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【摘要】中国民俗文化源远流长，博大精深，在语文教学过程当中，教师可以通过传统的民俗文化来进行教学的渗透，能够有效地帮助学生更好地了解中华文化的精髓，提高学生的学习积极性，使学生能够更好地在学习当中进行思想上的拓展和提升。教师也要利用多元化的教学方式来进行传统民俗文化的教学渗透，提高学生的认知能力，增强语文教学的效率和质量。
【关键词】民俗文化 初中语文 教学策略
随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中语文教学过程中，教师要充分地認识到传统民俗文化的教学意义，从而在语文教学引导的过程当中，将民族传统文化渗透到语文教学当中，有效地增强学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生更好地掌握传统文化与语文知识的意义，提高学生的思考能力，激发学生的学习热情，所以本文就以民俗文化融入初中语文教学策略来进行分析和探究。
一、民俗文化在现代社会发展当中受到了严重的轻视
民俗文化是伴随我国社会发展所沉淀的传统文化，具有丰富的历史性。随着我国社会经济不断发展和进步，西方文化进入中国社会当中与传统文化进行交融和碰撞，使传统的文化受到了一定的抨击。并且现在社会人们思想观念对于中国传统民俗文化认知程度不高，不能够深刻地认识到民俗文化的重要性，导致民俗文化在社会传播过程当中不能够得到很好地重视。民俗文化是延续数千年以儒家思想为指导的文化，教师应该在语文教学引导的过程当中，使学生充分地认识到民俗文化，与人们生活发展的连续性，从而更好地提高学生的理解能力，激发学生的认知意识。
二、民俗文化内涵较为丰富，教师要在语文教材当中进行渗透
1.从民间节日当中感受中国民俗文化的特点
在中国传统文化当中，文化的特点渗透到生活的方方面面，例如，在大自然当中的草长莺飞，鸟语花香都能够在传统文化当中得到体现，也是古代劳动人民在实际的生活当中对于生活现状地书写和感触。我国历史文化较为悠久，农牧业发展较为久远，在发展的过程当中也形成了相应的民俗文化，都体现了我国传统文化的特征。在中国传统文化当中也包含着传统节日，例如，端午节有赛龙舟、吃粽子、在额头上用雄黄酒画“王”字的习俗。语文课文当中的《本命年的回想》就可以看出作者描写的京郊运河一带过年的热闹习俗，从吃的零食到喝的粥再到腊月二十三过小年送灶王爷，直到大年三十守岁和压岁钱，从文章当中可以体现出民俗文化在节日当中的表现。
2.从民间技巧当中感受到中国民俗文化的特点
我国历史文化悠久，民间技艺缤纷多彩都体现了我国人民的智慧结晶。例如，在《口技》当中表演口技的老艺人，对于现实生活各种声音进行了解和模仿，表现出出神入化的技巧叹为观止。再例如，在课文《核舟记》当中，我们可以了解到核雕工艺的美轮美奂、精小大方，让我们对传统的老艺人赞叹不已，诠释了当代的工匠精神，都代表了中国民俗文化的历史性和细致性。学生在进行文化学习的过程当中，感叹中国传统文化的悠久和深邃，提高并培养学生的爱国主义精神，有效地激发学生的学习热情。
3.从信仰当中感受中华民族民俗文化的特点
从信仰当中能够感受到传统的习俗文化。人们对于信仰是非常尊重和崇拜的，我国传统文化较为悠久，人们对信仰观点也较为深刻，可以从语文课文《故乡》中看出，正月里出祭器，摆放各类供品祭奠祖上，都是传统民俗文化的表现之一。在《范进中举》这一节课当中，屠夫说：“如今却做了老爷，就是天上的星宿……打了天上的星宿阎王就要拿去打100铁棍，发在18层地狱，永不得翻身。”由此可以看出，屠夫所说的话也蕴含了一定的民俗文化，反映了当时的老百姓的思想和信仰。所以教师在进行初中语文民俗文化教学引导的过程当中，要充分抓住语文教学内容来进行深入性地剖析和拓展。学生能够了解课文当中的内容和主旨，有效地增强学生的思想情感，激发学生的学习能力，使学生能够进行语文学习上地提升，培养学生的语文学习思维。
4.从饮食和服饰当中感受到中华民俗文化的特点
俗话说，民以食为天。饮食是最能反映民俗文化的特点之一，服饰与饮食是具有共同性的，所以服饰和饮食在民俗文化当中具有相辅相成的特点。例如，在语文课文《孔乙己》当中有一片段“温酒和茴香豆”的饮食特征便是江浙一带的特色，又加之孔乙己身穿长衫，恰好反映了当时的年代以及背景，有效地衬托民俗文化的特点。教师要深入进行讲解和剖析，使学生能够加深对文章的把握能力，并通过民俗文化的渗透和引导，提高学生的个人思想观念。在《木兰诗》当中有一句诗“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”能够直接地表现出当时女子的装扮，使学生能够更好地进行理解和学习，加深学生的学习印象，有效增强中国民俗文化的渗透和掌握。
