论文部分内容阅读
《红楼梦》是一部大书，从政治到经济，从家庭到社会，从伦理到教育，无所不包。从大教育的角度来研判，书中的教育摹写比比皆是。最为人称道的当属“香菱学诗”——黛玉的因材施教、循循善诱，香菱的兴趣盎然、勤学苦吟，成就了和谐教学的典范。
然而，《红楼梦》不是歌功颂德的“媚世之书”，而是针权砭势的“醒世之作”，其间数不清的曲笔，拂不去的迷雾，不光凸显了作品的“警示”价值，也展现了作者的“济世”情怀。剖析那些有瑕疵、不成功的教育案例，探究曹雪芹的成功秘诀，对于提高教师的专业化水准，提升教育人生的专业素养，促成学生的生命如夏花般娇艳，使得教师的生命像秋实般厚重，大有助益。否则，置层出不穷的教育素材于不顾，弃不胜枚举的教育失误而不理，以致重复着同质的失误，轮回着形似的伤害，也就不能让理性的光芒照亮每一颗闪亮的眸子，不能借精心的呵护浇灌生命之树使其枝繁叶茂，这样，我们也就枉读了红楼，屈解了曹子。
提高专业水准
《红楼梦》中对纯粹意义上的教学场景描写不多，但一经牵涉“学堂”里的生活，就让人忍俊不禁，也令人忧思频发。
“塾掌”贾代儒因为“有事”，“将学中之事”交给了贾瑞。应该说，虽系“客串”教师，贾瑞此时也当殚精竭虑、妥为处置才是。可惜，“这贾瑞最是个图便宜没行止的人，每在学中以公报私，勒索子弟们请他”。而面对“顽童闹学堂”，贾瑞虽有“尽心”之意，也有尽力之为，“拦一回这个，劝一回那个”，无奈没人听他的。结果，课堂“骚乱”被制止后，不光宝玉满腹委屈地埋怨他，就连身为“仆人”的李贵也表达了不满：“这都是瑞大爷的不是，太爷不在这里，你老人家就是这学里的头脑了，众人看着你行事。众人有了不是，该打的打，该罚的罚，如何闹到这步田地还不管？”面对毫不留情的诘问，贾瑞竟将责任推给了别人：“我吆喝着都不听。”接下来，李贵的话近似“羞辱”：“不怕你老人家恼我，素日你老人家到底有些不正经，所以这些兄弟才不听。”
学生大闹课堂，让贾瑞蒙羞。但贾瑞制止不住课堂里的乱局，没有力量“弹压”那些捣乱的学生，我们似乎也没有必要过分去责备他。毕竟，贾瑞不是“专职教师”。然而，贾瑞似的“任意作为”或者是“不作为”，并未从我们“专任教师”的身上完全绝迹，这才是不应该的，也是最可怕的。
作为“专任教师”，我们许多人并未达到让贾瑞“望尘莫及”的专业水准，倒也是事实。有的教师呈现出与自身职任不相匹配的“非专业水平”，其所言所行简直像贾瑞一样“业余”，既不愿提高专业水平以“服众”，也不思提升专业能力以“育人”。更有等而下之者，其种种行不端、坐不正的“不正经”行为，更是只会让教师名誉扫地，威望全失。
提高道德修养，提升专业水准，发展专业能力，才能将教育做得游刃有余，让教育人生风生水起。欲要履职尽责，先需静心敛性。潜下心来，眼睛才不会为乱象所迷；专心育人，人生才不致走下坡路。当然，要让学生信服，更不能像贾瑞那样“图便宜”，搞“勒索”，做有悖师道、有碍师德的事情。
贾瑞不是专任教师，其占据教师之位也不过几个小时光景，但因为不能尽职而行还是招人诟病。作为专职教师，每天都站在讲台上，要想避免贾瑞似的尴尬，我们就不能像贾瑞那样业不精、术不攻、道不明、理不辨，而应该用得体的行动诉说专业追求，用持续的努力提高专业水准。如此，我们才能用智慧和心血为生命之舟树起一座灯塔，照亮他们的眼睛，温暖他们的心灵，引领他们走向美好的未来。
营造专业心境
