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统编版语文二年级上册《朱德的扁担》的教学难点是理解课文内容，感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品格。为突破教学难点，笔者做了如下教学尝试。
一、复习检查，梳理文章脉络
笔者在第一课时的基础上，对词语进行了精简，降低了概括内容的难度，引导学生循序渐进，提升概括能力和表达能力。笔者先出示词语：“朱德、挑粮、战士、心疼、藏扁担、不料、不好意思”，让学生复习词语后，借助词语说说文章讲了一件什么事。学生用自己的话讲解故事内容后，笔者肯定了学生的讲述，并让学生思考朱德的扁担究竟是干什么的。学生答出“挑粮上山”后，笔者让学生繼续交流：“为什么需要挑粮上山？”学生讨论后得出：要想取得胜利，就必须储备足够的粮食，而井冈山上的粮食不多，所以就要到别的地方去挑粮食。这样，教师以词语为线，引导学生概括文章主要内容，突破了本单元语文要素——“借助词句，了解课文内容”的教学难点。
二、细读课文，感悟人物品格
一是理解战士们为什么要藏起朱德的扁担。笔者先设置问题情境：“人们要挑粮上山，扁担是多么重要啊！可是，战士们为什么要藏朱德的扁担？”再让学生自读课文第2至3自然段，边读边思考，画出关键词。学生讨论后得出：战士们之所以藏朱德的扁担，是因为挑粮路途遥远，他们担心朱德会过度劳累。依据是文中“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”一句。此处，笔者让学生联系生活实际思考“五六十里”有多远，要走多长时间，并出示山高路陡的图片，让学生体会在这样的山路上挑粮行走会是什么感受。学生指出，这样的山十分难爬，要是换成自己，一定累得喘不过来气。笔者进一步引导：这么远、这么难走的山路，红军战士们会害怕吗？他们愿意去挑粮吗？学生阅读文章后发现“每次挑粮，大家都争着去”，进而体会到红军战士不怕困难、不怕吃苦的精神。
接着，笔者让学生思考朱德挑粮的样子。学生从文中找出“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”后，课件呈现“朱德挑粮”的图片，加深学生的理解，引导学生体会当时条件的艰苦。为让学生准确地把握文中的动宾短语“穿着草鞋”“戴着斗笠”“挑起粮食”等，笔者引导学生先看图片，再连线，看图完成填空“他穿着（ ），戴着（ ），挑起（ ），正在（ ）”。学生从图中体会到朱德担的粮食“重”“沉”“多”。在笔者的引导下，学生发现：朱德和战士们一块儿去挑粮，一块爬山，总是挑着满满一担粮食走在队伍的最前面，和战士们同甘共苦。由此，学生不仅感受了挑粮的辛苦，还感悟了朱德同志和战士们同甘共苦的品质。
最后，为让学生体会朱德工作的劳累，笔者出示PPT：白天朱德同志和战士们一样（ ），晚上当战士们都进入梦乡的时候，他还常常（ ）。学生从课文“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”一句中找出了答案。笔者指名学生谈体会时，有学生抓住关键词“白天”“晚上”“常常”“整夜整夜”等，凸显朱德同志的忙碌。此时笔者给学生设置了任务情境：看到朱德爷爷这么辛苦，如果你是朱德身边的战士，你有什么感受？请你来劝劝朱德军长不要挑粮。学生先谈感受后再劝说，体会朱德的劳累以及战士们的心疼和爱戴。笔者总结升华：朱德工作如此劳累，挑粮又是这么辛苦，难怪战士们要藏起朱德的扁担呢！一个“藏”字，让你体会到了什么呢？多数学生指出：“心疼”。为让学生更完整地表述自己的观点，笔者出示语言训练支架：战士们因为 朱德军长，所以把扁担 。 这里采用唤醒学生已有生活经验的方法，抓住关键词“整夜整夜”，联系生活体验，学生可以体会到朱德同志的辛苦。创设劝说朱德同志休息的情境，用“因为……所以……”的句式帮助学生深入理解文本内容，不仅有助于学生的口语表达，更有利于学生理解战士们的良苦用心。
二是理解战士们为什么后来又不藏朱德的扁担了。笔者引导：一个“藏”字饱含了战士的深情，那后来，战士们为什么又不藏朱德的扁担了呢？PPT出示：请同学们默读后面的段落，找出不藏扁担的原因。有学生找出：不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。依据是：“不料”一词说明朱德这样做是大家没想到的，从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮共渡难关的决心的。有学生找出：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。依据是：从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了，不好意思再藏他的扁担。此处，笔者让学生再联系上文， 想想大家都敬爱朱德的哪些品格。学生有的说“勇敢”;有的说“不怕危险”;有的说“与战士们同甘共苦”等。为让学生的话语逻辑更清晰，笔者出示语言训练支架：“因为朱德是个 的人，所以战士们 他了”，引导学生各抒己见。最后，笔者总结：朱德同志真是一个令人敬佩的人啊，请大家怀着对朱德同志的崇敬之情齐读最后一个自然段。这样，教师引导学生通过抓重点词句，理解人物形象，用关联词语提醒、借助因果训练，感受朱德同志“勇敢”“不怕危险”“与战士们同甘共苦”的人物品格。
三、升华认识，延续革命传统
好的课堂要延续学生的阅读期待，激发学生向课外拓展、探究的欲望，结合二年级学生“喜欢听故事”的特点，笔者在结课环节做了如下引导：读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士因为心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到扁担上刻有朱德的名字时，被他以身作则、与战士们同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。关于朱德同志感人的故事还有很多很多，请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。以“十三陵水库劳动”故事结尾，引发学生搜集故事的兴趣，让学生进一步接受革命教育的熏陶和洗礼。
