【摘 要】
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问题取向的课程论研究有着"无目的的目的性"、"非功利的功利性"、"知性"和创新性等特征,其问题来源于研究主体的问题意识、以课程活动为核心的生活世界、课程研究思维方式的
【基金项目】
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国家社科基金青年基金课题“中小学教师课程价值取向研究”(课题批准号:CHA100143);中央教育基本科研项目“课程与教学理论的创新研究”(项目编号:SWU0909526);“国家‘211工程’三期重点学科建设项目‘基础教育课程改革深化与教学创新研究’”(教重[2009]01)的研究成果
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问题取向的课程论研究有着"无目的的目的性"、"非功利的功利性"、"知性"和创新性等特征,其问题来源于研究主体的问题意识、以课程活动为核心的生活世界、课程研究思维方式的转变以及课程论研究方法论体系的建构与发展等,并在哲学问题域的指导下确立了基于本体论、认识论和方法论三个层面的问题域。鉴于问题在课程论研究中的重要性,必须研究真问题,明确不同问题域间关系,批判生成新的课程论研究问题。
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