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摘 要：初中地理是初中教育中的重要组成部分之一，它能够帮助学生对外界环境、地质地貌等有一个初步的了解，提高学生的地理分析能力，对提高学生的综合素质也很有帮助。初中地理教学模式多种多样，能够让课堂活跃起来，促进教学效果的提升。其中，“以图导学”的教学模式就是比较常用的一种教学方式，该模式充分利用了图像的优势，将地理学科的基本特点都展现在课堂中，给学生一种具体的深刻的印象，提高教学质量。实践表明，“以图导学”模式能够对初中地理教学产生积极的影响。本文就初中地理以图导学教学模式进行了简要的探讨，希望对提高初中弄地理教学质量有所帮助。
关键词：初中地理;以图导学;教学模式
随着时代在进步，教育也要紧跟时代的潮流，我国新课程改革提出了新的要求，教师应该在教学中充分调动学生的积极性，提高教学质量。而对于初中地理教学来说，它与一般的文化课有着明显的不同，地理学科不仅要掌握基础知识，还要学生能够自主探索地图中的内容，培养学生的思维能力。“以图导学”教学模式的应用充分提高了学生的学习积极性，提高了教学质量及学生的综合素养，教师利用该教学模式让学生对外界环境有了一个更准确的认识。
一、初中地理教学中“以图导学”教学模式的重要性
（一）提高教学效率
初中地理教科书中的内容大多很抽象，单靠人眼是无法直接看到的，比如一些空间结构分布等等。学生在学习这种知识时理解起来会比较费力。但是，若教师在教学过程中使用一些图像或视频区处理这些抽象的知识，那么这些抽象的知识就能具体化，这样就能在很大程度上提高学生的学习效率[1]。
（二）提高学生学习兴趣
初中阶段的学生没有足够的思考能力，对于一些比较简单的知识，他们吸收起来没有问题，但是遇到一些难的、抽象的知识，许多学生会望而却步，甚至学习的积极性受挫。若学生对某一学科产生了不良的情绪，那么学生就会很难接受这一学科的知识，学习的效率会大大降低。因此，教师应该充分利用一些新的教学手段去吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，这也是教育改革的主要目的之一。在初中地理教学中“以图导学”教学模式能够充分调动学生的学习兴趣，教师通过色彩丰富的图片冲击学生的视觉，将原本枯燥的地理知识传授给学生。
二、初中地理教学中应用“以图导学”的策略
（一）根据地图进行分析
初中教师应该对初中阶段的学生的认知和理解水平有一个比较清晰的了解，所以，初中地理教室应该结合学生的实际学习情况进行地理教学。有的学生认为地理很难学，无法清晰地记忆地理知识，难以形成完整的地理知识框架，还有的学生认为地理学习起来没意思，无法对地理提起兴趣，缺乏学习热情。学生会产生这样的心理，有很大一部分原因是教师的教学方法有问题。因此，教师应该积极更新教学方式，利用“以图导学”教学模式，调动学生的学习积极性，让学生从地理学习中感受到快乐。比如，在学习“全球气候类型”这一课时时，教师应该让学生知道什么气候分布在什么地区以及这些地区会出现这样气候的原因。因此，教师可以带着学生进行分析，培养学生读图的能力。比如中国东南部属于亚热带气候，教师可以带着学生观看我国东南部的地理环境，让学生对气候类型有一个更深的理解。另外，教师可以利用多媒体的手段，展示东南部亚热带季风气候的自然景观，让学生感受到强烈的刺激，从而加深了学生对知识的印象，提高了教学效率[2]。
（二）创设情境
在初中地理“以图导学”教学模式中，创设情境能够充分激发学生学习的兴趣，让学生自主学习，发挥出学生的主观能动性。教师利用该模式，再结合学生的实际学习情况，创设出与地理教学香瓜安的情境，促进学生对初中地理知识的理解。教师通过情境教学，将一些难以理解的地理知识生动起来，更加直观地展现在学生的面前，激发了学生的学习积极性，也培养了学生理解地理知识的能力，促进了初中地理课堂教学质量的提高。在初中地理教学中，教师利用“以图导学”教学模式将一些比较抽象的地理知识融入图形中，然后利用多媒体手段创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，让学生进入到教学情境中，主动观察、研究地理图形，提高学生感悟地理知识的能力，进一步提高初中地理的教学质量。另外教师可以传授学生“以图导学”教学模式的运用手段，让学生自主通过该模式进行学习，提高学生的自主能力，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。因此，教师应该在“以图导学”教学模式的运用中，合理创设教学情境，提高学生学习地理的能力，进一步提高学生的综合素养。
（三）游戏配合“以图导学”教学模式
课堂教学中加入趣味及竞技元素能够让学生时刻保持学习的积极性，让学生学习地理知识的能力稳步提高，因此，在初中地理教学中可以融入一些游戏的元素，比如填图游戏，让学生对地理图像有一个清晰的印象，方便学生深入分析地理图像，提高学生地理分析能力，在这个过程中还能培养学生的空间思维及地理思维，让学生对中国乃至世界地图有一个熟悉的认知，大大提高了学生的综合素养[3]。
（四）通过地图内容巩固基础知识
在初中地理教學过程中，教师应用“以图导学”教学模式还需要一定的教辅技术，给学生提供直接观察图像的机会，提高学生分析图形的能力。教师可以利用一些课堂小测验来巩固学生的基础地理知识，让学生通过这个活动将思维活跃起来，顺便熟悉一下当天讲述的章节知识。特别是在学习新的地理知识时，教师应该多利用多媒体技术帮助学生巩固知识。比如在学习“河流”这一知识时，教师可以给学生观看我国水资源的分布情况，围绕我国水资源分布展开新知识的教学，大大提高了学生的思维能力，进一步提高了学生的综合素养。
结束语：
“以图导学”教学模式应用于初中地理教学能够帮助学生很好的理解基础地理知识，因此，教师应该多进行实践分析，开发出更加合理新颖的教学方法结合该模式进行教学，提高“以图导学”教学模式的教学效果，提高初中学生的地理知识水平。
参考文献
[1] 陈岩. 初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨[J]. 考试周刊，2019（55）：145-145.