（作者单位：襄阳市大庆路小学教育集团）
责任编辑 孙爱蓉
一、复习检查，梳理文章脉络
笔者在第一课时的基础上，对词语进行了精简，降低了概括内容的难度，引导学生循序渐进，提升概括能力和表达能力。笔者先出示词语：“朱德、挑粮、战士、心疼、藏扁担、不料、不好意思”，让学生复习词语后，借助词语说说文章讲了一件什么事。学生用自己的话讲解故事内容后，笔者肯定了学生的讲述，并让学生思考朱德的扁担究竟是干什么的。学生答出“挑粮上山”后，笔者让学生繼续交流：“为什么需要挑粮上山？”学生讨论后得出：要想取得胜利，就必须储备足够的粮食，而井冈山上的粮食不多，所以就要到别的地方去挑粮食。这样，教师以词语为线，引导学生概括文章主要内容，突破了本单元语文要素——“借助词句，了解课文内容”的教学难点。
二、细读课文，感悟人物品格
一是理解战士们为什么要藏起朱德的扁担。笔者先设置问题情境：“人们要挑粮上山，扁担是多么重要啊！可是，战士们为什么要藏朱德的扁担？”再让学生自读课文第2至3自然段，边读边思考，画出关键词。学生讨论后得出：战士们之所以藏朱德的扁担，是因为挑粮路途遥远，他们担心朱德会过度劳累。依据是文中“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”一句。此处，笔者让学生联系生活实际思考“五六十里”有多远，要走多长时间，并出示山高路陡的图片，让学生体会在这样的山路上挑粮行走会是什么感受。学生指出，这样的山十分难爬，要是换成自己，一定累得喘不过来气。笔者进一步引导：这么远、这么难走的山路，红军战士们会害怕吗？他们愿意去挑粮吗？学生阅读文章后发现“每次挑粮，大家都争着去”，进而体会到红军战士不怕困难、不怕吃苦的精神。
接着，笔者让学生思考朱德挑粮的样子。学生从文中找出“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山”后，课件呈现“朱德挑粮”的图片，加深学生的理解，引导学生体会当时条件的艰苦。为让学生准确地把握文中的动宾短语“穿着草鞋”“戴着斗笠”“挑起粮食”等，笔者引导学生先看图片，再连线，看图完成填空“他穿着（ ），戴着（ ），挑起（ ），正在（ ）”。学生从图中体会到朱德担的粮食“重”“沉”“多”。在笔者的引导下，学生发现：朱德和战士们一块儿去挑粮，一块爬山，总是挑着满满一担粮食走在队伍的最前面，和战士们同甘共苦。由此，学生不仅感受了挑粮的辛苦，还感悟了朱德同志和战士们同甘共苦的品质。
最后，为让学生体会朱德工作的劳累，笔者出示PPT：白天朱德同志和战士们一样（ ），晚上当战士们都进入梦乡的时候，他还常常（ ）。学生从课文“白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”一句中找出了答案。笔者指名学生谈体会时，有学生抓住关键词“白天”“晚上”“常常”“整夜整夜”等，凸显朱德同志的忙碌。此时笔者给学生设置了任务情境：看到朱德爷爷这么辛苦，如果你是朱德身边的战士，你有什么感受？请你来劝劝朱德军长不要挑粮。学生先谈感受后再劝说，体会朱德的劳累以及战士们的心疼和爱戴。笔者总结升华：朱德工作如此劳累，挑粮又是这么辛苦，难怪战士们要藏起朱德的扁担呢！一个“藏”字，让你体会到了什么呢？多数学生指出：“心疼”。为让学生更完整地表述自己的观点，笔者出示语言训练支架：战士们因为 朱德军长，所以把扁担 。 这里采用唤醒学生已有生活经验的方法，抓住关键词“整夜整夜”，联系生活体验，学生可以体会到朱德同志的辛苦。创设劝说朱德同志休息的情境，用“因为……所以……”的句式帮助学生深入理解文本内容，不仅有助于学生的口语表达，更有利于学生理解战士们的良苦用心。
二是理解战士们为什么后来又不藏朱德的扁担了。笔者引导：一个“藏”字饱含了战士的深情，那后来，战士们为什么又不藏朱德的扁担了呢？PPT出示：请同学们默读后面的段落，找出不藏扁担的原因。有学生找出：不料，朱德同志又找来一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。依据是：“不料”一词说明朱德这样做是大家没想到的，从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮共渡难关的决心的。有学生找出：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。依据是：从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了，不好意思再藏他的扁担。此处，笔者让学生再联系上文， 想想大家都敬爱朱德的哪些品格。学生有的说“勇敢”;有的说“不怕危险”;有的说“与战士们同甘共苦”等。为让学生的话语逻辑更清晰，笔者出示语言训练支架：“因为朱德是个 的人，所以战士们 他了”，引导学生各抒己见。最后，笔者总结：朱德同志真是一个令人敬佩的人啊，请大家怀着对朱德同志的崇敬之情齐读最后一个自然段。这样，教师引导学生通过抓重点词句，理解人物形象，用关联词语提醒、借助因果训练，感受朱德同志“勇敢”“不怕危险”“与战士们同甘共苦”的人物品格。
三、升华认识，延续革命传统
好的课堂要延续学生的阅读期待，激发学生向课外拓展、探究的欲望，结合二年级学生“喜欢听故事”的特点，笔者在结课环节做了如下引导：读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士因为心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到扁担上刻有朱德的名字时，被他以身作则、与战士们同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。关于朱德同志感人的故事还有很多很多，请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。以“十三陵水库劳动”故事结尾，引发学生搜集故事的兴趣，让学生进一步接受革命教育的熏陶和洗礼。
（作者单位：襄阳市大庆路小学教育集团）
责任编辑 孙爱蓉