〔关键词〕 化学教学；情感教育；爱心；现象；教学
　　情境；情感
　　〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）13—0044—01
　　列宁曾说：“没有情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在化学教学中，有许多教师只注重知识技能的传授，却往往忽略了将情感教育融入到教学中，使教学变得枯燥无味。情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生、形成新的情感品质。情感能对学生的认识和行动起调节作用。因此，在化学教学中应该注重对学生的情感教育。
　　一、用爱心感染学生
　　教师应热爱学生。拿破仑说过：“一个不想当将军的士兵不是好士兵。”同样也可以说：“一个不热爱学生的教师也不可能成为优秀的教师。”教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。学生也会很自然地喜欢老师进而喜欢这门课程。因此，爱学生是做好化学教学的情感基础。
　　二、注意生活中的化学现象
　　化学作为一门自然学科，和生活是密不可分的。因此，教师除了讲述课本知识外，也要善于发掘生活中的化学知识。如夏天傍晚坟场里的“鬼火”；为了保鲜，把鸡蛋放在石灰水里；打开饮料瓶盖，有大量气体冒出等。这样，学生不仅学到了化学知识，而且学到了非常有趣和实用的生活小常识。
　　三、创设良好的教学情境
　　德国教育家斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。化学教师应充分采用多种有效手段来实施情感教学，应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。教师在教学环节的安排上也要多创设情境，以期达到对学生的情感教育的目的。教师在教学中应注重以下几点：
　　1. 有趣、有情的课堂导入。“出奇不意”的课堂导入可使学生在上课伊始就对本课产生良好的心理期待。在化学教学中，结合化学学科的特点，可以设计适合不同内容需要的多种导课方式，如从一句俗语、一个实验、一个故事、一行古诗、一个生活小常识、一个社会问题、一种常见的现象开始，从衣、食、住、行开始，从学生亲历的生活开始。让学生从课堂的导言中感受生活，形成愉悦的心理环境，进而让学生用良好、积极、向上的心态去接受知识。
　　2. 幽默、精彩的化学语言。教师的教学语言不精练，废话连篇，学生就会产生厌恶心理。话不在多，关键是要抓住要点，讲清楚问题。如“氢气还原氧化铜实验操作要点”可用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退；前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化”这样诙谐的言语来概括。学习“化合价与化学式的联系”时可用“一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查”这样的顺口溜。再如，书写“化学方程式的顺序”可归纳为：“化合价，化学式，左反应，右生成，中间等号连，条件要注清，生成物中的气体、沉淀要分明”等等。
　　3. 规范、生动的化学实验。心理学家夸美纽斯说；“兴趣是最好的老师。”化学实验是增强中学生学习兴趣的有效手段。通过一系列趣味实验，如水变牛奶、水变葡萄酒、小气球自动涨大、矿泉水瓶变瘪等实验激发学生的好奇心和求知欲。
　　四、培养学生丰富的情感
　　现代教育家蔡元培先生曾经说过，人人都有情感，情感要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶冶。化学课不仅为学生提供了大量的认知信息，还蕴含着许多丰富的情感因素，教师要根据不同的教学内容，适时地将情感教育融注其中。环境保护问题是当今人类面临的首要问题，随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、对社会的危害，越来越受到全社会的普遍关注，将环保意识渗透到教学中是化学教师义不容辞的责任。如在《我们的水资源》一章，让学生了解水污染的后果和防止水污染的重要意义，在提倡节约用水的基础上，培养学生珍惜能源、节约资源的良好习惯。
　　总之，在化学实验教学中，不仅要培养学生的基本技能，更要培养学生节约资源、保护环境的意识，全面提升学生的综合素质。
　　编辑：张 昀