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摘 要：时代的变化速度飞快，对于学生来说也是一次又一次的挑战和机遇。如今社会大背景下，各个国家的文化相互交流，对于音乐文化来说也是取其精华去其糟，这些变化造就了我们现在的多元化音乐教育。音乐对于小学生来说，不仅仅是一门课程，更是他们与这个世界沟通的桥梁，通过韵律的表达展现出自己的内心世界，和教师的进行心灵上的沟通，从而达到更好的教学效果。小学音乐教育需要吸收现在多元化文化中的特点，了解更多音乐类型，提升文化素养。本篇文章笔者会针对多元化音乐与小学音乐教育之间的联系进行分析和探讨。
关键词：多元文化;小学音乐教育;联系
社会文化的多元化是教育内容多元化的前提，小学音乐教育朝向多元化转变也是社会进步的内在文化要求。通讯发达，国家之间的联系日益密切，多种类型的音乐文化接踵而至，我们要做的是接纳其中的有益因素，并且让我们的学生了解更多的文化，拓宽学生的视野。目前，我们的小学音乐教育内容仍然以传统音乐教育内容为主，创新的部分占比不大，针对这样的现状，教育工作者要结合现有的先进教育文化，增强小学音乐教育的多元性，促进学生的身心发展。
一、小学音乐课程的教育现状
1.1音乐课程受到的重视不够
在我国的很多学校，音乐、美术这种娱乐类型的课程一般作为副科进行授课，学校对小学音乐教育的重视程度不够，甚至有可能为了学生的其他课程的成绩而占用音乐课程，导致小学生不能很好的接受音乐学科的教育，教育部门对音乐课程的不重视直接影响了学生的学习情况，学校和教師对于课程的不重视很容易降低学生对于音乐学科的重视程度，导致音乐课程不正常教授音乐知识，而是作为学生的放松课程来教。
1.2音乐课程教学模式较为单一
小学音乐课程在很多人的意识中是一门不大重要的课程，小学音乐教育课程中，教师教授更多的是课本上的音乐，很少有对于音乐文化的扩展。采用的教学方式也只是教师唱，学生跟唱，这种教学方式很难引起学生的兴趣，而且给了学生偷懒的机会，部分学生在跑神的状态下很难重新融入到课堂氛围中，这样就降低了教学效率。传统的教学方式不能照顾到所有的学生感受，甚至部分学生可能出现厌学的现象。
案例：笔者观察部分教师进行“采蘑菇的小姑娘”课程讲解时，教学方法都是传统的对着课本唱，教师唱一句，学生在下面跟唱一句，一节课的时间内就教授完所有的内容，很多学生学习过程中根本就没有跟唱，但是学生众多的情况下教师也无法观察到少数学生的跟唱情况。对于热爱音乐的学生来说这样的课程有参与感，教师教授的很认真，但是对于部分羞于张嘴的学生，这样的教学方式不能充分引起学生的注意。
1.3教师的专业素质
小学音乐教育对教师的选拔要求不高，所以部分教师的专业水平不够，只是有少量的学习基础就进行教学，这样的教师自身的专业素养就不高，又怎么充分结合多元文化教育学生。案例：很多经济基础比较薄弱的地方，教师资源稀缺，而且很多学校的教师都是身兼数职，对于音乐课程的教育也只是教授基础知识，多元化音乐教育的要求较高，还需要教师又足够的音乐基础。因此，针对这样的状况，很难将多元化音乐教育和普通音乐课程相结合。
二、多元化教学对于小学音乐教育的影响
2.1多元化教学可以激发学生兴趣
小学阶段的学生对于事物的好奇心比较重，类似音乐这样的科目比较容易吸引学生的注意，所以教师可以通过这样的学科优势，进一步培养学生，激发学生对于音乐学科的重视和兴趣。传统的教学方法并不适合所有的学生，多元化音乐教育对于学生来说可了解到不同类型的音乐，每个学生喜欢的音乐类型也可以自由选择，这样就给大多数学生提供了选择的机会，还可以让学生真正了解到音乐的美丽，丰富音乐知识。
2.2多元化教育让教学内容更丰富
教师在进行教学的时候将多元化教育内容融合进传统教育内容中可以丰富课堂内容，改变了以往枯燥教学方式，让时代因素进入课堂，为音乐课堂注入新鲜的血液，增强学生的参与感。比如，在进行教学的时候，也可以利用多媒体播放其他国家的音乐，通过音乐间的对比，让学生自己选择喜欢的音乐，这样学生可以认真听音乐的特点，还接触了不同内容的音乐，一举两得。
三、多元化教学在小学音乐教学中的应用
创新是小学教育的精髓，小学生的接受能力较强，他们对于未知领域的好奇心可以作为教师工作的突破口，进一步激发学生的音乐潜能。首先，多元化教学对教师来说增加了课堂内容量，提供了更多的素材，通过这些素材增加课堂授课内容。其次，对于音乐来说，每个地区的音乐都有着自身的特点，教师可以针对学生的接受能力添加一些多元化的音乐元素，扩大音乐教育的范围。但是在进行课堂内容创新的时候，教师需要认真辨别音乐类型，要选择适合小学生的音乐知识和类型，帮助学生的健康身心发展。
四、结束语
综上所述，多元化音乐教育首先需要教育部门提高对音乐教育的重视程度，培养更加专业的音乐教师。教师在进行教学的时候要考虑学生的感受，给学生提供更加多元、丰富的音乐课堂。多元化音乐教育需要让学生感受到不同音乐带来的不同感觉，对于小学生来说，培养一个好的音乐学习习惯，对于他们以后的生活也有益处。
参考文献
[1] 赵丽娟.当今音乐教育对柯达依理念的抉择[J].艺术教育，2015（02）.
