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一、英语课堂缺乏活力的原因
（1）课堂上的现状是老师依然是主角，课堂气氛沉闷，师生互动少。这种以老师为中心的教学模式无法激起学生对英语学习的热情。在具体的教学过程中，教师课堂内容不新颖，拿着教师用书照本宣科，按部就班地讲解，这种枯燥乏味的以“教师为中心”的授课方式使学生在课堂上沉默不语。这种教学模式也在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。
（2）长期以来，学生已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们学生的任务就是听听课，记记笔记。一部分学生不愿意发言是因为信心不足，觉得自己的英语水平不高，口语差，害怕站起来说错引起同学们的嘲笑。因此，他们也会选择沉默。
二、激发学生主动学习兴趣的策略
（1）建立和谐的师生关系。师生双方感情和思想的交流情况决定教学的有效性，因此在英语教学中尤其要创建和谐的师生关系。当学生英语成绩不理想，程度差异不齐时，不要歧视那些差生，他们也有“自尊心”，作为老师不能挫伤他们的积极性，在他们身上不断发现他们的闪光点加以引导和鼓励。在学习过程中不断地以激励的方式赞扬他们的每一次成功。还要创造更多的师生间的沟通机会，拉近师生间的心理距离。老师可以通过课间与学生聊天，谈心，还可以以辅导答疑的方式和学生交流。老师也可以课外通过电话和QQ聊天的方式与学生交流，了解学生的需求，拉近师生间的心理距离。
（2）转变教师角色。教师应该把每一堂课上得生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神去学英语。把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满生气。要让课堂充满活力，师生关系要实现转变、教师角色要转变、教学方法要转变，因此优化课堂结构是十分重要的。民主和谐的课堂气氛，有利于学生学习积极性、主动性的发挥。教师的微笑和轻松的语言犹如润滑剂，能营造出良好的课堂气氛。
（3）运用各种教学手段培养学生兴趣。兴趣是最好的老师。但是学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，创设图片、音乐、口诀等形式多样的教学形式来提升学生兴趣，抓住学生心思和注意力，才能收到事半功倍的效果。例如，英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：be的用法口诀：I是am,You是are,is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
（4）以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学的过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 学习“Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。
（5）在英语教学中运用游戏。英语游戏是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。通过做英语游戏，可以培养学生的听说能力，表达能力，缓解课堂紧张的气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，学以致用。因此课堂上我经常借助各种丰富多彩的活动来输出教学信息。例如，在教学中，在教打电话用语：“May I speak to…?”、“Is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
随着教学改革的不断深入，教师教育理念的不断更新，课堂教学枯燥单一的现状不断得以改变和更新，把课堂还给学生，给课堂教学注入了新的活力，也对教师提出了更高的要求和更新的挑战。为了让英语的课堂教学充分展示课堂教学的魅力，我们必须营造英语课堂浓郁的人文气息，使英语课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。
（1）课堂上的现状是老师依然是主角，课堂气氛沉闷，师生互动少。这种以老师为中心的教学模式无法激起学生对英语学习的热情。在具体的教学过程中，教师课堂内容不新颖，拿着教师用书照本宣科，按部就班地讲解，这种枯燥乏味的以“教师为中心”的授课方式使学生在课堂上沉默不语。这种教学模式也在很大程度上剥夺了学生参与课堂实践的机会，挫伤了学生学习英语的主动性和积极性。
（2）长期以来，学生已经完全适应了填鸭式的教学模式，认为教师就是课堂的主角，而他们学生的任务就是听听课，记记笔记。一部分学生不愿意发言是因为信心不足，觉得自己的英语水平不高，口语差，害怕站起来说错引起同学们的嘲笑。因此，他们也会选择沉默。
二、激发学生主动学习兴趣的策略
（1）建立和谐的师生关系。师生双方感情和思想的交流情况决定教学的有效性，因此在英语教学中尤其要创建和谐的师生关系。当学生英语成绩不理想，程度差异不齐时，不要歧视那些差生，他们也有“自尊心”，作为老师不能挫伤他们的积极性，在他们身上不断发现他们的闪光点加以引导和鼓励。在学习过程中不断地以激励的方式赞扬他们的每一次成功。还要创造更多的师生间的沟通机会，拉近师生间的心理距离。老师可以通过课间与学生聊天，谈心，还可以以辅导答疑的方式和学生交流。老师也可以课外通过电话和QQ聊天的方式与学生交流，了解学生的需求，拉近师生间的心理距离。
（2）转变教师角色。教师应该把每一堂课上得生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神去学英语。把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满生气。要让课堂充满活力，师生关系要实现转变、教师角色要转变、教学方法要转变，因此优化课堂结构是十分重要的。民主和谐的课堂气氛，有利于学生学习积极性、主动性的发挥。教师的微笑和轻松的语言犹如润滑剂，能营造出良好的课堂气氛。
（3）运用各种教学手段培养学生兴趣。兴趣是最好的老师。但是学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，创设图片、音乐、口诀等形式多样的教学形式来提升学生兴趣，抓住学生心思和注意力，才能收到事半功倍的效果。例如，英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，对初一学生讲“be”的用法，记口诀：be的用法口诀：I是am,You是are,is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
（4）以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。教学的过程是一种提出问题和解决问题的活动，因此应多为学生创造思考的空间。引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。例如，在 学习“Ask the way to the library”内容时，采用多媒体呈现不知道去向的路、问路的现场情景，并提出问题：你将如何问路、指路？让学生分小组讨论，然后每组向全班汇报。教师进行总结后，再与教材中的方法结合。最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中让学生积极问答，有的“Ask the classroom”,有的“Ask the WC” ,有的“Ask the library”，气氛特别活跃。这样一来，充分调动了学生的主体性和创造性，打破了传统的“满堂灌”的模式，学生成为了学习的主人。
（5）在英语教学中运用游戏。英语游戏是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。通过做英语游戏，可以培养学生的听说能力，表达能力，缓解课堂紧张的气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，学以致用。因此课堂上我经常借助各种丰富多彩的活动来输出教学信息。例如，在教学中，在教打电话用语：“May I speak to…?”、“Is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。
随着教学改革的不断深入，教师教育理念的不断更新，课堂教学枯燥单一的现状不断得以改变和更新，把课堂还给学生，给课堂教学注入了新的活力，也对教师提出了更高的要求和更新的挑战。为了让英语的课堂教学充分展示课堂教学的魅力，我们必须营造英语课堂浓郁的人文气息，使英语课成为学生求知的乐园和展示个性及自身发展的广阔天地。