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新世纪的少年儿童是我国社会主义现代化建设的主力军，肩负着历史的重任。德育是一切教育的主导，因此加强和改进对少年儿童的思想品德教育，促进少年儿童健康成长，已成为迫切需要当前教育工作的主要任务。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。” 作为一名音乐教师，怎样利用音乐学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。现代音乐教育的目标不是培养音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的，从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。多年的教学工作中，通过不断摸索、实践、总结出在音乐教学中实施德育渗透的几点看法。
一、充分把握教材内容，激发学生的爱国情怀，进行德育渗透
音乐教育主要是通过音乐的艺术形象来感染和教育学生，音乐教育必须围绕所揭示音乐的艺术形象，使学生理解和感受。教师要注意抓住作品的音乐形象，展示它丰富的内涵，达到寓教于乐、寓教于理的目的。
作为一个小学生人人都应该会唱中国少年先锋队队歌、中华人民共和国国歌。我在教唱国歌时，先介绍作者的生平、时代背景，讲述他在何时何地何种情况何种原因促进他的创作热情，并激励自己勇敢去战斗。随后出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意义。革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面，激昂的情感，激发出他们心灵的火花，产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。此时，再让学生联想：我国运动健儿在奥运比赛中荣获冠军时，升国旗，奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的庄严肃穆。总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，就会逐渐生根、发芽、开花、结果。
二、培养学生对民族艺术的热爱，增强民族自豪感
我在教《京韵》这一课时问哪些同学听过京剧？（回答听过的只有一两个）你喜欢听京剧吗？（回答非常肯定：不喜欢，原因是听不懂）由此可见这一课程的必要性。京剧是我国的国粹，它包含了我国两百多年悠久的历史文化。很多外国人都在学唱京剧，他们在学唱京剧的过程中也了解了很多中国历史。我通过精心的课堂设计安排，由现代京剧《说唱脸谱》的MTV导入，引发学习的兴趣，从表现手法、行当分类、京剧脸谱、唱腔分类、发音技巧、板式分类、伴奏乐器、舞台道具、流派、经典剧目等几个环节进行讲授，学生听得津津有味，争先恐后的上讲台表演。课后，我叫起其中一名课前说不喜欢京剧的同学，她说“我现在开始有些喜欢京剧了，没想到京剧还包含着这么多的知识和内容，而且她是我们民族的骄傲”听到孩子这么说，我心里非常感动。这节课的目的就在于加深民族艺术在学生头脑中的印象，诱导学生对学习民族艺术的兴趣和热爱。最后我告诉学生，我们都是炎黄子孙，应该懂得自己民族艺术的特点，我们学习它，是为了继承和发扬我们民族优秀艺术遗产。教育他们要有民族自信心和自豪感，不要以为什么都是外国的好，从而激发他们从心灵的深处热爱民族艺术。陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高，从而能潜移默化的把德育渗透到音乐教学中去。
世界上，最早根据数学制订十二平均律的是我国明代大音乐家朱载堉;我国湖北省出土的编钟有两千四百多年的历史，乐声铿锵，清晰有序，使世人惊叹不已;古琴曲《高山流水》已作为中华优秀的文化代表录制在特殊的唱片上，由太空飞船载人宇宙中，担负起与外星人联络交流的使命。学生的自豪感、爱国情便油然而生。
三、渗透情感因素，培养高尚情操
音乐是情感的艺术，在课堂上要点燃感情的火花，培养学生丰富的情感，使学生的人格得到完善。
在学习《每当我走过老师窗前》时，我提出说说你心目中的好老师，让学生充分调动起自己对老师深厚的情感，不由自主的进入学习音乐的佳境。有的同学说老师像妈妈一样关心我们，有的同学说老师像朋友一样帮助我们，有的同学说老师就像园丁一样浇灌我们这些稚嫩的小花，有的同学说老师像蜡烛一样燃烧了自己照亮了我们，有的同学说老师像启明星照亮我们前行的路。不知不觉中老师光辉、无私的形象已经在每个学生的心田。接下来让几位同学用赞美的心情配乐朗诵歌词，通过配乐朗诵表达情感，用抒情的手法塑造形象动之以情，晓之以理，感之以行，达到学生与音乐之间情感交流的目的，从而陶冶情操，激发其积极向上的乐观精神，并“使之爆发出火花”，达成审美教育的目的。学会歌曲之后，我建议同学们自选《每当我走过老師窗前》中的一段作为礼物课后去送给我们敬爱的老师，并对他们说一句真心话，以表达我们对老师的感激之情。让学生通过与老师面对面的交流，增进师生情感，深化学生对老师的爱戴之情，进行德育渗透。
四、善于抓住课堂中的突发因素，对学生进行德育渗透
对学生的德育教育不仅仅局限于课本上的内容，教师要善于发现，善于拓展，善于把握，善于思考。把德育渗透进行到不同时刻与场合。在音乐课堂中，会出现一些偶发事件，教师千万不可忽视这样的情况，因为发生在身边的事例往往比单纯的说教更为直接、有效，所以这是对学生进行德育渗透的最佳时机。
