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《新课标》指出：“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”学生是学习发展的主体，一切教学活动只有通过学生积极主动的参与才能内化为学生的能力与素质，没有学生的主动参与，就没有学生的主体发展。鼓励学生主动参与也是教师主导作用的重要体现，学生在课堂教学过程中参与意识越强、参与程度越高、参与面越广，则说明教师主导作用发挥得越好。教育实践表明：只有鼓励和引导学生积极主动参与教学过程，他们才能真正成为学习的主人。那么，如何在英语课堂让学生“动”起来？笔者认为：
一、营造学生主动参与的氛围
在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。因此作为教师一定要讲究容错纠错的艺术，从正面去引导，对学生作出的每一个努力都予以肯定。这样既保护了学生的自尊心，提高了他们学习英语的自信心，又让学生有一种“安全感”，敢于用英语交流信息，敢于处理信息，积极主动参与课堂口语实践活动。
教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。
古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。当然要提高学生的积极性还有很多其他的措施，让我们在今后的教学中共同来探讨，以求能更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。
二、激发学生主动参与的兴趣
英语课堂教学中，利用“角色扮演”模拟教学，让学生身临其境。这是一种将学习和兴趣结合起来，带有一定游戏性质的学习方法。什么也没有比自己亲身体验更能够留下深刻印象的。为了让学生能够有亲临其境的印象，我们可以利用角色扮演模拟教学，培养学生真实运用语言的能力。比如在七年级“Unit 3：let’s celebrate!”的学习中，教学重点在于让学生学会熟练地使用what和why引导的特殊疑问句，就彼此喜欢的学科进行询问和回答，以及熟悉各学科的英文名称并能用英语简要描述各学科的特点。因此，教师可以在学生熟悉生词以及完成课本的教学和训练环节之后，依托课本的第三部分，让学生两人一组就“What’s your favorite subject？”和“Who’s your favorite teacher？”相互提问，并说明用英语练习讨论喜欢的理由。
三、培养学生主动参与的习惯
主动是学习英语的保障。从某种角度来说，学习英语就像参加战斗一样，要主动出击才能取得胜利。在英语学习中，发挥个人的主观能动性体现在各个方面。例如，在课堂上要积极踊跃地参与师生互动、课堂活动、小组讨论;积极思考并回答或提出问题;通过语言、肢体语言、面部表情等与教师形成交流，以利于教师掌握授课的难度和进度，从而保证教学效果。
“合作学习”是实现主动参与课堂教学的有效策略。在这种学习活动过程，学生始终保持一种积极的主动的学习状态，小组内成员既有明确分工又有相互间的交流、合作、互助、互动。通过互动、合作完成某一任务来体验语言感情，语言知识规律，表达自我观点，讨论有关话题。在完成任务的过程中，学生得到交际的机会和动力。在交际中学习，因而得以培养学生的技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际技能，并能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的创造性思维，发展自主学习能力。同时，小组合作学习， 变个人竞争为小组竞争， 组内合作、组际竞争， 有利于改善人际关系， 强化学生社交意识， 提高学生的学习积极性与主动性。
四、克服学生主动参与的障碍
心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在教学过程中我们不难发现，提高学生英语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。因此，当学生发音、拼读错误时，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容， 不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要善加引导和鼓励，更多地去发现、去欣赏学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，并且让学生学会自我发现、自我欣赏、拥有自信，使他们在自己的尝试中学习，在成功的体验中增加信心， 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
总之，主动参与课堂教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，以学生的终生发展为目的，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。这种课堂教学也就是把学习的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把思维的过程还给学生，把学习的乐趣还给学生，把时间的流程还给学生，让学生来创造课堂，创造学习的方法和利用学到的知识解决实际问题。只有这样，英语课堂才能让学生“动”起来，才会让课堂教学焕发出生命活力。
一、营造学生主动参与的氛围
在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。因此作为教师一定要讲究容错纠错的艺术，从正面去引导，对学生作出的每一个努力都予以肯定。这样既保护了学生的自尊心，提高了他们学习英语的自信心，又让学生有一种“安全感”，敢于用英语交流信息，敢于处理信息，积极主动参与课堂口语实践活动。
教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。
古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。当然要提高学生的积极性还有很多其他的措施，让我们在今后的教学中共同来探讨，以求能更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。
二、激发学生主动参与的兴趣
英语课堂教学中，利用“角色扮演”模拟教学，让学生身临其境。这是一种将学习和兴趣结合起来，带有一定游戏性质的学习方法。什么也没有比自己亲身体验更能够留下深刻印象的。为了让学生能够有亲临其境的印象，我们可以利用角色扮演模拟教学，培养学生真实运用语言的能力。比如在七年级“Unit 3：let’s celebrate!”的学习中，教学重点在于让学生学会熟练地使用what和why引导的特殊疑问句，就彼此喜欢的学科进行询问和回答，以及熟悉各学科的英文名称并能用英语简要描述各学科的特点。因此，教师可以在学生熟悉生词以及完成课本的教学和训练环节之后，依托课本的第三部分，让学生两人一组就“What’s your favorite subject？”和“Who’s your favorite teacher？”相互提问，并说明用英语练习讨论喜欢的理由。
三、培养学生主动参与的习惯
主动是学习英语的保障。从某种角度来说，学习英语就像参加战斗一样，要主动出击才能取得胜利。在英语学习中，发挥个人的主观能动性体现在各个方面。例如，在课堂上要积极踊跃地参与师生互动、课堂活动、小组讨论;积极思考并回答或提出问题;通过语言、肢体语言、面部表情等与教师形成交流，以利于教师掌握授课的难度和进度，从而保证教学效果。
“合作学习”是实现主动参与课堂教学的有效策略。在这种学习活动过程，学生始终保持一种积极的主动的学习状态，小组内成员既有明确分工又有相互间的交流、合作、互助、互动。通过互动、合作完成某一任务来体验语言感情，语言知识规律，表达自我观点，讨论有关话题。在完成任务的过程中，学生得到交际的机会和动力。在交际中学习，因而得以培养学生的技能以及与他人磋商、交流、协调、合作等交际技能，并能引起学生的兴趣和共鸣，激发学生的创造性思维，发展自主学习能力。同时，小组合作学习， 变个人竞争为小组竞争， 组内合作、组际竞争， 有利于改善人际关系， 强化学生社交意识， 提高学生的学习积极性与主动性。
四、克服学生主动参与的障碍
心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。在教学过程中我们不难发现，提高学生英语水平的最大障碍在于：中国学生性格内向，腼腆，爱面子，讲英语时信心不足，怕出错，怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。因此，当学生发音、拼读错误时，或者由于胆小、害羞而不敢开口时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容， 不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要善加引导和鼓励，更多地去发现、去欣赏学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，并且让学生学会自我发现、自我欣赏、拥有自信，使他们在自己的尝试中学习，在成功的体验中增加信心， 为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
总之，主动参与课堂教学是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，以学生的终生发展为目的，教与学有机结合、同步发展的教学实践活动。这种课堂教学也就是把学习的权力还给学生，把课堂的时空还给学生，把思维的过程还给学生，把学习的乐趣还给学生，把时间的流程还给学生，让学生来创造课堂，创造学习的方法和利用学到的知识解决实际问题。只有这样，英语课堂才能让学生“动”起来，才会让课堂教学焕发出生命活力。