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在初中英语教学中，恰当运用多媒体，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情景，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。教师应该从自己学科的角度来研究如何运用多媒体优化课堂教学，把多媒体融入到初中英语教学之中。那么，多媒体融入初中英语教学有何作用？笔者认为：
一、有利于导入新课，创设学习情景
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，能唤起学生的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading时，先用多媒体放映中国的十二生肖图，并介绍学生所熟悉的明星的生肖，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出十二生肖，以及每个生肖的人所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己的生肖和特性时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、有利于呈现与获取新的知识
多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。
在英语学科教学中，多媒体技术更显其特点了，因为英语教学要求学生在听、说、读、写各个方面全面而协调的发展。多媒体技术为英语学习提供了多种学习形式，如阅读、听录音、看图或动画、做练习、写作、对话等。多种方式的有机结合，无疑提高了学习的趣味性、综合性。尤其是在新知识呈现方面，如在教单词(words)时,可以把实物图像投在荧屏上，如果直接使用实物有点不太现实，因为不可能把世界上所有的实物都搬到课堂中来。在教动词时，教师不可能表演出所有的动作，但是多媒体却能够!在教学新的时态时，可以放映多个片断进行过去(past)与现在(present)将来(future)的比较，以及动作的延续的展示等。
在初中阶段英语教学点多面广，班级学生较多，但英语学习又需要设置大量的情景，一堂课的时间是非常有限的，只有四十五分钟，如何解决这个矛盾，多媒体提供了有效的途径。它贮存了大量信息，使我们能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师可以利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等发挥充分其作用。
三、有利于营造语境，培养语用能力
语言环境在语言学习过程中是非常重要的，初中英语教学更是如此。好的学习环境在提供多种感官刺激的同时，能充分利用学生多种记忆方式，使得学生融入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学技术的发展为我们模仿和创境提供了条件。因为多媒体技术可以把视频、音频等材料进行整合，为学生的听、说和读等能力的培养提供了可能性。如牛津教材7B Unit 3的中心话题是节日庆祝，教师可以利用多媒体展示世界各地的节日庆祝图片，播放一些代表性的特色视频让学生更直接、更形象、更主动地去了解世界各地的风土人情，感受异国他乡的地理、地貌和文化等。在模拟的语境中学生的求知欲特别旺盛，他们身临其境，乐此不疲地吸收来自各国的传统文化。同时，结合我国的民俗风情，教师还可以对学生渗透思想品德、爱国主义等方面的教育内容，让学生在语言学习过程中不断提高语言文化修养，增强其语用能力。
多媒体教学以它的科学性、先进性、生动性等特点越来越被教师们所青睐。它打破了“黑板加粉笔”的原有教学模式，克服了传统教学的弊端，打开了以视、听、练为主的全方位、多层次、创造性的全新动感教学格局。
四、有利于增大容量，提高学生创新能力
多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行，既可培养学生的观察能力，又能提高学生的创新能力。“Lesson 88”是本单元的复习课，教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。在设计制作本课的课件时，我将本课分成“语音、阅读与语法”这三个要点，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。尤其是在教授“Guess the riddles”这一部分时，我先是让学生跟着课件展示的文字内容，朗读每条谜语，然后进行猜测。在抽查学生猜测之后，用实物图片展示谜底。在学生答对之后，计算机里将传来热烈的掌声，以鼓励学生积极回答问题。整节课教学下来，学生充满了新鲜感。他们积极开动脑筋，思考问题。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在具体的语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。
总之，把多媒体融入到初中英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。
一、有利于导入新课，创设学习情景
精美的课堂导语能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，能唤起学生的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
例如在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading时，先用多媒体放映中国的十二生肖图，并介绍学生所熟悉的明星的生肖，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，引导学生用英语说出十二生肖，以及每个生肖的人所具备的特性。整堂课，学生都积极思考和回答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，尤其是说到自己的生肖和特性时，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。
二、有利于呈现与获取新的知识
多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。
在英语学科教学中，多媒体技术更显其特点了，因为英语教学要求学生在听、说、读、写各个方面全面而协调的发展。多媒体技术为英语学习提供了多种学习形式，如阅读、听录音、看图或动画、做练习、写作、对话等。多种方式的有机结合，无疑提高了学习的趣味性、综合性。尤其是在新知识呈现方面，如在教单词(words)时,可以把实物图像投在荧屏上，如果直接使用实物有点不太现实，因为不可能把世界上所有的实物都搬到课堂中来。在教动词时，教师不可能表演出所有的动作，但是多媒体却能够!在教学新的时态时，可以放映多个片断进行过去(past)与现在(present)将来(future)的比较，以及动作的延续的展示等。
在初中阶段英语教学点多面广，班级学生较多，但英语学习又需要设置大量的情景，一堂课的时间是非常有限的，只有四十五分钟，如何解决这个矛盾，多媒体提供了有效的途径。它贮存了大量信息，使我们能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师可以利用多媒体做好课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作，使多媒体提供的图像、影片、提示语和背景音乐等发挥充分其作用。
三、有利于营造语境，培养语用能力
语言环境在语言学习过程中是非常重要的，初中英语教学更是如此。好的学习环境在提供多种感官刺激的同时，能充分利用学生多种记忆方式，使得学生融入情境、切身体验，进行生活化的模仿与练习。多媒体教学技术的发展为我们模仿和创境提供了条件。因为多媒体技术可以把视频、音频等材料进行整合，为学生的听、说和读等能力的培养提供了可能性。如牛津教材7B Unit 3的中心话题是节日庆祝，教师可以利用多媒体展示世界各地的节日庆祝图片，播放一些代表性的特色视频让学生更直接、更形象、更主动地去了解世界各地的风土人情，感受异国他乡的地理、地貌和文化等。在模拟的语境中学生的求知欲特别旺盛，他们身临其境，乐此不疲地吸收来自各国的传统文化。同时，结合我国的民俗风情，教师还可以对学生渗透思想品德、爱国主义等方面的教育内容，让学生在语言学习过程中不断提高语言文化修养，增强其语用能力。
多媒体教学以它的科学性、先进性、生动性等特点越来越被教师们所青睐。它打破了“黑板加粉笔”的原有教学模式，克服了传统教学的弊端，打开了以视、听、练为主的全方位、多层次、创造性的全新动感教学格局。
四、有利于增大容量，提高学生创新能力
多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行，既可培养学生的观察能力，又能提高学生的创新能力。“Lesson 88”是本单元的复习课，教学内容多，知识覆盖面广。教师往往很难在一个课时内完成本课的教学内容。在设计制作本课的课件时，我将本课分成“语音、阅读与语法”这三个要点，将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面，并用色彩对比突出重点，从而节省了板书时间。尤其是在教授“Guess the riddles”这一部分时，我先是让学生跟着课件展示的文字内容，朗读每条谜语，然后进行猜测。在抽查学生猜测之后，用实物图片展示谜底。在学生答对之后，计算机里将传来热烈的掌声，以鼓励学生积极回答问题。整节课教学下来，学生充满了新鲜感。他们积极开动脑筋，思考问题。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在具体的语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。
总之，把多媒体融入到初中英语教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。