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摘 要：随着我国加入世贸组织以及经济全球化的加深，特别是竞争的白热化，社会对人才的培养提出了新的要求。其中一个最重要的要求就是要求熟练掌握英语等在内的复合型人才。英语是世界上应用最广泛的语言，新形势下，学习英语的重要性显然是不言而喻的。
关键字：中等职业学校，英语教学，教学的有效性
在教育部2005年出台的《关于进一步加强中职英语教学改革的相关工作意见》中首次指出：“广大教育工作者必须在实际工作中采取措施提升中职英语课程教学的成效”。
一、中等职业学校在英语教学中存在的问题及反思
中等职业学校在英语教学中由于受各种主客观因素的影响，在实践教学中，总会出现这样或者那样的问题。我们只有正视存在的问题，找到产生这些问题的原因，才能提出提高英语教学成效的针对性建议。从中职英语教学的实践来看，主要表现在以下几个方面的问题：
（一）教师受“应试教育”观念的影响，过分注重对英语单词、语法等知识的记忆
在当前阶段，我们必须承认，受应试教育的影响，广大中职英语教师普遍在班级课堂教学中注重对英语单词、语法等知识的背诵和记忆，不注重知识与日常生活的紧密结合，缺乏对学生理解和实际应用能力的培养。即使有闲余的教学时间也被用来搞题海战术。这是影响中职英语教学成效的一个特别重要的因素。
（二）课堂教学更多注重教师的主导作用，缺乏学生的有效参与
教育部在出台的《关于进一步加强中职英语教学改革的相关工作意见》首次指出：“广大中职英语教育工作者在课堂教学中要重视发挥学生的主观能动性，让广大中职学生更加主动、积极地参与到课堂知识的传授中来，改变传统教学中老师授课，学生被动接受的现象”。但是，不容忽视的是，目前很多教师在不同程度上还是受传统教学观念的影响，在教学不注重发挥学生的主体地位。在中职英语教学中，还是普遍采取着老师在讲台上讲，学生在座位上听的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，老师和学生的主要通过“是不是”“对不对”“懂不懂”“会不会”等词语来完成教学的沟通和互动。
（三）不注重结合每个学生的身心特点，“因材施教”
每个学生在不同阶段智力发展程度是不同的，受自身能力等的影响对知识的接受程度也是不同的，因此，在一个班级里就出现了反应敏锐、成绩优秀的“好学生”，并会得到老师的特别重视，相反，那些中下水平的学生不仅得不到重视，反而与“好学生”之间的差距越拉越大。教师不注重结合学生的身心特点，也会影响影响英语教学成效的提高。
（四）缺少对学生英语听力和交流的练习
事实上，英语是一门实用型很强的课程。我们学习英语的根本目的除了能看懂英语之外，更多的在于用来交流，因为英语不仅是一门课程，在本质上它是一种语言种类。因此，英语大纲上第一条明确写着英语教学的目标是为了实现学生的听、说、读、写、能力，培养英语应用型和实践型人才。从中可以看出，听和说是最为重要的。但是，不可否认的是，不仅在中职学校而且我国大部分学校整体上存在着“哑巴”英语的现象，学生普遍存在着“高分低能”的情况，这种现象在贫困地区尤其严重。
二、提升中职学校英语教学成效的一些建议
前面已经提到，随着新课程改革的实施，对广大中职英语教学工作者在日常的教学中提出了新的要求。传统的教学模式已经不再适应当前的教学环境，在英语教学工作中必须体现“三新”：新模式、新思路、新方法。具体的要求主要集中体现在以下几个方面：
（一）教师摆脱“应试教育”的束缚，实现学生英语能力的平衡
不可否认的是，应试教育还会在未来的很长一段时间里影响中职英语教学，但是要提升英语教学的成效，教师首先要做的就是转变“应试教育”的观念，在注重学生对单词、短语、语法理解和掌握的同时，也要重视英语教学的实际应用，改善学生在听和说方面能力欠缺的问题，真正实现学生在英语课程当中的全面发展，增强学生的英语实用能力，提升学生的英语竞争力，顺应时代的要求。
（二）提高学生在英语课堂上的参与，激发学生学习英语的热情
