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面对新课程教育改革，生物教师首先要更新教育观念，建立一种新型的教学模式，以适应学生的学习与发展。“爱美之心，人皆有之”，心理学家马斯洛发现，人有审美的需要，从一定程度上讲，人需要美， “美”让人更健康。任何一个健康的孩子都有对美的心理需求，抓住孩子们的这一特点，对他们实施审美教育，不仅可以使往日的“苦学”变为“乐学”，还能培养学生的审美能力，促进其完美人格的形成，使他们受益终生。生物学科对学生进行审美教育有着得天独厚的条件，因为生物学的研究对象是生物，而生物又是美的主体，生物教学的教学内容和教学实践活动与美育有着密切而潜在的联系，这在传授生物学知识和技能的同时，能潜移默化地揭示美的本质，丰富美的内涵，对培养和提高学生的审美素质有独特的功效。下面结合我的教学体会，浅谈在生物教学中如何发挥学科优势实施美育，促进学生审美素质目标的达成。
一、创设美的意境
创设良好的教学情境，变“枯燥”为“趣味”。生物教学中老师要充分挖掘教材中美的因素，从审美的角度设计教学方法，组织教学语言，创设轻松愉快的学习情境，使学生的大脑不至于过度的紧张和疲劳，能有效的消除学生的厌学情绪。去年我在暑期培训时，观摩了一位生物教师教学“保护生物多样性”，首先他播放了一段电影《可可西里》的视频，伴随着优美而哀伤的旋律，一幅幅藏羚羊被血腥屠杀的图片展现在学生的眼前。音乐声停止，教师低沉的声音响起“在你欣赏影片的时候，可能又有一只藏羚羊被捕杀，我们能做什么？”——由此引出保护生物多样性的主题。整节课学生都能主动参与，表现出对保护生态系统的极大热情。这一融合艺术美、语言美的课堂导入，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习热情，积极参与到各种课堂活动中去，美的意境产生了良好的教学效果。
二、进行有效的直观教学，培养学生的审美能力
兴趣是学生自觉思考和探求知识的内在动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”在生物教学中，科学准确的语言，严密合理的板书、兼顾科学性和美感教学媒体的选择，合理地演示和运用精美直观的教具和挂图、生动形象的模型和标本、先进的多媒体课件，给学生创设了美的意境，使学生在美的氛围中，激发饱满的学习热情，提高学习能力，提高自身素质，从而达到心灵美和外表美的初步统一。
制作精美的动植物标本，教师诗情画意的语言、生动活泼的板画、设计美观的板书等方面所体现出的美，以其直观的特点作用于学生的多种感官，丰富了学生的感性认识和直观经验，极大激发了学生学习生物学的兴趣。
三、弘扬崇高美德 ，培养学生良好的品质
在生物教学中，教师应融思想教育于课堂教学中，培养学生的品德。具有良好品德的人才能懂得尊重生命，热爱自然，理解生命之美！大自然的一草一木，皆有情。例如动物的羊儿跪乳，鸟儿反哺等，生物在生命历程中的点滴都值得人类学习和思考。在教学中很多生物学家追求真理，顽强拼搏，坚持真理，锲而不舍的动人故事，也可以作为思想教育的素材。例如： “杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻，从此解决了我国12亿人的温饱问题；达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“神创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人，在科学上作出了划时代的贡献……。这些都体现出科学家的高尚美德，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功，心灵美对每个人都具有决定性的意义。在教学中教师要善于发现素材，抓住机会对学生进行思想教育，无形中，学生的心灵得到净化，情感得以升华，审美素质也随之得到了发展。
四、充实学生审美实践经验，表现美创造美
生物学还是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。
老师可以组织学生一些教学实践活动，提高学生审美能力，如：1）野外实习：老师利用社会实践活动带领学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感；2）制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以 “把美留住”。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造；3）补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如生物讲到营养生殖时，指导学生对仙人掌进行嫁接实验，让仙人掌上长出白色黄色，或粉色的“蓓蕾”，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦。讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情；4）设计制作简单工艺品：指导学生将绿色又叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术融合起来，充分展示出来。
