因听力损失和语言表达障碍而心理失衡，很多聋哑孩子便存在自卑、孤僻、多疑、行为偏激、脾气暴躁等问题，制约学生身心健康发展。作为聋校教师，要作好聋生的情感沟通。因为这些孩子渴望得到爱，他们迫切需要尊重、信任、体贴、关怀和理解。这就需要聋校教师和学生之间有真诚的情感沟通，也可以这么说，师生间融洽的情感是做好聋校教育教学工作的前提。如何与聋生进行情感沟通？多年的聋教经历，我的体会如下：
　　一、了解学生——与聋生进行情感沟通的前提
　　每一个聋哑孩子，都有一段不幸的经历，都有一个特殊的家庭。他们或先天失聪，或后天因病至残;他们在家庭里，得不到良好的教育，他们的父母，或长期在外打工，或直照顾其另外的健全孩子。于是，聋哑孩子便形成了自卑、孤僻的心理，出现多疑、行为偏激、脾气暴躁等问题。作为教师，要了解学生的家庭情况，取得家长的配合，共同教育孩子;也要了解学生的基本情况和心理问题，对症下药，寻找出恰当的沟通途径。
　　聋哑学生王某某，常与同学发生冲突，常损坏公共财物，对老师的批评教育爱理不理的。我了解到该生的家庭情况：该生父母外出打工，可多年没有音信，家中只有一年迈的奶奶和一幼小的弟弟，没有人与他交流情感，形成了孤僻倔强、脾气暴躁的问题。我知道这孩子内心孤独，便主动接近他，与他话家常。慢慢的该生愿意与我亲近。针对该生好动这一特点，我便安排给他修桌椅、修门窗等任务，并对他的劳动成果作肯定，让他有成就感。该生得到了老师的信任，得到了同学的赞许，以前的坏习惯不见了，与同学之间和谐相处。
　　二、关爱学生——与聋生进行情感沟通的钥匙
　　原苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基就曾说过：“没有愛，就没有教育。”特殊学校是寄宿制学校，孩子们吃住都在校园内。聋哑孩子离开父母来到学校生活时，只有七、八岁，有的只有五岁，孩子小小年纪就离开父母，他们需要得到爱。作为聋校教师就要热爱、尊重、理解和同情这些残疾学生，让他们感受到家的温暖，和他们建立起和谐融洽的关系，才能达到师生间情感的相通。
　　学生既是教育活动的对象也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。热爱学生，尊重学生人格，以平等的态度对待学生，不要张口就是“哑巴”。孩子是好动的，常常弄得自己一身泥土，孩子亲近你时，不要嫌他脏，“走远点，不要弄脏我的衣裳”，这些言行多伤孩子的心啊。对待这些学生，要精心呵护与引导，让他学会生活，学会自理。尊重学生，以平等的态度对待学生。在教育教学活动中，教师要鼓励聋生积极思维，独立思考，充分发挥学生的主动性，让他们获得自我价值感，把老师当成朋友，当成他们学习生活中最亲密的伙伴，从而达到师生心灵与情感的沟通。