[2] 盛娟.探究多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系[J].课程教育研究，2015（23）.
关键词：多元文化;小学音乐教育;联系
社会文化的多元化是教育内容多元化的前提，小学音乐教育朝向多元化转变也是社会进步的内在文化要求。通讯发达，国家之间的联系日益密切，多种类型的音乐文化接踵而至，我们要做的是接纳其中的有益因素，并且让我们的学生了解更多的文化，拓宽学生的视野。目前，我们的小学音乐教育内容仍然以传统音乐教育内容为主，创新的部分占比不大，针对这样的现状，教育工作者要结合现有的先进教育文化，增强小学音乐教育的多元性，促进学生的身心发展。
一、小学音乐课程的教育现状
1.1音乐课程受到的重视不够
在我国的很多学校，音乐、美术这种娱乐类型的课程一般作为副科进行授课，学校对小学音乐教育的重视程度不够，甚至有可能为了学生的其他课程的成绩而占用音乐课程，导致小学生不能很好的接受音乐学科的教育，教育部门对音乐课程的不重视直接影响了学生的学习情况，学校和教師对于课程的不重视很容易降低学生对于音乐学科的重视程度，导致音乐课程不正常教授音乐知识，而是作为学生的放松课程来教。
1.2音乐课程教学模式较为单一
小学音乐课程在很多人的意识中是一门不大重要的课程，小学音乐教育课程中，教师教授更多的是课本上的音乐，很少有对于音乐文化的扩展。采用的教学方式也只是教师唱，学生跟唱，这种教学方式很难引起学生的兴趣，而且给了学生偷懒的机会，部分学生在跑神的状态下很难重新融入到课堂氛围中，这样就降低了教学效率。传统的教学方式不能照顾到所有的学生感受，甚至部分学生可能出现厌学的现象。
案例：笔者观察部分教师进行“采蘑菇的小姑娘”课程讲解时，教学方法都是传统的对着课本唱，教师唱一句，学生在下面跟唱一句，一节课的时间内就教授完所有的内容，很多学生学习过程中根本就没有跟唱，但是学生众多的情况下教师也无法观察到少数学生的跟唱情况。对于热爱音乐的学生来说这样的课程有参与感，教师教授的很认真，但是对于部分羞于张嘴的学生，这样的教学方式不能充分引起学生的注意。
1.3教师的专业素质
小学音乐教育对教师的选拔要求不高，所以部分教师的专业水平不够，只是有少量的学习基础就进行教学，这样的教师自身的专业素养就不高，又怎么充分结合多元文化教育学生。案例：很多经济基础比较薄弱的地方，教师资源稀缺，而且很多学校的教师都是身兼数职，对于音乐课程的教育也只是教授基础知识，多元化音乐教育的要求较高，还需要教师又足够的音乐基础。因此，针对这样的状况，很难将多元化音乐教育和普通音乐课程相结合。
二、多元化教学对于小学音乐教育的影响
2.1多元化教学可以激发学生兴趣
小学阶段的学生对于事物的好奇心比较重，类似音乐这样的科目比较容易吸引学生的注意，所以教师可以通过这样的学科优势，进一步培养学生，激发学生对于音乐学科的重视和兴趣。传统的教学方法并不适合所有的学生，多元化音乐教育对于学生来说可了解到不同类型的音乐，每个学生喜欢的音乐类型也可以自由选择，这样就给大多数学生提供了选择的机会，还可以让学生真正了解到音乐的美丽，丰富音乐知识。
2.2多元化教育让教学内容更丰富
教师在进行教学的时候将多元化教育内容融合进传统教育内容中可以丰富课堂内容，改变了以往枯燥教学方式，让时代因素进入课堂，为音乐课堂注入新鲜的血液，增强学生的参与感。比如，在进行教学的时候，也可以利用多媒体播放其他国家的音乐，通过音乐间的对比，让学生自己选择喜欢的音乐，这样学生可以认真听音乐的特点，还接触了不同内容的音乐，一举两得。
三、多元化教学在小学音乐教学中的应用
创新是小学教育的精髓，小学生的接受能力较强，他们对于未知领域的好奇心可以作为教师工作的突破口，进一步激发学生的音乐潜能。首先，多元化教学对教师来说增加了课堂内容量，提供了更多的素材，通过这些素材增加课堂授课内容。其次，对于音乐来说，每个地区的音乐都有着自身的特点，教师可以针对学生的接受能力添加一些多元化的音乐元素，扩大音乐教育的范围。但是在进行课堂内容创新的时候，教师需要认真辨别音乐类型，要选择适合小学生的音乐知识和类型，帮助学生的健康身心发展。
四、结束语
综上所述，多元化音乐教育首先需要教育部门提高对音乐教育的重视程度，培养更加专业的音乐教师。教师在进行教学的时候要考虑学生的感受，给学生提供更加多元、丰富的音乐课堂。多元化音乐教育需要让学生感受到不同音乐带来的不同感觉，对于小学生来说，培养一个好的音乐学习习惯，对于他们以后的生活也有益处。
参考文献
[1] 赵丽娟.当今音乐教育对柯达依理念的抉择[J].艺术教育，2015（02）.
[2] 盛娟.探究多元文化音乐教育与小学音乐教育的联系[J].课程教育研究，2015（23）.