，相互交流，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的创新思维能力，同时也给政治课堂注入了生机与活力。
总之，作为高中政治教师，尤其是高一年级使用着新教材的政治教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法外，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程、共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
【关键词】 高中政治 新课改 教学
传统的政治课教学，教学内容封闭，不注重拓展，教学方式单调不灵活，教学手段单一，教师独霸课堂，学生是被动接受知识的容器，缺乏自主活动的时间和空间。因此导致有些学生失去了学习的兴趣，使政治课堂缺少活力。新课程标准强调教为主导，学为主体，教学过程是师生互动交流、共同提高的过程。
一、教师既要成为课程的实施者，更要成为课程的开发者
新课改后，高中政治教材无论是结构上还是内容上都发生了革命性的变化，新教材是专家们运用教育教学原理，充分考虑学科特点和学生生理心理特征等诸多因素精心编写而成的，具有很高的学习价值。新教材的难度普遍下降，但涉及面更广，很多知识点都在书上一笔带过，这就要求教师要善于处理教材，要成为课程的开发者。教师可以根据教学实际大胆地对教材内容加以删减，可以根据学生的实际’隋况对教材顺序加以重新调整，对教材内容进行重新整合，恰当合理地处理教材中的探究活动、桐关链接和名词点击等部分的内容。通过实践证明，将时政引入课堂，不仅使课堂充满浓郁的时代特色，而且有目的有意识地培养了学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，真正做到了理论联系实际。
二、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、趣味导入。在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2、创设情境。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3、组织讨论。在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。
三、倡导自主探究的教学方式，激发学生的探究意识
传统的政治课堂教学中，教师一言堂现象让学生被动学习，机械记忆，严重束缚了学生的创新意识，阻碍创新能力的发展。新课程标准指出，教师要改进课堂教学，倡导自主探究的教学方式，依据教学内容，教师要精心设计循序渐进的探究问题，让学生积极主动地参与到教学之中，学会自己主动提出问题，思考问题，进而解决问题。例如在教学《市场配置资源》一课时，教师设计如下探究性问题：合理配置资源的目的是什么？资源的合理配置通常采取哪些手段？市场是怎样合理配置资源的？如何理解市场在资源配置中发挥着基础性的作用？学生带着这些问题认真思考、分析探究，寻找问题的答案，提高了学生学习的针对性。也有部分学生在探究教师设计的问题的基础上追问：“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中的基础作用？”师生互动探究，相互交流，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的创新思维能力，同时也给政治课堂注入了生机与活力。
总之，作为高中政治教师，尤其是高一年级使用着新教材的政治教师，要适应新课改的要求，除了要转变政治课的教学方法外，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程、共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。