三、民俗文化融入初中语文教学的策略
1.教师要组织学生到民间进行采风活动
在传统的语文教学当中，教师以课堂作为教学的主要根据地。利用单一的教学模式进行教学引导，导致学生在学习的过程当中无法积极进行提升和拓展，所以教师要充分认识到传统的教学的弊端。教师将课堂内容拓展到课外，可以加深学生的学习印象，使学生在课外能够观察民俗活动。教师也要进行积极地引导，帮助学生对各地区的衣食住行、文化习俗来进行了解，有助于提高学生的认知能力，增强学生的语文学习积极性。教师还可以通过各类节日来进行户外的引导和采风，例如，端午节教师就可以引导学生在课外做相应的活动，有助于加深学生的学习印象。学生在学习活动的过程当中，提高自身的学习能力和传统文化习俗地掌握能力，增强学生的民族自豪感，提高语文教学的效率和质量。
2.教师还可以成立专题研究小组完善学生的思想观念
教师要运用多元化的教学方法来进行民俗文化学习兴趣地培养，只有学生在学习过程当中掌握一定的学习兴趣和学习技巧，才能够积极地投身到民俗文化学习当中。教师可以在进行语文教学引导的过程当中，组织学生选取自己感兴趣的学习话题，进行小组上的搭配和合作，进而深入研究民俗文化。教师可以在一旁进行引导，多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习状态以及兴趣爱好，并进行相应的总结和帮扶，提高学生的认知能力。例如，教师就可以通过“江南美食文化”来进行民俗文化的教学引导。学生可以在教师的科学引导下，进行江南美食的资料搜寻，并进行积极地探讨，增强自身的学习观念。在探讨的过程当中，学生能够有效地达到思想交融和拓展，完善学生的学习积极性。教师可以给每个成员布置研究任务，使学生能够进行合理性的分工，有助于增强学生的交流效率，完善学生的学习能力。
四、结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行初中语文民族文化渗透的过程当中，要尊重学生的主体地位，利用多样化的教学方式，结合教学内容来进行教学的创新和拓展，有效地增强学生的认知能力，提高学生对民俗文化的学习热情。
参考文献：
[1]王强.关于中学语文教学中传统文化教育的思考[J].当代教育理论与实践，2017，（06）：4.
[2]杨榕.传统文化的渗透对于中学语文教学的拓展作用[J].群文天地，2018，（12）：175.
【关键词】民俗文化 初中语文 教学策略
随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中语文教学过程中，教师要充分地認识到传统民俗文化的教学意义，从而在语文教学引导的过程当中，将民族传统文化渗透到语文教学当中，有效地增强学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生更好地掌握传统文化与语文知识的意义，提高学生的思考能力，激发学生的学习热情，所以本文就以民俗文化融入初中语文教学策略来进行分析和探究。
一、民俗文化在现代社会发展当中受到了严重的轻视
民俗文化是伴随我国社会发展所沉淀的传统文化，具有丰富的历史性。随着我国社会经济不断发展和进步，西方文化进入中国社会当中与传统文化进行交融和碰撞，使传统的文化受到了一定的抨击。并且现在社会人们思想观念对于中国传统民俗文化认知程度不高，不能够深刻地认识到民俗文化的重要性，导致民俗文化在社会传播过程当中不能够得到很好地重视。民俗文化是延续数千年以儒家思想为指导的文化，教师应该在语文教学引导的过程当中，使学生充分地认识到民俗文化，与人们生活发展的连续性，从而更好地提高学生的理解能力，激发学生的认知意识。
二、民俗文化内涵较为丰富，教师要在语文教材当中进行渗透
1.从民间节日当中感受中国民俗文化的特点
在中国传统文化当中，文化的特点渗透到生活的方方面面，例如，在大自然当中的草长莺飞，鸟语花香都能够在传统文化当中得到体现，也是古代劳动人民在实际的生活当中对于生活现状地书写和感触。我国历史文化较为悠久，农牧业发展较为久远，在发展的过程当中也形成了相应的民俗文化，都体现了我国传统文化的特征。在中国传统文化当中也包含着传统节日，例如，端午节有赛龙舟、吃粽子、在额头上用雄黄酒画“王”字的习俗。语文课文当中的《本命年的回想》就可以看出作者描写的京郊运河一带过年的热闹习俗，从吃的零食到喝的粥再到腊月二十三过小年送灶王爷，直到大年三十守岁和压岁钱，从文章当中可以体现出民俗文化在节日当中的表现。