优秀的英语教师不是学生的英语考试成绩有多优秀，而是要能够激发起学生学习英语的兴趣和热情。因此，在英语的教学中更多的要重视学生主观能动性的发挥，尊重学生的主体地位，让学生有效参与到课堂的讨论中来，通过学生在课堂上七嘴八舌的探讨激发起学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人，思维的巨人。第一，教师可以通过对学生进行激励和鼓励以及加强和学生之间的沟通和交流等方法，以此来提高学生的参与热情。
（三）教师要贯彻“以人为本”的观念，因材施教
广大教学工作者都应该清楚的明白素质教育是针对所有正在接受义务教育的学生而言的，并不是培养所谓的优秀者，而且这也不利于全体学生素质水平的提高。因此，在一个班级中，教师必须注重结合每个学生的身心特点，因材施教。一方面，教师应该努力挖掘每个学生的特长和优势，并让其得到充分发挥，增强他们的成就感和自信心；另一方面，教师对不同能力的学生布置不同的任务，提出不同的要求，对中下水平的学生进行特别照顾；最后，让全体学生参与到课堂的讨论中，鼓励他们提出不同的见解和看法，发挥优秀学生的带头拉动作用，并在此过程中适当提升落后者的素质水平。
（四）转变传统的教学模式，注重情景教学法的应用
情景教学法是一种很重要的教学方法。教师在课堂上应当利用多种方式，积极创设多种情景，主要可以采取以下方式：第一，教师可以通过讲述一些英语故事和英语人物，让学生在学习知识的同时发现英语的美；第二，教师可以让学生通过扮演不同的角色来进行英语对话。
（五）搭建英语学习的平台，营造积极和谐的英语学习氛围
中职学校可以通过举办英语比赛活动、设立“英语角”，设立英语社团等方式搭建多种有利于英语学习的平台，让学生开口读英语、用英语，增强学生的英语交流能力，实现英语的教学目标，在全学校营造一个浓厚的英语学习氛围。
总而言之，目前条件下如何才能提升英语教学的成效，尤其是中职学校的学生整体素质比较差的这一特殊群体，对广大中职英语教学工作者来说既是一次全新的难得的机遇，也是一次前所未有的严峻的挑战。
参考文献：
[1]强林科.浅谈初中数学课堂的“有效教学”[J].才智，2010.
[2]陈冶彬.建立和谐师生关系，创造良好上课氛围[J].成才之路，2011.
[3]刘光余.教师教学效能的生成机制研究[D].西南大学，2009年.
关键字：中等职业学校，英语教学，教学的有效性
在教育部2005年出台的《关于进一步加强中职英语教学改革的相关工作意见》中首次指出：“广大教育工作者必须在实际工作中采取措施提升中职英语课程教学的成效”。
一、中等职业学校在英语教学中存在的问题及反思
中等职业学校在英语教学中由于受各种主客观因素的影响，在实践教学中，总会出现这样或者那样的问题。我们只有正视存在的问题，找到产生这些问题的原因，才能提出提高英语教学成效的针对性建议。从中职英语教学的实践来看，主要表现在以下几个方面的问题：
（一）教师受“应试教育”观念的影响，过分注重对英语单词、语法等知识的记忆
在当前阶段，我们必须承认，受应试教育的影响，广大中职英语教师普遍在班级课堂教学中注重对英语单词、语法等知识的背诵和记忆，不注重知识与日常生活的紧密结合，缺乏对学生理解和实际应用能力的培养。即使有闲余的教学时间也被用来搞题海战术。这是影响中职英语教学成效的一个特别重要的因素。
（二）课堂教学更多注重教师的主导作用，缺乏学生的有效参与
教育部在出台的《关于进一步加强中职英语教学改革的相关工作意见》首次指出：“广大中职英语教育工作者在课堂教学中要重视发挥学生的主观能动性，让广大中职学生更加主动、积极地参与到课堂知识的传授中来，改变传统教学中老师授课，学生被动接受的现象”。但是，不容忽视的是，目前很多教师在不同程度上还是受传统教学观念的影响，在教学不注重发挥学生的主体地位。在中职英语教学中，还是普遍采取着老师在讲台上讲，学生在座位上听的“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，老师和学生的主要通过“是不是”“对不对”“懂不懂”“会不会”等词语来完成教学的沟通和互动。
（三）不注重结合每个学生的身心特点，“因材施教”
