【摘 要】
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当今“微时代”背景下的英语课堂更为强调帮助学生建立探究式个性化自主学习模式和协作互助模式来共同发掘语言的交际潜能。然而,现有的研究集中于论证自主-协作混合学习模式
【基金项目】
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2018年广东高校省级重大科研项目“基于POA理论体系的混合式语言教学模式行动研究”;2017年度广东省高等教育教学研究与改革项目“’微时代’翻转混合教学模式研究与实践”;中山大学南方学院2016年校级教改项目“小组个性化英语教学与学习成果的评价机制(201626)”的阶段性成果
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当今“微时代”背景下的英语课堂更为强调帮助学生建立探究式个性化自主学习模式和协作互助模式来共同发掘语言的交际潜能。然而,现有的研究集中于论证自主-协作混合学习模式在多媒体英语教育语境下的裨益,对于选择何种恰当的教学方法,如何在具体的教学实践中实现个性化自主学习和协作化学习的动态互补,却未能引起足够的重视。本研究通过在广州某高校本科英语专业“精读”课堂开展语言项目教学法,展示了英语专业学生自主-协作混合学习模式的融合应用研究过程,同时也揭示了项目教学模式下的精读课堂语言项目实践存在的一些问题。
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