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摘要：随着我国教育体制改革的推进，在新课标的实行之下，新的教学方式逐渐进入了初中数学教学中，对于传统的教学模式具有很大的冲击作用，面对传统教学弊端的日益显现，作为一种新的学习方法，合作学习作为已经被广泛的应用到初中的数学教学活动中，但是在应用中还存在诸多的不足之处，本文从实际情况分析了初中数学课堂教学中合作学习的应用情况，并对其提出了自己的看法。
关键词：合作学习；应用情况；看法
【中图分类号】G633.6
随着社会的不断进步，各国各地区之间的竞争也在日益加剧，这时候人们越来越重视团队合作精神，因此在教育教学中也应用了合作学习的模式，这也符合在新课标中所提到的“让学生作为课堂的中心”的理念。但是我国的数学教育在传统教学模式下已经走了多年，对于新的教学模式应用则不可避免的存在不足之处，使得我国的数学教育工作开展不太顺利。
一、合作学习的定义
合作学习是首先兴起于国外，其后被引进到国内的，学者专家对其进行了相关理论的研究，国外的研究者对其的定义为：合作学习就是通过将学生分为多个小组，各小组的的成员通过交流合作来促进学习的一种方式。国内学者对其的定义为：合作学习是指将学生分为若干个小组，在教师的引导下，然后让学生在小组内相互交流互相协作的方式完成学习目标。
二、合作学习目前存在的问题
（一）没有领悟其内涵
教师对于课堂合作学习的理解内涵不够，不少老师只是把合作学习当成了一种形式，所以在教学活动中只是一味的进行模仿，但往往只是模仿了它的外形，却无法深层理解其内涵。有的教师只是将合作学习当成了调节课堂气氛的一种方式而已，使这种模式只是徒有其表，而无内涵，无法对于课堂教学具有促进作用[1]。
（二）教师指导存在不足
合作学习不只是学生小组之间的相互交流，还需要有教师指导、师生之间的相互交流来完成。但是现实中，教师只是将学生分为若干个小组，自己则是在讲台下走马观花式的观看学生进行讨论，对于交流中的存在的一些问题和错误，没有予以指导纠正，造成了小组合作没有什么有效作用，这就使得合作学习在课堂教学活动中无法起到应有的作用。
（三）小组建设不科学
合作学习的目的就是为了促进不同学生之间通过合作交流进行取长补短，从而实现自己的提升。但是目前有的教师在分组时总是按照成绩排名进行分组，这样就导致成绩好的都分在了一组，成绩差的学生都分在了一组，这样对于学生之间的相互合作交流很不利，也使得每个小组的起点都不同，造成了不公平。另外，小组内成员的职责不明确，在谈论过程中往往是性格外向的同学在唱主角，严重影响了学生参与合作学习的积极性，也使得学生之间的分层越来越明显，这样对于学生的学习很不利[2]。
三、针对目前情况的应对策略
（一）加强对于合作学习的认知
教师对于合作学习的内涵没有深刻的理解，使合作学习无法发挥其效用，所以教师应该深入的学习这种教学模式，对于这种教学模式不能只是照搬照抄，同樣也应该进行灵活运用，并不断进行探索与研究，使之更加完善，从而总结出适合自己课堂现状的一种合作教学模式，来使得合作学习能够更好的发挥在教学中的作用。
（二）科学有效的进行小组建设
对于小组内部人员的划分情况也影响了合作学习的效果，所以在挑选人员方面应该达到均衡，在每个组中都有学习好的与学习差一点的学生，这样有利于学习好的同学带动学习差一点的同学进行有效的学习与提升，可以做到取长补短，也有利于各个小组之间的实力均衡。其次在人数的配备上面应该为4到6人之间，如果人数太少，不同的意见少了，对于小组成员的提升造成影响。同样，人数也不宜太多，因为每张桌子四周所能容纳的人数有限，这就导致了其他的人离讨论区域比较远，造成交流时间过长，也不利于组员之间的相互交流，所以人数应该控制为4到6人。最后在进行小组长的选择时，应该由本组内认真负责，组织能力强，学习能力强的学生担任，这样能够起到带头作用，使得小组之间的合作学习能够高效的进行[3]。
（三）发挥教师在其中的指导作用
教师的有效指导，在合作学习中也十分的重要，所以教师在一开始就应该明确合作学习的要求，对于小组内的合作学习时间，在合作学习中应该完成的学习任务，还有对于每个组员在合作学习过程中的要求，都要做出明确的说明。其次，教师应该对于学生如何提出疑问进行指导，从而让小组内成员将大部分人都容易出错的题目、小组讨论中难以解决的问题，以及对于同一个问题的不同解决思路都提出来[4]。再次，教师应该深入到合作学习的前沿，对于存在的问题进行有效的指导，因为合作学习虽然是根据新课标的要求，以学生作为课堂学习的主体，但也需要教师在旁边做领路人，所以在合作学习中教师应该针对合作学习中的情况进行积极的指导，使合作学习能够更好的对课堂教学起到促进作用。
结束语
合作学习作为一种新的教学模式已经广泛的应用到各中小学的课堂教学中，但是在教育教学活动中存在诸多的问题，所以在日常的教学活动中还需要广大教师能够对于合作学习的内涵进行积极地探索，不能够只对其的外形进行模仿。另外，在实施合作学习时应该对于学生进行科学化的分组，使得所有学生都能够在合作学习中获得收益，使其学习能力和成绩得以提升。教师在合作学习活动中也应该对于学生进行有效的指导，这样才能使得合作学习更好的在实际教学中发挥其的作用。
参考文献：
[1]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]桑建丽. 初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].鲁东大学，2014.