每个学生在不同阶段智力发展程度是不同的，受自身能力等的影响对知识的接受程度也是不同的，因此，在一个班级里就出现了反应敏锐、成绩优秀的“好学生”，并会得到老师的特别重视，相反，那些中下水平的学生不仅得不到重视，反而与“好学生”之间的差距越拉越大。教师不注重结合学生的身心特点，也会影响影响英语教学成效的提高。
（四）缺少对学生英语听力和交流的练习
事实上，英语是一门实用型很强的课程。我们学习英语的根本目的除了能看懂英语之外，更多的在于用来交流，因为英语不仅是一门课程，在本质上它是一种语言种类。因此，英语大纲上第一条明确写着英语教学的目标是为了实现学生的听、说、读、写、能力，培养英语应用型和实践型人才。从中可以看出，听和说是最为重要的。但是，不可否认的是，不仅在中职学校而且我国大部分学校整体上存在着“哑巴”英语的现象，学生普遍存在着“高分低能”的情况，这种现象在贫困地区尤其严重。
二、提升中职学校英语教学成效的一些建议
前面已经提到，随着新课程改革的实施，对广大中职英语教学工作者在日常的教学中提出了新的要求。传统的教学模式已经不再适应当前的教学环境，在英语教学工作中必须体现“三新”：新模式、新思路、新方法。具体的要求主要集中体现在以下几个方面：
（一）教师摆脱“应试教育”的束缚，实现学生英语能力的平衡
不可否认的是，应试教育还会在未来的很长一段时间里影响中职英语教学，但是要提升英语教学的成效，教师首先要做的就是转变“应试教育”的观念，在注重学生对单词、短语、语法理解和掌握的同时，也要重视英语教学的实际应用，改善学生在听和说方面能力欠缺的问题，真正实现学生在英语课程当中的全面发展，增强学生的英语实用能力，提升学生的英语竞争力，顺应时代的要求。
（二）提高学生在英语课堂上的参与，激发学生学习英语的热情
优秀的英语教师不是学生的英语考试成绩有多优秀，而是要能够激发起学生学习英语的兴趣和热情。因此，在英语的教学中更多的要重视学生主观能动性的发挥，尊重学生的主体地位，让学生有效参与到课堂的讨论中来，通过学生在课堂上七嘴八舌的探讨激发起学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人，思维的巨人。第一，教师可以通过对学生进行激励和鼓励以及加强和学生之间的沟通和交流等方法，以此来提高学生的参与热情。
（三）教师要贯彻“以人为本”的观念，因材施教
广大教学工作者都应该清楚的明白素质教育是针对所有正在接受义务教育的学生而言的，并不是培养所谓的优秀者，而且这也不利于全体学生素质水平的提高。因此，在一个班级中，教师必须注重结合每个学生的身心特点，因材施教。一方面，教师应该努力挖掘每个学生的特长和优势，并让其得到充分发挥，增强他们的成就感和自信心；另一方面，教师对不同能力的学生布置不同的任务，提出不同的要求，对中下水平的学生进行特别照顾；最后，让全体学生参与到课堂的讨论中，鼓励他们提出不同的见解和看法，发挥优秀学生的带头拉动作用，并在此过程中适当提升落后者的素质水平。
（四）转变传统的教学模式，注重情景教学法的应用
情景教学法是一种很重要的教学方法。教师在课堂上应当利用多种方式，积极创设多种情景，主要可以采取以下方式：第一，教师可以通过讲述一些英语故事和英语人物，让学生在学习知识的同时发现英语的美；第二，教师可以让学生通过扮演不同的角色来进行英语对话。
（五）搭建英语学习的平台，营造积极和谐的英语学习氛围
中职学校可以通过举办英语比赛活动、设立“英语角”，设立英语社团等方式搭建多种有利于英语学习的平台，让学生开口读英语、用英语，增强学生的英语交流能力，实现英语的教学目标，在全学校营造一个浓厚的英语学习氛围。
总而言之，目前条件下如何才能提升英语教学的成效，尤其是中职学校的学生整体素质比较差的这一特殊群体，对广大中职英语教学工作者来说既是一次全新的难得的机遇，也是一次前所未有的严峻的挑战。
参考文献：
[1]强林科.浅谈初中数学课堂的“有效教学”[J].才智，2010.
[2]陈冶彬.建立和谐师生关系，创造良好上课氛围[J].成才之路，2011.
[3]刘光余.教师教学效能的生成机制研究[D].西南大学，2009年.