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【摘要】加强大学生法治教育是新时代坚持全面依法治国的重要环节。当前，高校在大学生的法治教育上存在着多重问题，尤以法治教育途径与方式单一最为突出，与当代大学生学习方式多元化的需求、“互联网 ”的时代背景等不相适应。从大学生成长服务平台（PU平台）的运用角度，分析了依托PU平台开展大学生法治教育的可行性，提出了基于PU平台的大学生法治教育的对策。
【关键词】大学生 法治教育 PU平台 对策
一、引言
党的十九大报告在十八大报告“全面推进依法治国”的基础上，进一步要求“坚持全面依法治国”，党对社会主义法治建设规律的认识提升到新的高度，中国特色社会主义法治建设迈进新时代。然而，当前高校在大学生的法治教育上还存在着诸多问题，如法治教育与大学生思想政治教育融合度不高;法治教育的内容缺乏时代性;法治教育的途径和方式单一;法治教育的实际效果不尽人意，学生的获得感不足等。这其中，尤以法治教育的途径和方式单一最为凸显，也最为学生所诟病。调查显示，我国现阶段在校大学生学习法律知识的主要途径为学校理论课程，占比达到调查对象的74.3%。由此可见，当前大学生获得法治教育的途径绝大部分来自高校开设的《思想道德修养与法律基础》课堂教学。调查还显示，网络、电视等多媒体在法治教育过程中发挥的作用并不強大，其仅仅只占调查对象的15.31%。由此可见，高校在大学生法治教育上缺乏网络运用，这与“互联网 ”的大背景以及大学生日渐多元化的学习方式格格不入，高校应当用好网络平台，弥补日常理论课程教学的短板。
综上所述，高校大学生法治教育亟需突破课堂教学这种单一的教育途径和方式，在丰富高校大学生法治教育途径的多样性，增强法治教育方式的生动性上积极实践。
二、基于PU平台开展大学生法治教育的可行性分析
1.PU平台概述
PU平台（Pocket University），即口袋校园，是一款大学生可以通过手机随时随地的参与和大学课堂相关的学习和实践活动的应用软件。PU平台于2013年5月份开始分批逐步在江苏省高校推广，该平台运用移动互联技术，一方面，为学生提供娱乐、生活、学习等相关服务。另一方面，平台以高校“第二课堂”为切入点，学生凭学号登陆平台，通过在线参加活动获得“第二课堂”积分。高校依托PU平台对大学生的第二课堂活动进行管理、对学生第二课堂学分进行认定。以江苏为例，目前已覆盖南京等12个城市，全省高校依托PU平台打造“第二课堂成绩单”，取得了良好的成效。
2.PU平台体系及功能
PU平台由不同的功能板块组成，其中第二课堂和部落是平台体系中的基础功能板块，申请实践学分板块为辅助，创业、就业、公告、实习等板块为补充，构成了相对完整的第二课堂平台体系。
第二课堂是整个体系中最核心的功能板块，学生、团学干部、老师可以在平台上发起活动，学生选择参加，并通过签到等方式获取相应学分。部落板块侧重于社团、组织的管理，团支部、学校组织和社团都可以成为部落的主体，学生依兴趣加入，参加活动以及线上互动。申请实践学分板块是PU平台中重要的辅助板块，学生除了参加第二课堂发起的活动获取学分外，也可以参加各类社会实践，并通过申请、审核获得相应学分。
3.基于PU平台的大学生法治教育的可行性
第一，PU平台在高校大学生中使用广泛，满足了大学生法治教育对象普遍性的要求。大学生的法治教育不应局限于部分专业、部分群体，应当覆盖到最广泛的学生群体。而PU平台在高校中得到大力推广使用，为完成“第二课堂成绩单”，绝大部分学生需下载并使用PU平台，大学生法治教育若搭载PU平台，将实现“线上教育”的最广泛覆盖。