在笔者看来，红楼世界里第一无趣之人当数贾政：板起脸来，将官儿做得呆滞无趣；端起架子，将生活过得寡淡无味；收起宽容，将教育做得简单粗暴……最要命的是，成为无趣生活的重要推手，贾政还不自知。
宝玉兴冲冲地要去学堂，贾政没有鼓励鞭策，只有冷笑：“你如果再提‘上学’两个字，连我也羞死了。依我的话，你竟顽你的去是正理，仔细看站脏了我这地，靠脏了我的门！”不难想象满怀憧憬的宝玉在这意外打击面前，那一副灰头土脸的模样。
不能说贾政不爱宝玉这一“掌上明珠”，但他总爱拿捏着“父亲”的架子，放不下教育人的威严，甚至将教训当成了教育的全部。没有温言款语，只有冷嘲热讽，也就使得天真烂漫、童言无忌的宝玉在他的面前唯唯诺诺，大言不敢发，大气不敢出，全然见不到在他处时的活泼自信。
爱在心里，口儿不开，是教育者的“通病”。更糟糕的是，有人不开口犹可，一出语更糟：讽刺挖苦，指责羞辱，谩骂痛打，只能让“受训者”苦不堪言。金钏儿自尽，宝玉正感伤时，却又撞在了贾政的怀里，自然少不了一番训斥，而贾环的“小动唇舌”，嫁祸于人，更是成了压倒贾政理智大厦的最后一根稻草。一个成熟、智性的教育者此时彻底失去了冷静，以致见到宝玉时“眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令：‘堵起嘴来，着实打死！’”丢弃宽容，甚至不做调查就严加惩处的结果，是将宝玉打得“由臂到胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处”。
宝玉不认真学习，成为“问题学生”，自然应该严加教育。但严加管教，不光要把握好度，也应讲究策略。至少，不该“堵起嘴来”，剥夺他“申辩”的权力。没有对话，缺乏交流，简单的事情也会变得复杂，甚至酿成教育“冤案”。
心儿最柔弱，须妥为珍惜，善加呵护。那种只图快意、了断恩怨似的处置，将复杂的心灵养育异化为简单的肉体惩罚，不光会让受罚者痛楚万分，也会让人们对施罚者的专业素养产生怀疑。要想提高专业素养，给学生最好的教育，必须营造春风骀荡、慰人益己的专业“心境”。
贾政似的教育屡遭“挫败”，正是缺乏良好的专业“心境”所致：目标定得太高，而且只凭一己意愿；情绪太过急躁，总想立竿见影；处置方式简单，全不管对方感受……期望树苗一日长成参天大树，是不切实际的妄想，期望学生一夜之间心智完全成熟，更是一厢情愿的幻梦。总之，成长靠浸润，不该雷厉风行；教育是慢活，不能拔苗助长。对于正在成长中的禾苗来说，一次狂风暴雨，可能让其一蹶不振，甚至使其遭遇灭顶之灾。而营造出良好的专业心境，方能化难为易，让教育行动赏心悦目，怡性养情，如春风化雨，润物无声。 磨砺专业品质
曹雪芹不是“专业作家”，但他非凡的“专业贡献”却照亮了人类的智慧星空。享受不到“专业作家”的薪俸待遇，倒也没有妨碍他在极困厄的情境中惨淡经营，成就了前无古人、后无来者的傲世伟业——曹雪芹几乎是不可复制的。
曹雪芹的不可复制，是因为他对生活苦难的视若无睹，对《红楼梦》“十年一剑”的精心磨砺，对专业品质的无上追求。虽无法复制，但仍可学习鉴用。“披阅十载，增删五次”，短短八个字的描述，记录了“一代骄子”怎样的辛劳？“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”又记录着“永世文豪”怎样的痴情？笔墨和着泪水写成至美之文，痴情伴着诚意凝成大雅巨制，让人感喟，更令人震撼。当然，让人颇感欣慰的是，曲高并非和寡，“谁解其中味”的疑窦被证明不过是曹子“毋须有”的担心。百科全书式的《红楼梦》为后人留下了数不清的谜团，其中的深意与韵味尽管难以一一破解，但后世“才俊”们依然乐此不疲地探幽析微。自然，人们以火一样的热情会晤雪芹，追问他的专业品质从何而来，也足以让曹子含笑天国，举杯邀月。