2.从民间技巧当中感受到中国民俗文化的特点
我国历史文化悠久，民间技艺缤纷多彩都体现了我国人民的智慧结晶。例如，在《口技》当中表演口技的老艺人，对于现实生活各种声音进行了解和模仿，表现出出神入化的技巧叹为观止。再例如，在课文《核舟记》当中，我们可以了解到核雕工艺的美轮美奂、精小大方，让我们对传统的老艺人赞叹不已，诠释了当代的工匠精神，都代表了中国民俗文化的历史性和细致性。学生在进行文化学习的过程当中，感叹中国传统文化的悠久和深邃，提高并培养学生的爱国主义精神，有效地激发学生的学习热情。
3.从信仰当中感受中华民族民俗文化的特点
从信仰当中能够感受到传统的习俗文化。人们对于信仰是非常尊重和崇拜的，我国传统文化较为悠久，人们对信仰观点也较为深刻，可以从语文课文《故乡》中看出，正月里出祭器，摆放各类供品祭奠祖上，都是传统民俗文化的表现之一。在《范进中举》这一节课当中，屠夫说：“如今却做了老爷，就是天上的星宿……打了天上的星宿阎王就要拿去打100铁棍，发在18层地狱，永不得翻身。”由此可以看出，屠夫所说的话也蕴含了一定的民俗文化，反映了当时的老百姓的思想和信仰。所以教师在进行初中语文民俗文化教学引导的过程当中，要充分抓住语文教学内容来进行深入性地剖析和拓展。学生能够了解课文当中的内容和主旨，有效地增强学生的思想情感，激发学生的学习能力，使学生能够进行语文学习上地提升，培养学生的语文学习思维。
4.从饮食和服饰当中感受到中华民俗文化的特点
俗话说，民以食为天。饮食是最能反映民俗文化的特点之一，服饰与饮食是具有共同性的，所以服饰和饮食在民俗文化当中具有相辅相成的特点。例如，在语文课文《孔乙己》当中有一片段“温酒和茴香豆”的饮食特征便是江浙一带的特色，又加之孔乙己身穿长衫，恰好反映了当时的年代以及背景，有效地衬托民俗文化的特点。教师要深入进行讲解和剖析，使学生能够加深对文章的把握能力，并通过民俗文化的渗透和引导，提高学生的个人思想观念。在《木兰诗》当中有一句诗“当窗理云鬓，对镜贴花黄。”能够直接地表现出当时女子的装扮，使学生能够更好地进行理解和学习，加深学生的学习印象，有效增强中国民俗文化的渗透和掌握。
三、民俗文化融入初中语文教学的策略
1.教师要组织学生到民间进行采风活动
在传统的语文教学当中，教师以课堂作为教学的主要根据地。利用单一的教学模式进行教学引导，导致学生在学习的过程当中无法积极进行提升和拓展，所以教师要充分认识到传统的教学的弊端。教师将课堂内容拓展到课外，可以加深学生的学习印象，使学生在课外能够观察民俗活动。教师也要进行积极地引导，帮助学生对各地区的衣食住行、文化习俗来进行了解，有助于提高学生的认知能力，增强学生的语文学习积极性。教师还可以通过各类节日来进行户外的引导和采风，例如，端午节教师就可以引导学生在课外做相应的活动，有助于加深学生的学习印象。学生在学习活动的过程当中，提高自身的学习能力和传统文化习俗地掌握能力，增强学生的民族自豪感，提高语文教学的效率和质量。
2.教师还可以成立专题研究小组完善学生的思想观念
教师要运用多元化的教学方法来进行民俗文化学习兴趣地培养，只有学生在学习过程当中掌握一定的学习兴趣和学习技巧，才能够积极地投身到民俗文化学习当中。教师可以在进行语文教学引导的过程当中，组织学生选取自己感兴趣的学习话题，进行小组上的搭配和合作，进而深入研究民俗文化。教师可以在一旁进行引导，多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习状态以及兴趣爱好，并进行相应的总结和帮扶，提高学生的认知能力。例如，教师就可以通过“江南美食文化”来进行民俗文化的教学引导。学生可以在教师的科学引导下，进行江南美食的资料搜寻，并进行积极地探讨，增强自身的学习观念。在探讨的过程当中，学生能够有效地达到思想交融和拓展，完善学生的学习积极性。教师可以给每个成员布置研究任务，使学生能够进行合理性的分工，有助于增强学生的交流效率，完善学生的学习能力。
四、结束语
综上所述，我们可以看出教师在进行初中语文民族文化渗透的过程当中，要尊重学生的主体地位，利用多样化的教学方式，结合教学内容来进行教学的创新和拓展，有效地增强学生的认知能力，提高学生对民俗文化的学习热情。
参考文献：
[1]王强.关于中学语文教学中传统文化教育的思考[J].当代教育理论与实践，2017，（06）：4.
[2]杨榕.传统文化的渗透对于中学语文教学的拓展作用[J].群文天地，2018，（12）：175.