作为生物老师，我们还应该认真研究教材和教法，精心设计教学实践活动，积极运用现代化教学手段，在生物教学的各个环节渗透美育，进一步引导学生感受生物美，开掘心灵美，，从而促进学生审美素质的提高，进而热爱科学，热爱生活，珍爱生命！
（作者单位：江苏省南京市第十七中学）
一、创设美的意境
创设良好的教学情境，变“枯燥”为“趣味”。生物教学中老师要充分挖掘教材中美的因素，从审美的角度设计教学方法，组织教学语言，创设轻松愉快的学习情境，使学生的大脑不至于过度的紧张和疲劳，能有效的消除学生的厌学情绪。去年我在暑期培训时，观摩了一位生物教师教学“保护生物多样性”，首先他播放了一段电影《可可西里》的视频，伴随着优美而哀伤的旋律，一幅幅藏羚羊被血腥屠杀的图片展现在学生的眼前。音乐声停止，教师低沉的声音响起“在你欣赏影片的时候，可能又有一只藏羚羊被捕杀，我们能做什么？”——由此引出保护生物多样性的主题。整节课学生都能主动参与，表现出对保护生态系统的极大热情。这一融合艺术美、语言美的课堂导入，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习热情，积极参与到各种课堂活动中去，美的意境产生了良好的教学效果。
二、进行有效的直观教学，培养学生的审美能力
兴趣是学生自觉思考和探求知识的内在动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”在生物教学中，科学准确的语言，严密合理的板书、兼顾科学性和美感教学媒体的选择，合理地演示和运用精美直观的教具和挂图、生动形象的模型和标本、先进的多媒体课件，给学生创设了美的意境，使学生在美的氛围中，激发饱满的学习热情，提高学习能力，提高自身素质，从而达到心灵美和外表美的初步统一。
制作精美的动植物标本，教师诗情画意的语言、生动活泼的板画、设计美观的板书等方面所体现出的美，以其直观的特点作用于学生的多种感官，丰富了学生的感性认识和直观经验，极大激发了学生学习生物学的兴趣。
三、弘扬崇高美德 ，培养学生良好的品质
在生物教学中，教师应融思想教育于课堂教学中，培养学生的品德。具有良好品德的人才能懂得尊重生命，热爱自然，理解生命之美！大自然的一草一木，皆有情。例如动物的羊儿跪乳，鸟儿反哺等，生物在生命历程中的点滴都值得人类学习和思考。在教学中很多生物学家追求真理，顽强拼搏，坚持真理，锲而不舍的动人故事，也可以作为思想教育的素材。例如： “杂交水稻之父”袁隆平创造的高产杂交稻，从此解决了我国12亿人的温饱问题；达尔文从一个虔诚的神学院学生转变成推翻“神创论”和“物种不变论”的进化论的伟大创始人，在科学上作出了划时代的贡献……。这些都体现出科学家的高尚美德，同时启示学生只有具备崇高的情操和优秀的品德，才能获得成功，心灵美对每个人都具有决定性的意义。在教学中教师要善于发现素材，抓住机会对学生进行思想教育，无形中，学生的心灵得到净化，情感得以升华，审美素质也随之得到了发展。
四、充实学生审美实践经验，表现美创造美
生物学还是一门实验科学，充分发挥生物教学实践性强的优势，能充实学生审美实践经验，培养和提高学生欣赏美、展示美、表现美和创造美的能力。
老师可以组织学生一些教学实践活动，提高学生审美能力，如：1）野外实习：老师利用社会实践活动带领学生走出校门，去野外采集标本，或观察动植物的栖息场所和生活习性，或做生态调查，让学生投入自然的怀抱，充分领略自然美景，激发他们的创作热情，启发他们把美的感受升华成创造美的灵感；2）制作标本：既锻炼学生动手能力，也可以 “把美留住”。学生把色彩各异，造型奇特的各种蝴蝶成标本，并运用分类学知识将它们整装成盒，陈列展出，这既丰富了学生昆虫学知识，又是让他们实现了美的再创造；3）补充课外实验：利用生物兴趣小组，教师可以设计一些补充实验，例如生物讲到营养生殖时，指导学生对仙人掌进行嫁接实验，让仙人掌上长出白色黄色，或粉色的“蓓蕾”，使学生不仅体验到劳动的艰辛，还获得创造美和收获美的喜悦。讲到生态学知识时，组织学生进行美化环境的实践活动，栽种树木，给树木修剪整枝，管理苗圃等，激发学生美化生活的创造热情；4）设计制作简单工艺品：指导学生将绿色又叶脉清晰的桂花树叶加工、处理和染色后，制作成各色各样的叶脉书签，学生在设计和制作的过程中能充分发挥想象力，将生物美和艺术融合起来，充分展示出来。
作为生物老师，我们还应该认真研究教材和教法，精心设计教学实践活动，积极运用现代化教学手段，在生物教学的各个环节渗透美育，进一步引导学生感受生物美，开掘心灵美，，从而促进学生审美素质的提高，进而热爱科学，热爱生活，珍爱生命！
（作者单位：江苏省南京市第十七中学）