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【摘 要】随着中国改革开放政策的实施，我国的经济、政治以及文化得到了迅速的发展。我国的国际地位有了很大的提升，世界各国之间的竞争也日益激烈。在这样的历史背景下，我国进行了新课程标准的改革。随着改革的日益深入，我国的历史课堂教学取得了一定的成果，但是课堂的有效性还迟迟达不到既定的目标。本文首先分析了目前我国高中历史课堂教学的现状，然后给出了新课程背景下高中历史教学设计的策略。
【关键词】新课程；高中历史；教学设计；策略；研究
历史是高中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。但是很多学生不把历史放在眼里，不认真听课的情况比比皆是。如何提升高中历史课堂教学的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要解决的问题。
一、高中历史课堂教学现状
（一）上课时老师还是一味自顾自的讲课，课堂教学还是主要以老师为中心。老师在上课的时候想说什么就说什么，不管学生有没有听懂，学生有没有理解以及背过。我们都应该知道，我们的学生才是课堂的主人。老师的脚步应该跟着学生走，根据学生的掌握情况及时改进教学。但是现在我们很多高中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味的讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。这样就算老师辛辛苦苦讲一节课，学生什么也记不住，老师也不了解学生的掌握度。教学的有效性也只是天方夜谭。
（二）课上由于老师备课不完善出现的问题比比皆是。一些教师自以为自己什么都会，不认真备课和总结。这个时代日新月异，一切都在改变，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度不一样。因此我们老师对于一届学生要有专门的授课形式。在讲课之前，一定要根据学生的实际情况来进行备课，课下也要进行授课总结。还有一部分教师刚毕业，对历史知识的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，都不懂。那么他们教出来的学生也只能是一问三不知，教学的有效性也只能是空谈。
（三）课上过分重视高科技教学，忽视了历史学科的独有特点。新课标中要求我们积极运用一些幻灯片等形式引起学生的兴趣。于是我们很多高中老师每一节课都用幻灯片，所有的知识点以及历史知识框架也都是通过幻灯片来展示的。历史是抽象的，他需要学生有很强的时间观念，需要建立良好的历史时间框架。但是幻灯片不能帮助学生很好的进行记忆，只会使得学生思维更加混乱。
二、高中历史教学设计策略
（一）老师课上要以学生为主，多听学生的意见和看法。以往的历史课上，老师只是一味的盲目讲课，学生也是麻木的听课。课堂的气氛不能带动起来。很多学生的注意力也都不在课堂上，这就使得我们老师上课的目标始终达不到。因此，在以后的历史课上，我们老师讲完一个历史故事，就问问学生的看法，并与学生探讨，让每一个孩子都能参与到课堂中来。
（二）创设相应的历史情境，提起学生的兴趣。学生亲自体验不仅可以加深他们对历史的理解，还能提升他们的学习兴趣。历史是围绕着历史故事展开的，课堂也要围绕着一个个精彩的故事进行。例如，我们在讲述南京大屠杀时，我们可以给学生放一些有关的影片和图片。先把学生带入当时的场景，引起情感的共鸣。学生就会永远铭记这段历史，教学的有效性也就达到了。这样可以感受到历史的独特魅力，由此来增加教学有效性。
（三）改善以往课上的多媒体教学为主的模式，根据授课内容合理的选择授课模式。看一些历史故事时，可以使用幻灯片的形式；在总结某个朝代或者历史时期的时候，我们可以在黑板上板书，和学生一起一点一点的总结出来；在讨论对一件历史事件的看法时，我们可以开展辩论。例如，近现代中国历史模块。这一模块发生的事件比较多，分着记容易混乱。这时候我们老师可以在黑板上画出时间轴，一个时间对应着一个事件。例如，1840年到1842年是一个时间段，这期间有鸦片战争，有三元里人民抗英斗争，此时中国开始沦为半殖民地半封建社会。通过多样化的形式，让学生深刻的记住历史知识。
（四）上课之前老师应该备好课，同时还要及时总结。老师的备课十分重要，老师的教案是一节课的灵魂，课上的讨论和学习都是按照教案走的。因此我们老师一定要按照学生的实际情况来备课，上课期间也要多看学生的表现，课下要及时的总结，把学生掌握不好的地方挑出来，下次上课的时候在给学生重复一次，加深他们的理解。另外，那些自身知识能力不好的老师一定要加大自己的能力，多读书，多向有经验的老师请教，不断丰富自己的知识储备。
（五）课堂上多鼓励和赞美学生。赞美也是我们进行课堂设计中不可缺少的重要环节。赞美可以提升学生的自信心，增强他们对于历史学习的积极性。我们老师针对学生的具体表现进行不同的评价，对表现好的学生多赞美，表现稍差些的学生要多鼓励，多给学生学习的信心和动力。这样学生的积极性就能被调动起来，教学有效性也就能很快达到。
总之，历史学习对我们今后的学习和生活都有着极其重要的作用，我们高中历史老师要根据实际情况合理的进行教学设计，提升学生的历史成绩。
参考文献：
[1]向丽丽.新课程背景下高中历史教学设计策略探讨[J].考试周刊.2013（18）
