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【摘要】现代化信息技术是翻转课堂的实践基础，部分发达国家对翻转课堂概念进行了多年研究，而借鉴现有研究经验并综合国内大学教育现状便是教育行业需要关注的主要工作。该篇就以如何构建翻转课堂为主，研究这种跳跃性的、打破常规且注重实际行动的教学模式在大学英语教学中的应用，希望能够为提高我国大学英语教学水平提供些许经验。
【关键词】翻转课堂 角色互换 大学英语 实践
一、翻转课堂
1.定义。翻转课堂的概念基础是学生观看讲座视频等材料进行自主学习，能够通过自身调节课堂时间，在课题方面则由学生进行组织讨论，实现张力学习以及自主学习，这种教学模式主张学生兴趣与课堂的完美融合，其理念是最大化的提高学生的学习效率。翻转课堂顾名思义是将学生与教师之间的角色关系进行翻转颠倒，以学生作为课堂中的主角，教师则作为学生的辅助角色。翻转课堂的主要流程是教师将授课中的教学重点、难点等进行融合，制作成视频的方式供学生在课余时间进行自主学习以及知识点预习；在实际的课堂教学中相比知识点传授，教授应更加注重与学生的沟通以及学生之间的交流，教师作为问题的解答者存在于课堂之中，创造自主学习以及交流合作环境。在前期的知识点预习以及课余时间学习中学生能够进行自主在线测试，充分保证知识点的吸收程度，而课堂中的活跃讨论也能够培养学生的共享精神以及思维的活跃程度。
2.理念与研究。翻转课堂模式的首次出现是在19世纪早期美国西点军校西尔维纳斯·塞耶将军的授课中，他会在课前将课堂中会传授的课程资料发放给学生，让学生进行交流与讨论，而由于他在课堂中严格的要求以及暴躁的脾气，学生们会在课前进行深入的讨论与研究，保证能够在课堂中回答出将军提出的问题。事实证明这种教学模式的应用也使得这个班级是整个西点军校中成绩最好的班级，其纪律性、合作能力、思维能力等方面均有显著的优势。而由于当时这种模式的内涵并不成熟，因此没有受到教育界的广泛重视。而翻转课堂模式在2007年开始才日渐趋于完善，当时落基山林地公园高中的化学课中，由于当地气候以及地理位置的原因，部分学生无法做到按时上课，因此教师们则通过录音与PPT相结合的方式，将课堂内容录下来上传到网上供学生们进行网络听课，而这种模式的高效率也逐渐在美国流行起来，从而逐渐形成了目前的翻转课堂模式。
二、翻转课堂在国内大学英语课堂中的可行性
1.大学英语教学现状。口语教学、英语交流环境的匮乏、应试教育所带来的升学压力等都是目前大学英语教育中所面临的主要问题。英语作为语言文化，对写、读、听、说等有着多方面要求，国内教学 内容以及教学场所对教学有着多方面限制，能够一定程度上保证学生的写、听能力，但却无法保证读、说方面的教学质量，口语表达紧张羞涩、英语交流不连贯等等都是目前教育内容涉及乏味、教学模式死板等原因导致，这种教学环境所导致的教学成果与实际的大学英语教学目标不相符合。
2.翻转课堂在国内大学英语课堂中的优势。翻转课堂教学模式的应用能够颠覆目前传统的教学模式，学生能够在发现问题的第一时间寻求教师的帮助与解答，提升知识吸收的效率与质量，将学习顺序科学化。翻转课堂的应用还能够改善当前范围的教学内容构成，教师能够将45分钟的课堂时间使用视频进行分隔，不仅丰富的课堂教学内容，也有效的提高了学生的学习兴趣。而翻转课堂的另一大优势在于能够促进学生的口语交流能力，通过视频的方式学生能够进行自主学习，避免了传统课堂环境中的羞涩心态，纠正其对英语口语的态度，充分培养其英语交流的自信心。
三、大学英语中翻转教学的运用
1.缩短微视频时间。翻转课堂上运用的微视频时间长度通常较短，相关资料研究显示，大部分学生在课堂上注意力集中时间约为15min左右，故视频的长度应当尽可能的缩短，维持在15min内，同时还需要使得知识结构具有完整性，当教学内容相对较多时，教师可考虑制作多个视频方便教学。除此之外，针对于每个视频教学而言其中的知识点也应当合理设计，对视频中的每个知识点进行讲解且需要保证视频的独立性，从根本上确保每一段视频都可达到教学目的，提升整堂课的教学效率。
2.充分应用幽默感。英语教学课堂中，在对视频进行观看期间往往需要配合老师的讲解，尤其是在针对于部分幻灯片的过程中更是如此。为了能够采用通俗易懂的方式使学生深入了解和认识视频内容，提升学生们的学习兴趣，身为大学英语教师应当拓宽知识面，不断丰富英语教学课堂，充分运用幽默感，对英语教学内容不断延伸，这样易于提升学生对知识的记忆。但是在运用幽默过程中也应当注意不能偏离课堂的教学内容，而是需贴近教学内容，同时把握好幽默感的运用时机。
3.加入批注。通过视频进行英语教学过程中，英语教师可在视频播放期间针对于难点或不太容易理解的地方添加批注，通过这种方式使学生能够更好的理解其中的含义，从而了解英语内容，进而使学生的听力水平有所提升。特别是对于难理解或生词等，更是需要重点批注，课堂上由老师辅助学生完成。同时教师督促学生完成知识点的记录，提升学生自主学习的能力。
四、结束语
随着教学理念的转变和创新，使得翻转课堂逐渐开始崭露头角，这种以信息技术为中心的创新教学模式注重相互交流和沟通，更加容易深入到英语课堂中，可以有效提升学生的听、读、写等能力。尤其是在学生学习英语期间，对提升学生的主观能动性以及自主学习有着极大帮助。随着翻转课堂的运用，不仅仅在英语教学方面，也适用于其他的学科，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014，01：9-12.