回忆雪芹“当年”，身处“尘世”的他着实经历了鲜为人知的痛苦与挣扎。“十年辛苦不寻常”“举家食粥酒常赊”，这些文字记录的不仅是一个寻梦人的生活磨难，更有“非专业人士”在追求理想过程中令人肃然起敬的“专业精神”。正是无与伦比的专业品质，成就了他的骄世之作。
当我们慨叹生活让自己欲伸无力的时候，请不要忘记曹雪芹那“一个人的战斗”。孤军奋战而并不感觉孤独，一字一字写就傲世篇章，需要的不仅是专业能力和专业心境，更有永不移易的专业品质。
专业品质不会与职同来，更不会生而有之，只能在坚持不懈的打造与磨砺中渐次产生。有了专业品质，甚至有了对专业品质的追求，我们也就不会生出恼人的“职业倦怠”，更不致将教育激情泯灭殆尽。苦难没有压倒曹雪芹，我们也不该被倦怠压垮。如果一味地拿“职业倦怠”来搪塞别人，欺骗自己，我们也许终生都度不过被无限放大拉长的“倦怠期”。倘真如此，我们不光无法开辟出辉煌的专业之路，还会在泥淖里无助地挣扎，直到落入黯淡境地。
《红楼梦》以她的“雍容华贵”，让我们百读不厌，曹雪芹以他的“超凡脱俗”，让我们百晤不烦。从某种意义上来说，曹雪芹就是一座永不坍塌的“精神标杆”，是寻常生命走向高端的“行动楷模”。从曹雪芹这位“非专业人士”的“最专业”追求中，我们得到的“专业启示”应该远不止这些。
（作者单位：新沂市阿湖中学江苏徐州 221413）
责任编辑 余志权
然而，《红楼梦》不是歌功颂德的“媚世之书”，而是针权砭势的“醒世之作”，其间数不清的曲笔，拂不去的迷雾，不光凸显了作品的“警示”价值，也展现了作者的“济世”情怀。剖析那些有瑕疵、不成功的教育案例，探究曹雪芹的成功秘诀，对于提高教师的专业化水准，提升教育人生的专业素养，促成学生的生命如夏花般娇艳，使得教师的生命像秋实般厚重，大有助益。否则，置层出不穷的教育素材于不顾，弃不胜枚举的教育失误而不理，以致重复着同质的失误，轮回着形似的伤害，也就不能让理性的光芒照亮每一颗闪亮的眸子，不能借精心的呵护浇灌生命之树使其枝繁叶茂，这样，我们也就枉读了红楼，屈解了曹子。
提高专业水准
《红楼梦》中对纯粹意义上的教学场景描写不多，但一经牵涉“学堂”里的生活，就让人忍俊不禁，也令人忧思频发。
“塾掌”贾代儒因为“有事”，“将学中之事”交给了贾瑞。应该说，虽系“客串”教师，贾瑞此时也当殚精竭虑、妥为处置才是。可惜，“这贾瑞最是个图便宜没行止的人，每在学中以公报私，勒索子弟们请他”。而面对“顽童闹学堂”，贾瑞虽有“尽心”之意，也有尽力之为，“拦一回这个，劝一回那个”，无奈没人听他的。结果，课堂“骚乱”被制止后，不光宝玉满腹委屈地埋怨他，就连身为“仆人”的李贵也表达了不满：“这都是瑞大爷的不是，太爷不在这里，你老人家就是这学里的头脑了，众人看着你行事。众人有了不是，该打的打，该罚的罚，如何闹到这步田地还不管？”面对毫不留情的诘问，贾瑞竟将责任推给了别人：“我吆喝着都不听。”接下来，李贵的话近似“羞辱”：“不怕你老人家恼我，素日你老人家到底有些不正经，所以这些兄弟才不听。”
