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摘 要：现阶段的小学教育模式中，由于新课程的改革使得传统的教学模式逐渐被创新教学模式所替代，对学生未来的全面发展不只局限于学习成绩的高低，更多的关注点在培养学生如何提升自身技能的全面发展。就此，一对一数字化教学就诞生于小学语文课堂的创新教学中，它不仅丰富学生语文学习内容，还开拓了学生语文视野，营造语文未来发展的基础。
关键词：小学语文;一对一数字化;实践应用
一对一数字化教学模式是在教师的引导组织和学生之间合作下，让每个学生都能够进行自主探究运用一台能够学习的数字化资源设备平台。并且，由学生自主构建整个知识学习的框架，一对一数字化教学改变了传统教学模式，开拓学生自主学习的空间，让学生随时随地的学习，实现教学的高效率。
一、一对一数字化教学构建小学语文教学
目前，一对一数字化教学模式已经成为了现阶段小学语文教学的主要教学结构，其强调学习教育中，教师需要依据学生为主体，用创新思维的教学方式为学生制定不同的数字化教学环境，促进传统教学方式的转变，让学生进行自主学习，和学生之间进行合作的社会化协作学习。并且所有学生都拥有教学设备，属于自己的计算机，这样学生不只是在课堂上学习的单一教学，随时随地的在网络上进行在线学习，教师通过互联网技术的便捷性，将全班同学的多媒体设备进行相互连接，组成以班级为单位的小型网络教学环境，这样教师可以根据学生学习的兴趣方向，掌握语文课程的程度和课堂教学能力来制定学生独有的数字化教学，学生在实际的语文学习过程中，教师会有针对性的教育学生，帮助学生自觉查找疑难问题，自主探究和解决问题，这样可以培养学生自主学习的动力，促进学生学习兴趣的提高，有效提升语文教学的质量和水平。
二、小学语文开展一对一数字化教学的策略
（一）、课前使用：学生课前进行预习，帮助教师实现备课
现阶段的语文教学中，教师在课前预习时会把课堂中要讲的文本内容传到每个学生的学习终端上，便于学生自主观看和学习，并且在学生课前预习时，学生会自主地结合网络资源进行课前预习，同时把自己在课前学习过程中，将问题和自己对文章的见解上传到学习终端上让教师和同学们观看并进行交流，同时也能帮助教师实现课前备课的高效。
例如，我们在讲授部编版“鸟的天堂”这节课前，教师可以引导学生利用网络资源先收集一些鸟类的图片和鸟类栖息地的相关照片，让学生们了解不同種类的鸟，学生在主动收集和整理的过程中，会了解到鸟的分类不同，进食不同，它们的栖息地也会不同，运用这种数字化教学模式，让学生积极自主地学习课文，同时，学生可以上传鸟类不同分类的信息，再由教师根据学生掌握课程的难易程度和学生学习情况，制定课前准备和调整教学方案。
（二）、课堂使用：学生相互沟通交流，助力课堂实现高效
以往传统的小学语文教学中，教师会把大量枯燥的知识点和重难点讲给学生们听，但是小学阶段学生的认知特点注意力无法长时间集中，并且没有乐趣学习的前提，学生会感到学习的乏味与无趣。所以教师可以通过转变传统教学，运用一对一数字化教学模式，让学生进行自主合作来进行探究学习，通过网络和课文结合的方式，学生之间相互沟通交流，学习的重难点由学生小组内部的查阅资料来完成，实现课堂高效发展。
比如，以讲授“什么比猎豹的速度快”这节课为例，本文由于是一片科技文，并且有相比较的事物，教师可以先让同学们通过网络资源找出文章提出的人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光的带有数字的速度，教师在引导学生用自主探究的方式进行小组合作，相互讨论出文章中各个速度的对比，这样学生在网络平台中交流自己收集的教学资料，同时还可以理解速度的特点，通过这种教学模式帮助学生促进语文能力的提高，还可以助力语文课堂实现提高教学质量和水平。
（三）、课外使用：优质资源共享交流，提升学生语文能力
课后学习能帮助学生巩固课上的知识点，也可以检测学生是否能运用好综合知识能力的重要方式。现阶段的传统教育教学中，学生无法积极自主的完成课外拓展训练，就提高课外训练，提高学生积极自主的学习，教师可以在学生进行语文课外学习中运用一对一数字化教学模式，利用网络终端平台，让学生把课上所学知识进行梳理、归纳总结，还可以通过网络平台上投票、评价等娱乐学习的模式，让学生积极自主完成课外作业和学习。
又如，我们以“太阳”这节课为例，教师讲授太阳这节课，告知学生太阳的特点，从哪些方面描述的？对地球的有什么哪些作用？教师在课外作业中，可以提问学生太阳系中，有多少个行星，从哪方面描述，对地球有什么作用，教师可以通过结合太阳这篇课文，让学生在课后，写一篇简短的文章，写完文章后上传到网络平台供其他学生欣赏，如果写的好可以进行投票选择，也可以评价出哪里写的好。这样运用一对一数字化教学让学生的课外学习进行优质资源共享交流，同时提升学生语文阅读、写作等多方面的能力，促进学生未来进行全面的发展。
三、总结
综上所述，现阶段的小学语文课堂中使用一对一数字化教学模式，让学生不再受到传统单一教学模式的禁锢影响，让学生形成发散性思维能力，实现课堂和课外学习高效率。还能营造个性化学习环节，让学生主动学习，不仅提高学习能力，还能实现学生在未来的全面发展。
参考文献：
[1]胡晓晓.“一对一”个性化教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（上）.2016（01）.
