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摘 要：英语写作在英语教学占据了很大的比重。高中英语是学生提高英语水平的主要阶段，而英语写作是考查英语能力的重要手段。但是高中学生普遍反映英语写作的难度很大，甚至有的老师教学也感到力不从心。不管是为了迎接高考，还是立足于学生的长远发展，英语老师都应该积极探寻提高高中英语教学水平的途径。本人通过多年的教学实践总结，认为高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
关键词：高中英语;教学;写作
一、英语写作教学的现状分析题
（1）英语写作是对学生英语能力的综合考察，培养和提高学生英语写作能力是英语教学的重中之重，这一点不管是在平时的教学中还是在考试中都得到了体现。但是有些英语老师在写作教学的过程中过分夸大写作的难度，使很多学生产生畏惧的心理，大大不利于学生写作水平的培养。另外，还有很多老师教学意识薄弱，缺乏完整系统的教学方法，不能引导学生将所学的知识准确地体现在写作之中。
（2）师生之间缺乏应有的交流和互动。通常的写作教学中所呈现出来的现象基本都是，学生独立地完成写作，老师独立地进行批阅评价，这个过程疏远了老师和学生之间的距离。另外，在写作教学的课堂上，老师没有形成系统的教学策略，只重视学生词汇、语法的正误，却忽略学生思维能力的培养。而写作能力的提高除了一定的英语知识基础之外，还需要学生拥有一定的思维逻辑能力。
二、提高英语写作教学策略
1.开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“take me to your heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
2.积累并扩大词汇量
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
3.抓“读与写”的结合
国内外许多英语教学专家认为阅读对写作有积极地影响。精选的阅读材料的语言比较纯正，写作技巧、修辞运用等均可作为典范，是学生学习写作的优秀参考材料。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧，反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是模写、改写、缩写、扩写以及写摘要等。
4.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
5.巩固并强化学生的语法知识
在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：①s+v（主语+不及物动词）;②s+v+o（主语+及物动词+宾语）;③s+v+p（主语+连系动词+表语）;④s+v+i0+do（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）;⑤s+v+o+c（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。通过造句训练，让学生更清楚地了解句子结构，提高英语写作能力。
6.在教学中要强调培养学生写作的规范性
在写作过程中要注意卷面的整洁规范。注意写作过程的规范性。平时训练过程中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定题材、体裁、人称、时态和格式等，然后确定要点，根据要点选择适当的词汇、句型，再利用恰当的过渡语连接句子，其后是修改，最后誊写到卷面上。所以从高一起学生就要有意识地进行英语书写规范的训练，经过高中三年持之以恒的实践，形成习惯，高考答题时就能书写规范、清楚，从而形成视觉美感，使得阅卷老师感到赏心悦目，为赢得高分打下基础。
7.积累范文
俗话说：书读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗！大多的学生通常都是有想法的学生，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺的表达自己的思想。所以，学生要通过不断的积累写作的素材，才能写出好的文章。学生要根据不同的要求对文章进行“量体裁衣”。同时，教师要帮助学生收集和整理资料，比如说一些固定的短语和句型。学生积累的范文多了以后，还要学会灵活运用加强写作练习。学生平时写好的写作练习，建议装订成册，既可作为写作素材，又是学生写作水平不断提高的见证，促进学生写作的积极性。
综上所述，学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练，英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
参考文献：
[1]曾妍、金明.英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[J]..当代教育理论与实践，2012/03
[2]英语写作中词块教学策略研究[J].王丽波.英语教，2013/12
[3]莲.高中英語写作教学的思考[J].大连教育学院学报.2010（01）
关键词：高中英语;教学;写作
一、英语写作教学的现状分析题