第二，基于PU平台的大学生法治教育满足了大学生法治教育途径多样、方式生动的要求。PU平台的核心是服务学生的第二课堂，而大学生法治教育要想突破途径、方式单一的瓶颈，势必要借鉴“第二课堂”的经验，拓宽教育的阵地，将实践活动、专题讲座、志愿服务引入法治教育之中，打造法治教育的“第二课堂”并依托PU平台的成熟经验做好引导和管理。
第三，基于PU平台的大学生法治教育符合“互联网 ”的时代背景，符合当前大学生多元化的学习方式需求。当前，大学生的法治教育仅仅依赖于《思想道德修养与法律基础》课堂教育是远远不够的，一方面，大学生对学习方式多样性、科学性、生动性的要求不断提高;另一方面，课堂教学受内容选择、师资力量等制约因素影响，使得学生兴趣不高，教育效果不佳。互联网、新媒体的运用在一定程度上可以填补课堂教育的短板，提升大学生法治教育实效。
三、基于PU平台的大学生法治教育对策
笔者认为，基于PU平台的大学生法治教育核心在于打造法治教育“第二课堂”，并依托PU平台实现管理和评价，实现与法治教育课堂教学的互补，最终提升大学生法治教育实效。
1.引导发布主体，发起法治教育专题活动
在PU平台上，最常见的活动发布往往是“文娱体育类”，受参与度、完成难以程度等因素影响，发起人往往不会主动选择法治教育主题类的活动。因此，要实现法治教育主题在第二课堂功能板块成功“落地”，需要高校有意识的引导发起人。例如，可以要求团委、二级学院分团委、马克思主义学院等组织每学期至少发起一项法治教育相关主题活动。引导法学专业老师发起学术讲座、模拟法庭等活动。鼓励学生干部发起普法辩论赛、普法志愿服务等活动，让以法治教育为主题的活动在PU平台中“活跃”起来。
2.引导相关专业组织，做好部落建设
部落是PU平台上发布审核第二课堂活动的组织单位，传统的部落有各级组织、各社团、各班级团支部、学生组织和社团组织等。高校应当挖掘与法治教育相关的学生组织、社团组织，帮助他们做好做强部落建设，充分发挥其在PU平台中的影响力。
3.用活申请实践学分模块，订制大学生法治教育实践“成绩单”
申请实践学分是PU平台中最为重要的功能板块之一，也是导出大学生第二课堂成绩单的重要模块。高校大学生法治教育可以借助申请实践学分模块，记录学生在平台上接受法治教育的情况，并进行客观评价，从而导出学生法治教育实践的成绩单。可以尝试基于平台开设“法治教育实践”课程，将实践活动、志愿服务、学术讲座等内容纳入课程体系中，将该课程作为学生素质拓展课程的重要组成部分，确定必修学分。
4.丰富平台内容，激发学习兴趣
PU平台除了第二课堂、申请实践学分两大功能模块，还有一系列补充功能模块，为学生提供着生活咨询、社交娱乐等服务。大学生法治教育应当充分借助平台中的补充模块，丰富法治教育在平台中呈现的内容，激发学生的学习兴趣，把被动输入转化为主动接受。例如，可以增加“法治在线”模块，内容包括法律咨询、法律常识、案例故事、法治剧场等，充分发挥法律服务功能的同时，寓教于乐。
四、结语
高校加强大学生法治教育是新时代社会主义建设和发展的要求。借助PU平台开展大学生法治教育符合当代大学生学习方式多元化特征，一定程度上顺应了学习的个性化要求，能够充分调动学生学习积极性，在大学生法治教育的途径和方式上拓展了路径。同时，通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与“法治教育第二课堂”活动的经历与成果，打造出“法治教育第二课堂成绩单”，对提升大学生法治教育实效具有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]俞旭，周阳.新时代背景下普通高校大学生法治教育的现状——以江苏省四所普通高校大学生法律意识现状调查为视角[J].法制博览，2020，（04）.