有位哲人说过：“孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下习惯的种子就会收获品格;播下品格的种子就会收获命运。”在音乐教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，作为一名音乐教师只有在教学中充分发挥艺术教育的教育功能，寓教于乐，启智育德，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。” 作为一名音乐教师，怎样利用音乐学科的特点，通过不同形式发挥教育因素，因势利导，以实现教书育人的目的，是我们应该深思的重要问题。现代音乐教育的目标不是培养音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，通过循序渐进的教育和影响，达到陶冶学生心灵，塑造学生人格的目的，从而培养出具有良好行为习惯，健全人格，高贵品质的优秀的人。多年的教学工作中，通过不断摸索、实践、总结出在音乐教学中实施德育渗透的几点看法。
一、充分把握教材内容，激发学生的爱国情怀，进行德育渗透
音乐教育主要是通过音乐的艺术形象来感染和教育学生，音乐教育必须围绕所揭示音乐的艺术形象，使学生理解和感受。教师要注意抓住作品的音乐形象，展示它丰富的内涵，达到寓教于乐、寓教于理的目的。
作为一个小学生人人都应该会唱中国少年先锋队队歌、中华人民共和国国歌。我在教唱国歌时，先介绍作者的生平、时代背景，讲述他在何时何地何种情况何种原因促进他的创作热情，并激励自己勇敢去战斗。随后出示鲜艳的五星红旗，播放庄严肃穆的国歌，让学生在感人的歌声中体验歌词的意义。革命先辈们冒着生命危险，在隆隆炮火中前进的悲壮场面，激昂的情感，激发出他们心灵的火花，产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情，想唱国歌，爱祖国，并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。此时，再让学生联想：我国运动健儿在奥运比赛中荣获冠军时，升国旗，奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛，运动员听见国歌徐徐奏响，望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后，结合学校每周的升旗仪式，启发学生明白升旗时应该有的庄严肃穆。总之，围绕这个主题层层深入，使学生的爱国主义教育层层深化，爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田，就会逐渐生根、发芽、开花、结果。
二、培养学生对民族艺术的热爱，增强民族自豪感
我在教《京韵》这一课时问哪些同学听过京剧？（回答听过的只有一两个）你喜欢听京剧吗？（回答非常肯定：不喜欢，原因是听不懂）由此可见这一课程的必要性。京剧是我国的国粹，它包含了我国两百多年悠久的历史文化。很多外国人都在学唱京剧，他们在学唱京剧的过程中也了解了很多中国历史。我通过精心的课堂设计安排，由现代京剧《说唱脸谱》的MTV导入，引发学习的兴趣，从表现手法、行当分类、京剧脸谱、唱腔分类、发音技巧、板式分类、伴奏乐器、舞台道具、流派、经典剧目等几个环节进行讲授，学生听得津津有味，争先恐后的上讲台表演。课后，我叫起其中一名课前说不喜欢京剧的同学，她说“我现在开始有些喜欢京剧了，没想到京剧还包含着这么多的知识和内容，而且她是我们民族的骄傲”听到孩子这么说，我心里非常感动。这节课的目的就在于加深民族艺术在学生头脑中的印象，诱导学生对学习民族艺术的兴趣和热爱。最后我告诉学生，我们都是炎黄子孙，应该懂得自己民族艺术的特点，我们学习它，是为了继承和发扬我们民族优秀艺术遗产。教育他们要有民族自信心和自豪感，不要以为什么都是外国的好，从而激发他们从心灵的深处热爱民族艺术。陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高，从而能潜移默化的把德育渗透到音乐教学中去。
世界上，最早根据数学制订十二平均律的是我国明代大音乐家朱载堉;我国湖北省出土的编钟有两千四百多年的历史，乐声铿锵，清晰有序，使世人惊叹不已;古琴曲《高山流水》已作为中华优秀的文化代表录制在特殊的唱片上，由太空飞船载人宇宙中，担负起与外星人联络交流的使命。学生的自豪感、爱国情便油然而生。
三、渗透情感因素，培养高尚情操
音乐是情感的艺术，在课堂上要点燃感情的火花，培养学生丰富的情感，使学生的人格得到完善。
在学习《每当我走过老师窗前》时，我提出说说你心目中的好老师，让学生充分调动起自己对老师深厚的情感，不由自主的进入学习音乐的佳境。有的同学说老师像妈妈一样关心我们，有的同学说老师像朋友一样帮助我们，有的同学说老师就像园丁一样浇灌我们这些稚嫩的小花，有的同学说老师像蜡烛一样燃烧了自己照亮了我们，有的同学说老师像启明星照亮我们前行的路。不知不觉中老师光辉、无私的形象已经在每个学生的心田。接下来让几位同学用赞美的心情配乐朗诵歌词，通过配乐朗诵表达情感，用抒情的手法塑造形象动之以情，晓之以理，感之以行，达到学生与音乐之间情感交流的目的，从而陶冶情操，激发其积极向上的乐观精神，并“使之爆发出火花”，达成审美教育的目的。学会歌曲之后，我建议同学们自选《每当我走过老師窗前》中的一段作为礼物课后去送给我们敬爱的老师，并对他们说一句真心话，以表达我们对老师的感激之情。让学生通过与老师面对面的交流，增进师生情感，深化学生对老师的爱戴之情，进行德育渗透。
四、善于抓住课堂中的突发因素，对学生进行德育渗透
对学生的德育教育不仅仅局限于课本上的内容，教师要善于发现，善于拓展，善于把握，善于思考。把德育渗透进行到不同时刻与场合。在音乐课堂中，会出现一些偶发事件，教师千万不可忽视这样的情况，因为发生在身边的事例往往比单纯的说教更为直接、有效，所以这是对学生进行德育渗透的最佳时机。
有位哲人说过：“孩子的心灵是不可思议的土地，播下思想的种子就会收获行为，播下行为的种子就会收获习惯，播下习惯的种子就会收获品格;播下品格的种子就会收获命运。”在音乐教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的德育渗透，是其它德育方法无法代替的。因此，作为一名音乐教师只有在教学中充分发挥艺术教育的教育功能，寓教于乐，启智育德，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。