[2]杨秀彪.探析如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].读写算（教育教学研究）.2014（25）
[3]赵阳.对高中历史教学设计的思考[J].学周刊B版.2013（11）
【关键词】新课程；高中历史；教学设计；策略；研究
历史是高中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。但是很多学生不把历史放在眼里，不认真听课的情况比比皆是。如何提升高中历史课堂教学的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要解决的问题。
一、高中历史课堂教学现状
（一）上课时老师还是一味自顾自的讲课，课堂教学还是主要以老师为中心。老师在上课的时候想说什么就说什么，不管学生有没有听懂，学生有没有理解以及背过。我们都应该知道，我们的学生才是课堂的主人。老师的脚步应该跟着学生走，根据学生的掌握情况及时改进教学。但是现在我们很多高中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味的讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。这样就算老师辛辛苦苦讲一节课，学生什么也记不住，老师也不了解学生的掌握度。教学的有效性也只是天方夜谭。
（二）课上由于老师备课不完善出现的问题比比皆是。一些教师自以为自己什么都会，不认真备课和总结。这个时代日新月异，一切都在改变，孩子们生活的环境不一样，他们的领悟程度不一样。因此我们老师对于一届学生要有专门的授课形式。在讲课之前，一定要根据学生的实际情况来进行备课，课下也要进行授课总结。还有一部分教师刚毕业，对历史知识的研究还不够，不能真正明白历史带给我们的启示。老师的职责是传道解惑，如果老师自己都不明白，都不懂。那么他们教出来的学生也只能是一问三不知，教学的有效性也只能是空谈。
（三）课上过分重视高科技教学，忽视了历史学科的独有特点。新课标中要求我们积极运用一些幻灯片等形式引起学生的兴趣。于是我们很多高中老师每一节课都用幻灯片，所有的知识点以及历史知识框架也都是通过幻灯片来展示的。历史是抽象的，他需要学生有很强的时间观念，需要建立良好的历史时间框架。但是幻灯片不能帮助学生很好的进行记忆，只会使得学生思维更加混乱。
二、高中历史教学设计策略
（一）老师课上要以学生为主，多听学生的意见和看法。以往的历史课上，老师只是一味的盲目讲课，学生也是麻木的听课。课堂的气氛不能带动起来。很多学生的注意力也都不在课堂上，这就使得我们老师上课的目标始终达不到。因此，在以后的历史课上，我们老师讲完一个历史故事，就问问学生的看法，并与学生探讨，让每一个孩子都能参与到课堂中来。
（二）创设相应的历史情境，提起学生的兴趣。学生亲自体验不仅可以加深他们对历史的理解，还能提升他们的学习兴趣。历史是围绕着历史故事展开的，课堂也要围绕着一个个精彩的故事进行。例如，我们在讲述南京大屠杀时，我们可以给学生放一些有关的影片和图片。先把学生带入当时的场景，引起情感的共鸣。学生就会永远铭记这段历史，教学的有效性也就达到了。这样可以感受到历史的独特魅力，由此来增加教学有效性。
（三）改善以往课上的多媒体教学为主的模式，根据授课内容合理的选择授课模式。看一些历史故事时，可以使用幻灯片的形式；在总结某个朝代或者历史时期的时候，我们可以在黑板上板书，和学生一起一点一点的总结出来；在讨论对一件历史事件的看法时，我们可以开展辩论。例如，近现代中国历史模块。这一模块发生的事件比较多，分着记容易混乱。这时候我们老师可以在黑板上画出时间轴，一个时间对应着一个事件。例如，1840年到1842年是一个时间段，这期间有鸦片战争，有三元里人民抗英斗争，此时中国开始沦为半殖民地半封建社会。通过多样化的形式，让学生深刻的记住历史知识。
（四）上课之前老师应该备好课，同时还要及时总结。老师的备课十分重要，老师的教案是一节课的灵魂，课上的讨论和学习都是按照教案走的。因此我们老师一定要按照学生的实际情况来备课，上课期间也要多看学生的表现，课下要及时的总结，把学生掌握不好的地方挑出来，下次上课的时候在给学生重复一次，加深他们的理解。另外，那些自身知识能力不好的老师一定要加大自己的能力，多读书，多向有经验的老师请教，不断丰富自己的知识储备。
（五）课堂上多鼓励和赞美学生。赞美也是我们进行课堂设计中不可缺少的重要环节。赞美可以提升学生的自信心，增强他们对于历史学习的积极性。我们老师针对学生的具体表现进行不同的评价，对表现好的学生多赞美，表现稍差些的学生要多鼓励，多给学生学习的信心和动力。这样学生的积极性就能被调动起来，教学有效性也就能很快达到。
总之，历史学习对我们今后的学习和生活都有着极其重要的作用，我们高中历史老师要根据实际情况合理的进行教学设计，提升学生的历史成绩。
参考文献：
[1]向丽丽.新课程背景下高中历史教学设计策略探讨[J].考试周刊.2013（18）
[2]杨秀彪.探析如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].读写算（教育教学研究）.2014（25）
[3]赵阳.对高中历史教学设计的思考[J].学周刊B版.2013（11）