[2]徐敏，张蓉.论PU 平台与高校思想政治教育的融合[J].科教文汇，2017，（406）
[3]孙周.PU平台在第二课堂中的应用[J].江苏科技信息，2017，（12）.
【关键词】大学生 法治教育 PU平台 对策
一、引言
党的十九大报告在十八大报告“全面推进依法治国”的基础上，进一步要求“坚持全面依法治国”，党对社会主义法治建设规律的认识提升到新的高度，中国特色社会主义法治建设迈进新时代。然而，当前高校在大学生的法治教育上还存在着诸多问题，如法治教育与大学生思想政治教育融合度不高;法治教育的内容缺乏时代性;法治教育的途径和方式单一;法治教育的实际效果不尽人意，学生的获得感不足等。这其中，尤以法治教育的途径和方式单一最为凸显，也最为学生所诟病。调查显示，我国现阶段在校大学生学习法律知识的主要途径为学校理论课程，占比达到调查对象的74.3%。由此可见，当前大学生获得法治教育的途径绝大部分来自高校开设的《思想道德修养与法律基础》课堂教学。调查还显示，网络、电视等多媒体在法治教育过程中发挥的作用并不強大，其仅仅只占调查对象的15.31%。由此可见，高校在大学生法治教育上缺乏网络运用，这与“互联网 ”的大背景以及大学生日渐多元化的学习方式格格不入，高校应当用好网络平台，弥补日常理论课程教学的短板。
综上所述，高校大学生法治教育亟需突破课堂教学这种单一的教育途径和方式，在丰富高校大学生法治教育途径的多样性，增强法治教育方式的生动性上积极实践。
二、基于PU平台开展大学生法治教育的可行性分析
1.PU平台概述
PU平台（Pocket University），即口袋校园，是一款大学生可以通过手机随时随地的参与和大学课堂相关的学习和实践活动的应用软件。PU平台于2013年5月份开始分批逐步在江苏省高校推广，该平台运用移动互联技术，一方面，为学生提供娱乐、生活、学习等相关服务。另一方面，平台以高校“第二课堂”为切入点，学生凭学号登陆平台，通过在线参加活动获得“第二课堂”积分。高校依托PU平台对大学生的第二课堂活动进行管理、对学生第二课堂学分进行认定。以江苏为例，目前已覆盖南京等12个城市，全省高校依托PU平台打造“第二课堂成绩单”，取得了良好的成效。
2.PU平台体系及功能
PU平台由不同的功能板块组成，其中第二课堂和部落是平台体系中的基础功能板块，申请实践学分板块为辅助，创业、就业、公告、实习等板块为补充，构成了相对完整的第二课堂平台体系。
第二课堂是整个体系中最核心的功能板块，学生、团学干部、老师可以在平台上发起活动，学生选择参加，并通过签到等方式获取相应学分。部落板块侧重于社团、组织的管理，团支部、学校组织和社团都可以成为部落的主体，学生依兴趣加入，参加活动以及线上互动。申请实践学分板块是PU平台中重要的辅助板块，学生除了参加第二课堂发起的活动获取学分外，也可以参加各类社会实践，并通过申请、审核获得相应学分。
3.基于PU平台的大学生法治教育的可行性
第一，PU平台在高校大学生中使用广泛，满足了大学生法治教育对象普遍性的要求。大学生的法治教育不应局限于部分专业、部分群体，应当覆盖到最广泛的学生群体。而PU平台在高校中得到大力推广使用，为完成“第二课堂成绩单”，绝大部分学生需下载并使用PU平台，大学生法治教育若搭载PU平台，将实现“线上教育”的最广泛覆盖。
第二，基于PU平台的大学生法治教育满足了大学生法治教育途径多样、方式生动的要求。PU平台的核心是服务学生的第二课堂，而大学生法治教育要想突破途径、方式单一的瓶颈，势必要借鉴“第二课堂”的经验，拓宽教育的阵地，将实践活动、专题讲座、志愿服务引入法治教育之中，打造法治教育的“第二课堂”并依托PU平台的成熟经验做好引导和管理。