学生大闹课堂，让贾瑞蒙羞。但贾瑞制止不住课堂里的乱局，没有力量“弹压”那些捣乱的学生，我们似乎也没有必要过分去责备他。毕竟，贾瑞不是“专职教师”。然而，贾瑞似的“任意作为”或者是“不作为”，并未从我们“专任教师”的身上完全绝迹，这才是不应该的，也是最可怕的。
作为“专任教师”，我们许多人并未达到让贾瑞“望尘莫及”的专业水准，倒也是事实。有的教师呈现出与自身职任不相匹配的“非专业水平”，其所言所行简直像贾瑞一样“业余”，既不愿提高专业水平以“服众”，也不思提升专业能力以“育人”。更有等而下之者，其种种行不端、坐不正的“不正经”行为，更是只会让教师名誉扫地，威望全失。
提高道德修养，提升专业水准，发展专业能力，才能将教育做得游刃有余，让教育人生风生水起。欲要履职尽责，先需静心敛性。潜下心来，眼睛才不会为乱象所迷；专心育人，人生才不致走下坡路。当然，要让学生信服，更不能像贾瑞那样“图便宜”，搞“勒索”，做有悖师道、有碍师德的事情。
贾瑞不是专任教师，其占据教师之位也不过几个小时光景，但因为不能尽职而行还是招人诟病。作为专职教师，每天都站在讲台上，要想避免贾瑞似的尴尬，我们就不能像贾瑞那样业不精、术不攻、道不明、理不辨，而应该用得体的行动诉说专业追求，用持续的努力提高专业水准。如此，我们才能用智慧和心血为生命之舟树起一座灯塔，照亮他们的眼睛，温暖他们的心灵，引领他们走向美好的未来。
营造专业心境
在笔者看来，红楼世界里第一无趣之人当数贾政：板起脸来，将官儿做得呆滞无趣；端起架子，将生活过得寡淡无味；收起宽容，将教育做得简单粗暴……最要命的是，成为无趣生活的重要推手，贾政还不自知。
宝玉兴冲冲地要去学堂，贾政没有鼓励鞭策，只有冷笑：“你如果再提‘上学’两个字，连我也羞死了。依我的话，你竟顽你的去是正理，仔细看站脏了我这地，靠脏了我的门！”不难想象满怀憧憬的宝玉在这意外打击面前，那一副灰头土脸的模样。
不能说贾政不爱宝玉这一“掌上明珠”，但他总爱拿捏着“父亲”的架子，放不下教育人的威严，甚至将教训当成了教育的全部。没有温言款语，只有冷嘲热讽，也就使得天真烂漫、童言无忌的宝玉在他的面前唯唯诺诺，大言不敢发，大气不敢出，全然见不到在他处时的活泼自信。
爱在心里，口儿不开，是教育者的“通病”。更糟糕的是，有人不开口犹可，一出语更糟：讽刺挖苦，指责羞辱，谩骂痛打，只能让“受训者”苦不堪言。金钏儿自尽，宝玉正感伤时，却又撞在了贾政的怀里，自然少不了一番训斥，而贾环的“小动唇舌”，嫁祸于人，更是成了压倒贾政理智大厦的最后一根稻草。一个成熟、智性的教育者此时彻底失去了冷静，以致见到宝玉时“眼都红紫了，也不暇问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令：‘堵起嘴来，着实打死！’”丢弃宽容，甚至不做调查就严加惩处的结果，是将宝玉打得“由臂到胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处”。
宝玉不认真学习，成为“问题学生”，自然应该严加教育。但严加管教，不光要把握好度，也应讲究策略。至少，不该“堵起嘴来”，剥夺他“申辩”的权力。没有对话，缺乏交流，简单的事情也会变得复杂，甚至酿成教育“冤案”。