【关键词】翻转课堂 角色互换 大学英语 实践
一、翻转课堂
1.定义。翻转课堂的概念基础是学生观看讲座视频等材料进行自主学习，能够通过自身调节课堂时间，在课题方面则由学生进行组织讨论，实现张力学习以及自主学习，这种教学模式主张学生兴趣与课堂的完美融合，其理念是最大化的提高学生的学习效率。翻转课堂顾名思义是将学生与教师之间的角色关系进行翻转颠倒，以学生作为课堂中的主角，教师则作为学生的辅助角色。翻转课堂的主要流程是教师将授课中的教学重点、难点等进行融合，制作成视频的方式供学生在课余时间进行自主学习以及知识点预习；在实际的课堂教学中相比知识点传授，教授应更加注重与学生的沟通以及学生之间的交流，教师作为问题的解答者存在于课堂之中，创造自主学习以及交流合作环境。在前期的知识点预习以及课余时间学习中学生能够进行自主在线测试，充分保证知识点的吸收程度，而课堂中的活跃讨论也能够培养学生的共享精神以及思维的活跃程度。
2.理念与研究。翻转课堂模式的首次出现是在19世纪早期美国西点军校西尔维纳斯·塞耶将军的授课中，他会在课前将课堂中会传授的课程资料发放给学生，让学生进行交流与讨论，而由于他在课堂中严格的要求以及暴躁的脾气，学生们会在课前进行深入的讨论与研究，保证能够在课堂中回答出将军提出的问题。事实证明这种教学模式的应用也使得这个班级是整个西点军校中成绩最好的班级，其纪律性、合作能力、思维能力等方面均有显著的优势。而由于当时这种模式的内涵并不成熟，因此没有受到教育界的广泛重视。而翻转课堂模式在2007年开始才日渐趋于完善，当时落基山林地公园高中的化学课中，由于当地气候以及地理位置的原因，部分学生无法做到按时上课，因此教师们则通过录音与PPT相结合的方式，将课堂内容录下来上传到网上供学生们进行网络听课，而这种模式的高效率也逐渐在美国流行起来，从而逐渐形成了目前的翻转课堂模式。
二、翻转课堂在国内大学英语课堂中的可行性
1.大学英语教学现状。口语教学、英语交流环境的匮乏、应试教育所带来的升学压力等都是目前大学英语教育中所面临的主要问题。英语作为语言文化，对写、读、听、说等有着多方面要求，国内教学 内容以及教学场所对教学有着多方面限制，能够一定程度上保证学生的写、听能力，但却无法保证读、说方面的教学质量，口语表达紧张羞涩、英语交流不连贯等等都是目前教育内容涉及乏味、教学模式死板等原因导致，这种教学环境所导致的教学成果与实际的大学英语教学目标不相符合。
2.翻转课堂在国内大学英语课堂中的优势。翻转课堂教学模式的应用能够颠覆目前传统的教学模式，学生能够在发现问题的第一时间寻求教师的帮助与解答，提升知识吸收的效率与质量，将学习顺序科学化。翻转课堂的应用还能够改善当前范围的教学内容构成，教师能够将45分钟的课堂时间使用视频进行分隔，不仅丰富的课堂教学内容，也有效的提高了学生的学习兴趣。而翻转课堂的另一大优势在于能够促进学生的口语交流能力，通过视频的方式学生能够进行自主学习，避免了传统课堂环境中的羞涩心态，纠正其对英语口语的态度，充分培养其英语交流的自信心。
三、大学英语中翻转教学的运用
1.缩短微视频时间。翻转课堂上运用的微视频时间长度通常较短，相关资料研究显示，大部分学生在课堂上注意力集中时间约为15min左右，故视频的长度应当尽可能的缩短，维持在15min内，同时还需要使得知识结构具有完整性，当教学内容相对较多时，教师可考虑制作多个视频方便教学。除此之外，针对于每个视频教学而言其中的知识点也应当合理设计，对视频中的每个知识点进行讲解且需要保证视频的独立性，从根本上确保每一段视频都可达到教学目的，提升整堂课的教学效率。
2.充分应用幽默感。英语教学课堂中，在对视频进行观看期间往往需要配合老师的讲解，尤其是在针对于部分幻灯片的过程中更是如此。为了能够采用通俗易懂的方式使学生深入了解和认识视频内容，提升学生们的学习兴趣，身为大学英语教师应当拓宽知识面，不断丰富英语教学课堂，充分运用幽默感，对英语教学内容不断延伸，这样易于提升学生对知识的记忆。但是在运用幽默过程中也应当注意不能偏离课堂的教学内容，而是需贴近教学内容，同时把握好幽默感的运用时机。
3.加入批注。通过视频进行英语教学过程中，英语教师可在视频播放期间针对于难点或不太容易理解的地方添加批注，通过这种方式使学生能够更好的理解其中的含义，从而了解英语内容，进而使学生的听力水平有所提升。特别是对于难理解或生词等，更是需要重点批注，课堂上由老师辅助学生完成。同时教师督促学生完成知识点的记录，提升学生自主学习的能力。
四、结束语
随着教学理念的转变和创新，使得翻转课堂逐渐开始崭露头角，这种以信息技术为中心的创新教学模式注重相互交流和沟通，更加容易深入到英语课堂中，可以有效提升学生的听、读、写等能力。尤其是在学生学习英语期间，对提升学生的主观能动性以及自主学习有着极大帮助。随着翻转课堂的运用，不仅仅在英语教学方面，也适用于其他的学科，从而达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2014，01：9-12.