（1）英语写作是对学生英语能力的综合考察，培养和提高学生英语写作能力是英语教学的重中之重，这一点不管是在平时的教学中还是在考试中都得到了体现。但是有些英语老师在写作教学的过程中过分夸大写作的难度，使很多学生产生畏惧的心理，大大不利于学生写作水平的培养。另外，还有很多老师教学意识薄弱，缺乏完整系统的教学方法，不能引导学生将所学的知识准确地体现在写作之中。
（2）师生之间缺乏应有的交流和互动。通常的写作教学中所呈现出来的现象基本都是，学生独立地完成写作，老师独立地进行批阅评价，这个过程疏远了老师和学生之间的距离。另外，在写作教学的课堂上，老师没有形成系统的教学策略，只重视学生词汇、语法的正误，却忽略学生思维能力的培养。而写作能力的提高除了一定的英语知识基础之外，还需要学生拥有一定的思维逻辑能力。
二、提高英语写作教学策略
1.开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。
学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“take me to your heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。
2.积累并扩大词汇量
英语属于结构语言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，有自己特定的词法和句法，要想在写作中灵活运用它们，就必须加强训练。在日常教学中，教师要经常有目的、有重点、分阶段、分层次地加强对学生的基本句型、词法和句法的训练，有计划地训练学生用不同的词和短语、结构来表达思想，同时可以提高写作的准确性和生动性。
高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体说来，课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词、同义与反义词比较、名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的单词量，鼓励他们多造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。
3.抓“读与写”的结合
国内外许多英语教学专家认为阅读对写作有积极地影响。精选的阅读材料的语言比较纯正，写作技巧、修辞运用等均可作为典范，是学生学习写作的优秀参考材料。结合阅读进行写作能使学生体会和运用写作技巧和语言技巧，反过来也会促进阅读水平的提高。具体的练习模式可以是模写、改写、缩写、扩写以及写摘要等。
4.分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
5.巩固并强化学生的语法知识
在平时的英语教学过程中，注意加强简单句的五种基本句型结构训练。其基本句型是：①s+v（主语+不及物动词）;②s+v+o（主语+及物动词+宾语）;③s+v+p（主语+连系动词+表语）;④s+v+i0+do（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）;⑤s+v+o+c（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）。作为造句的基本句型，在高中阶段需要经常用所学的新词、短语进行造句、翻译、句型转换、单句改错等训练。在此基础上，还必须增强学生进行语句训练的难度，这主要是用我们所学过的名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等进行扩展训练。通过造句训练，让学生更清楚地了解句子结构，提高英语写作能力。
6.在教学中要强调培养学生写作的规范性
在写作过程中要注意卷面的整洁规范。注意写作过程的规范性。平时训练过程中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定题材、体裁、人称、时态和格式等，然后确定要点，根据要点选择适当的词汇、句型，再利用恰当的过渡语连接句子，其后是修改，最后誊写到卷面上。所以从高一起学生就要有意识地进行英语书写规范的训练，经过高中三年持之以恒的实践，形成习惯，高考答题时就能书写规范、清楚，从而形成视觉美感，使得阅卷老师感到赏心悦目，为赢得高分打下基础。
7.积累范文
俗话说：书读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗！大多的学生通常都是有想法的学生，但是由于自己的英语水平有限，往往不能通顺的表达自己的思想。所以，学生要通过不断的积累写作的素材，才能写出好的文章。学生要根据不同的要求对文章进行“量体裁衣”。同时，教师要帮助学生收集和整理资料，比如说一些固定的短语和句型。学生积累的范文多了以后，还要学会灵活运用加强写作练习。学生平时写好的写作练习，建议装订成册，既可作为写作素材，又是学生写作水平不断提高的见证，促进学生写作的积极性。
综上所述，学生英语写作水平的提高需要不断地训练，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练，英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
参考文献：
[1]曾妍、金明.英语写作测试对高中英语写作教学的反拨作用研究[J]..当代教育理论与实践，2012/03
[2]英语写作中词块教学策略研究[J].王丽波.英语教，2013/12
[3]莲.高中英語写作教学的思考[J].大连教育学院学报.2010（01）