心儿最柔弱，须妥为珍惜，善加呵护。那种只图快意、了断恩怨似的处置，将复杂的心灵养育异化为简单的肉体惩罚，不光会让受罚者痛楚万分，也会让人们对施罚者的专业素养产生怀疑。要想提高专业素养，给学生最好的教育，必须营造春风骀荡、慰人益己的专业“心境”。
贾政似的教育屡遭“挫败”，正是缺乏良好的专业“心境”所致：目标定得太高，而且只凭一己意愿；情绪太过急躁，总想立竿见影；处置方式简单，全不管对方感受……期望树苗一日长成参天大树，是不切实际的妄想，期望学生一夜之间心智完全成熟，更是一厢情愿的幻梦。总之，成长靠浸润，不该雷厉风行；教育是慢活，不能拔苗助长。对于正在成长中的禾苗来说，一次狂风暴雨，可能让其一蹶不振，甚至使其遭遇灭顶之灾。而营造出良好的专业心境，方能化难为易，让教育行动赏心悦目，怡性养情，如春风化雨，润物无声。 磨砺专业品质
曹雪芹不是“专业作家”，但他非凡的“专业贡献”却照亮了人类的智慧星空。享受不到“专业作家”的薪俸待遇，倒也没有妨碍他在极困厄的情境中惨淡经营，成就了前无古人、后无来者的傲世伟业——曹雪芹几乎是不可复制的。
曹雪芹的不可复制，是因为他对生活苦难的视若无睹，对《红楼梦》“十年一剑”的精心磨砺，对专业品质的无上追求。虽无法复制，但仍可学习鉴用。“披阅十载，增删五次”，短短八个字的描述，记录了“一代骄子”怎样的辛劳？“满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？”又记录着“永世文豪”怎样的痴情？笔墨和着泪水写成至美之文，痴情伴着诚意凝成大雅巨制，让人感喟，更令人震撼。当然，让人颇感欣慰的是，曲高并非和寡，“谁解其中味”的疑窦被证明不过是曹子“毋须有”的担心。百科全书式的《红楼梦》为后人留下了数不清的谜团，其中的深意与韵味尽管难以一一破解，但后世“才俊”们依然乐此不疲地探幽析微。自然，人们以火一样的热情会晤雪芹，追问他的专业品质从何而来，也足以让曹子含笑天国，举杯邀月。
回忆雪芹“当年”，身处“尘世”的他着实经历了鲜为人知的痛苦与挣扎。“十年辛苦不寻常”“举家食粥酒常赊”，这些文字记录的不仅是一个寻梦人的生活磨难，更有“非专业人士”在追求理想过程中令人肃然起敬的“专业精神”。正是无与伦比的专业品质，成就了他的骄世之作。
当我们慨叹生活让自己欲伸无力的时候，请不要忘记曹雪芹那“一个人的战斗”。孤军奋战而并不感觉孤独，一字一字写就傲世篇章，需要的不仅是专业能力和专业心境，更有永不移易的专业品质。
专业品质不会与职同来，更不会生而有之，只能在坚持不懈的打造与磨砺中渐次产生。有了专业品质，甚至有了对专业品质的追求，我们也就不会生出恼人的“职业倦怠”，更不致将教育激情泯灭殆尽。苦难没有压倒曹雪芹，我们也不该被倦怠压垮。如果一味地拿“职业倦怠”来搪塞别人，欺骗自己，我们也许终生都度不过被无限放大拉长的“倦怠期”。倘真如此，我们不光无法开辟出辉煌的专业之路，还会在泥淖里无助地挣扎，直到落入黯淡境地。
《红楼梦》以她的“雍容华贵”，让我们百读不厌，曹雪芹以他的“超凡脱俗”，让我们百晤不烦。从某种意义上来说，曹雪芹就是一座永不坍塌的“精神标杆”，是寻常生命走向高端的“行动楷模”。从曹雪芹这位“非专业人士”的“最专业”追求中，我们得到的“专业启示”应该远不止这些。
（作者单位：新沂市阿湖中学江苏徐州 221413）
责任编辑 余志权