第三，基于PU平台的大学生法治教育符合“互联网 ”的时代背景，符合当前大学生多元化的学习方式需求。当前，大学生的法治教育仅仅依赖于《思想道德修养与法律基础》课堂教育是远远不够的，一方面，大学生对学习方式多样性、科学性、生动性的要求不断提高;另一方面，课堂教学受内容选择、师资力量等制约因素影响，使得学生兴趣不高，教育效果不佳。互联网、新媒体的运用在一定程度上可以填补课堂教育的短板，提升大学生法治教育实效。
三、基于PU平台的大学生法治教育对策
笔者认为，基于PU平台的大学生法治教育核心在于打造法治教育“第二课堂”，并依托PU平台实现管理和评价，实现与法治教育课堂教学的互补，最终提升大学生法治教育实效。
1.引导发布主体，发起法治教育专题活动
在PU平台上，最常见的活动发布往往是“文娱体育类”，受参与度、完成难以程度等因素影响，发起人往往不会主动选择法治教育主题类的活动。因此，要实现法治教育主题在第二课堂功能板块成功“落地”，需要高校有意识的引导发起人。例如，可以要求团委、二级学院分团委、马克思主义学院等组织每学期至少发起一项法治教育相关主题活动。引导法学专业老师发起学术讲座、模拟法庭等活动。鼓励学生干部发起普法辩论赛、普法志愿服务等活动，让以法治教育为主题的活动在PU平台中“活跃”起来。
2.引导相关专业组织，做好部落建设
部落是PU平台上发布审核第二课堂活动的组织单位，传统的部落有各级组织、各社团、各班级团支部、学生组织和社团组织等。高校应当挖掘与法治教育相关的学生组织、社团组织，帮助他们做好做强部落建设，充分发挥其在PU平台中的影响力。
3.用活申请实践学分模块，订制大学生法治教育实践“成绩单”
申请实践学分是PU平台中最为重要的功能板块之一，也是导出大学生第二课堂成绩单的重要模块。高校大学生法治教育可以借助申请实践学分模块，记录学生在平台上接受法治教育的情况，并进行客观评价，从而导出学生法治教育实践的成绩单。可以尝试基于平台开设“法治教育实践”课程，将实践活动、志愿服务、学术讲座等内容纳入课程体系中，将该课程作为学生素质拓展课程的重要组成部分，确定必修学分。
4.丰富平台内容，激发学习兴趣
PU平台除了第二课堂、申请实践学分两大功能模块，还有一系列补充功能模块，为学生提供着生活咨询、社交娱乐等服务。大学生法治教育应当充分借助平台中的补充模块，丰富法治教育在平台中呈现的内容，激发学生的学习兴趣，把被动输入转化为主动接受。例如，可以增加“法治在线”模块，内容包括法律咨询、法律常识、案例故事、法治剧场等，充分发挥法律服务功能的同时，寓教于乐。
四、结语
高校加强大学生法治教育是新时代社会主义建设和发展的要求。借助PU平台开展大学生法治教育符合当代大学生学习方式多元化特征，一定程度上顺应了学习的个性化要求，能够充分调动学生学习积极性，在大学生法治教育的途径和方式上拓展了路径。同时，通过客观记录、有效认证、科学评价学生参与“法治教育第二课堂”活动的经历与成果，打造出“法治教育第二课堂成绩单”，对提升大学生法治教育实效具有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]俞旭，周阳.新时代背景下普通高校大学生法治教育的现状——以江苏省四所普通高校大学生法律意识现状调查为视角[J].法制博览，2020，（04）.
[2]徐敏，张蓉.论PU 平台与高校思想政治教育的融合[J].科教文汇，2017，（406）
[3]孙周.PU平台在第二课堂中的应用[J].江苏科技信息，2017，（12）.