[2]邵渊.小学语文教学中现代计算机多媒体应用措施研究[J].计算机产品与流通.2017（12）.
关键词：小学语文;一对一数字化;实践应用
一对一数字化教学模式是在教师的引导组织和学生之间合作下，让每个学生都能够进行自主探究运用一台能够学习的数字化资源设备平台。并且，由学生自主构建整个知识学习的框架，一对一数字化教学改变了传统教学模式，开拓学生自主学习的空间，让学生随时随地的学习，实现教学的高效率。
一、一对一数字化教学构建小学语文教学
目前，一对一数字化教学模式已经成为了现阶段小学语文教学的主要教学结构，其强调学习教育中，教师需要依据学生为主体，用创新思维的教学方式为学生制定不同的数字化教学环境，促进传统教学方式的转变，让学生进行自主学习，和学生之间进行合作的社会化协作学习。并且所有学生都拥有教学设备，属于自己的计算机，这样学生不只是在课堂上学习的单一教学，随时随地的在网络上进行在线学习，教师通过互联网技术的便捷性，将全班同学的多媒体设备进行相互连接，组成以班级为单位的小型网络教学环境，这样教师可以根据学生学习的兴趣方向，掌握语文课程的程度和课堂教学能力来制定学生独有的数字化教学，学生在实际的语文学习过程中，教师会有针对性的教育学生，帮助学生自觉查找疑难问题，自主探究和解决问题，这样可以培养学生自主学习的动力，促进学生学习兴趣的提高，有效提升语文教学的质量和水平。
二、小学语文开展一对一数字化教学的策略
（一）、课前使用：学生课前进行预习，帮助教师实现备课
现阶段的语文教学中，教师在课前预习时会把课堂中要讲的文本内容传到每个学生的学习终端上，便于学生自主观看和学习，并且在学生课前预习时，学生会自主地结合网络资源进行课前预习，同时把自己在课前学习过程中，将问题和自己对文章的见解上传到学习终端上让教师和同学们观看并进行交流，同时也能帮助教师实现课前备课的高效。
例如，我们在讲授部编版“鸟的天堂”这节课前，教师可以引导学生利用网络资源先收集一些鸟类的图片和鸟类栖息地的相关照片，让学生们了解不同種类的鸟，学生在主动收集和整理的过程中，会了解到鸟的分类不同，进食不同，它们的栖息地也会不同，运用这种数字化教学模式，让学生积极自主地学习课文，同时，学生可以上传鸟类不同分类的信息，再由教师根据学生掌握课程的难易程度和学生学习情况，制定课前准备和调整教学方案。
（二）、课堂使用：学生相互沟通交流，助力课堂实现高效
以往传统的小学语文教学中，教师会把大量枯燥的知识点和重难点讲给学生们听，但是小学阶段学生的认知特点注意力无法长时间集中，并且没有乐趣学习的前提，学生会感到学习的乏味与无趣。所以教师可以通过转变传统教学，运用一对一数字化教学模式，让学生进行自主合作来进行探究学习，通过网络和课文结合的方式，学生之间相互沟通交流，学习的重难点由学生小组内部的查阅资料来完成，实现课堂高效发展。
比如，以讲授“什么比猎豹的速度快”这节课为例，本文由于是一片科技文，并且有相比较的事物，教师可以先让同学们通过网络资源找出文章提出的人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光的带有数字的速度，教师在引导学生用自主探究的方式进行小组合作，相互讨论出文章中各个速度的对比，这样学生在网络平台中交流自己收集的教学资料，同时还可以理解速度的特点，通过这种教学模式帮助学生促进语文能力的提高，还可以助力语文课堂实现提高教学质量和水平。
（三）、课外使用：优质资源共享交流，提升学生语文能力
课后学习能帮助学生巩固课上的知识点，也可以检测学生是否能运用好综合知识能力的重要方式。现阶段的传统教育教学中，学生无法积极自主的完成课外拓展训练，就提高课外训练，提高学生积极自主的学习，教师可以在学生进行语文课外学习中运用一对一数字化教学模式，利用网络终端平台，让学生把课上所学知识进行梳理、归纳总结，还可以通过网络平台上投票、评价等娱乐学习的模式，让学生积极自主完成课外作业和学习。
又如，我们以“太阳”这节课为例，教师讲授太阳这节课，告知学生太阳的特点，从哪些方面描述的？对地球的有什么哪些作用？教师在课外作业中，可以提问学生太阳系中，有多少个行星，从哪方面描述，对地球有什么作用，教师可以通过结合太阳这篇课文，让学生在课后，写一篇简短的文章，写完文章后上传到网络平台供其他学生欣赏，如果写的好可以进行投票选择，也可以评价出哪里写的好。这样运用一对一数字化教学让学生的课外学习进行优质资源共享交流，同时提升学生语文阅读、写作等多方面的能力，促进学生未来进行全面的发展。
三、总结
综上所述，现阶段的小学语文课堂中使用一对一数字化教学模式，让学生不再受到传统单一教学模式的禁锢影响，让学生形成发散性思维能力，实现课堂和课外学习高效率。还能营造个性化学习环节，让学生主动学习，不仅提高学习能力，还能实现学生在未来的全面发展。
参考文献：
[1]胡晓晓.“一对一”个性化教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程（上）.2016（01）.
[2]邵渊.小学语文教学中现代计算机多媒体应用措施研究[J].计算机产品与流通.2017（12）.