[3]赵焕翠. 合作学习在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[4]刘见乐. 初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
关键词：合作学习；应用情况；看法
【中图分类号】G633.6
随着社会的不断进步，各国各地区之间的竞争也在日益加剧，这时候人们越来越重视团队合作精神，因此在教育教学中也应用了合作学习的模式，这也符合在新课标中所提到的“让学生作为课堂的中心”的理念。但是我国的数学教育在传统教学模式下已经走了多年，对于新的教学模式应用则不可避免的存在不足之处，使得我国的数学教育工作开展不太顺利。
一、合作学习的定义
合作学习是首先兴起于国外，其后被引进到国内的，学者专家对其进行了相关理论的研究，国外的研究者对其的定义为：合作学习就是通过将学生分为多个小组，各小组的的成员通过交流合作来促进学习的一种方式。国内学者对其的定义为：合作学习是指将学生分为若干个小组，在教师的引导下，然后让学生在小组内相互交流互相协作的方式完成学习目标。
二、合作学习目前存在的问题
（一）没有领悟其内涵
教师对于课堂合作学习的理解内涵不够，不少老师只是把合作学习当成了一种形式，所以在教学活动中只是一味的进行模仿，但往往只是模仿了它的外形，却无法深层理解其内涵。有的教师只是将合作学习当成了调节课堂气氛的一种方式而已，使这种模式只是徒有其表，而无内涵，无法对于课堂教学具有促进作用[1]。
（二）教师指导存在不足
合作学习不只是学生小组之间的相互交流，还需要有教师指导、师生之间的相互交流来完成。但是现实中，教师只是将学生分为若干个小组，自己则是在讲台下走马观花式的观看学生进行讨论，对于交流中的存在的一些问题和错误，没有予以指导纠正，造成了小组合作没有什么有效作用，这就使得合作学习在课堂教学活动中无法起到应有的作用。
（三）小组建设不科学
合作学习的目的就是为了促进不同学生之间通过合作交流进行取长补短，从而实现自己的提升。但是目前有的教师在分组时总是按照成绩排名进行分组，这样就导致成绩好的都分在了一组，成绩差的学生都分在了一组，这样对于学生之间的相互合作交流很不利，也使得每个小组的起点都不同，造成了不公平。另外，小组内成员的职责不明确，在谈论过程中往往是性格外向的同学在唱主角，严重影响了学生参与合作学习的积极性，也使得学生之间的分层越来越明显，这样对于学生的学习很不利[2]。
三、针对目前情况的应对策略
（一）加强对于合作学习的认知
教师对于合作学习的内涵没有深刻的理解，使合作学习无法发挥其效用，所以教师应该深入的学习这种教学模式，对于这种教学模式不能只是照搬照抄，同樣也应该进行灵活运用，并不断进行探索与研究，使之更加完善，从而总结出适合自己课堂现状的一种合作教学模式，来使得合作学习能够更好的发挥在教学中的作用。
（二）科学有效的进行小组建设
对于小组内部人员的划分情况也影响了合作学习的效果，所以在挑选人员方面应该达到均衡，在每个组中都有学习好的与学习差一点的学生，这样有利于学习好的同学带动学习差一点的同学进行有效的学习与提升，可以做到取长补短，也有利于各个小组之间的实力均衡。其次在人数的配备上面应该为4到6人之间，如果人数太少，不同的意见少了，对于小组成员的提升造成影响。同样，人数也不宜太多，因为每张桌子四周所能容纳的人数有限，这就导致了其他的人离讨论区域比较远，造成交流时间过长，也不利于组员之间的相互交流，所以人数应该控制为4到6人。最后在进行小组长的选择时，应该由本组内认真负责，组织能力强，学习能力强的学生担任，这样能够起到带头作用，使得小组之间的合作学习能够高效的进行[3]。
（三）发挥教师在其中的指导作用
教师的有效指导，在合作学习中也十分的重要，所以教师在一开始就应该明确合作学习的要求，对于小组内的合作学习时间，在合作学习中应该完成的学习任务，还有对于每个组员在合作学习过程中的要求，都要做出明确的说明。其次，教师应该对于学生如何提出疑问进行指导，从而让小组内成员将大部分人都容易出错的题目、小组讨论中难以解决的问题，以及对于同一个问题的不同解决思路都提出来[4]。再次，教师应该深入到合作学习的前沿，对于存在的问题进行有效的指导，因为合作学习虽然是根据新课标的要求，以学生作为课堂学习的主体，但也需要教师在旁边做领路人，所以在合作学习中教师应该针对合作学习中的情况进行积极的指导，使合作学习能够更好的对课堂教学起到促进作用。
结束语
合作学习作为一种新的教学模式已经广泛的应用到各中小学的课堂教学中，但是在教育教学活动中存在诸多的问题，所以在日常的教学活动中还需要广大教师能够对于合作学习的内涵进行积极地探索，不能够只对其的外形进行模仿。另外，在实施合作学习时应该对于学生进行科学化的分组，使得所有学生都能够在合作学习中获得收益，使其学习能力和成绩得以提升。教师在合作学习活动中也应该对于学生进行有效的指导，这样才能使得合作学习更好的在实际教学中发挥其的作用。
参考文献：
[1]李玉艳. 合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.
[2]桑建丽. 初中数学教学中合作学习的研究与实践[D].鲁东大学，2014.
[3]赵焕翠. 合作学习在中职数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[4]刘见乐. 初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.