[2] 吴春丽. 初中地理“以图导学”教学方法解析[J]. 文理导航，2019（1）：65-65.
[3] 刘玉鑫，刘丽，咸兰斌. 初中地理“以图导学”教学模式[J]. 家长，2019（1）：93-93.
关键词：初中地理;以图导学;教学模式
随着时代在进步，教育也要紧跟时代的潮流，我国新课程改革提出了新的要求，教师应该在教学中充分调动学生的积极性，提高教学质量。而对于初中地理教学来说，它与一般的文化课有着明显的不同，地理学科不仅要掌握基础知识，还要学生能够自主探索地图中的内容，培养学生的思维能力。“以图导学”教学模式的应用充分提高了学生的学习积极性，提高了教学质量及学生的综合素养，教师利用该教学模式让学生对外界环境有了一个更准确的认识。
一、初中地理教学中“以图导学”教学模式的重要性
（一）提高教学效率
初中地理教科书中的内容大多很抽象，单靠人眼是无法直接看到的，比如一些空间结构分布等等。学生在学习这种知识时理解起来会比较费力。但是，若教师在教学过程中使用一些图像或视频区处理这些抽象的知识，那么这些抽象的知识就能具体化，这样就能在很大程度上提高学生的学习效率[1]。
（二）提高学生学习兴趣
初中阶段的学生没有足够的思考能力，对于一些比较简单的知识，他们吸收起来没有问题，但是遇到一些难的、抽象的知识，许多学生会望而却步，甚至学习的积极性受挫。若学生对某一学科产生了不良的情绪，那么学生就会很难接受这一学科的知识，学习的效率会大大降低。因此，教师应该充分利用一些新的教学手段去吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，这也是教育改革的主要目的之一。在初中地理教学中“以图导学”教学模式能够充分调动学生的学习兴趣，教师通过色彩丰富的图片冲击学生的视觉，将原本枯燥的地理知识传授给学生。
二、初中地理教学中应用“以图导学”的策略
（一）根据地图进行分析
初中教师应该对初中阶段的学生的认知和理解水平有一个比较清晰的了解，所以，初中地理教室应该结合学生的实际学习情况进行地理教学。有的学生认为地理很难学，无法清晰地记忆地理知识，难以形成完整的地理知识框架，还有的学生认为地理学习起来没意思，无法对地理提起兴趣，缺乏学习热情。学生会产生这样的心理，有很大一部分原因是教师的教学方法有问题。因此，教师应该积极更新教学方式，利用“以图导学”教学模式，调动学生的学习积极性，让学生从地理学习中感受到快乐。比如，在学习“全球气候类型”这一课时时，教师应该让学生知道什么气候分布在什么地区以及这些地区会出现这样气候的原因。因此，教师可以带着学生进行分析，培养学生读图的能力。比如中国东南部属于亚热带气候，教师可以带着学生观看我国东南部的地理环境，让学生对气候类型有一个更深的理解。另外，教师可以利用多媒体的手段，展示东南部亚热带季风气候的自然景观，让学生感受到强烈的刺激，从而加深了学生对知识的印象，提高了教学效率[2]。
（二）创设情境
在初中地理“以图导学”教学模式中，创设情境能够充分激发学生学习的兴趣，让学生自主学习，发挥出学生的主观能动性。教师利用该模式，再结合学生的实际学习情况，创设出与地理教学香瓜安的情境，促进学生对初中地理知识的理解。教师通过情境教学，将一些难以理解的地理知识生动起来，更加直观地展现在学生的面前，激发了学生的学习积极性，也培养了学生理解地理知识的能力，促进了初中地理课堂教学质量的提高。在初中地理教学中，教师利用“以图导学”教学模式将一些比较抽象的地理知识融入图形中，然后利用多媒体手段创设合理的教学情境，吸引学生的注意力，让学生进入到教学情境中，主动观察、研究地理图形，提高学生感悟地理知识的能力，进一步提高初中地理的教学质量。另外教师可以传授学生“以图导学”教学模式的运用手段，让学生自主通过该模式进行学习，提高学生的自主能力，让学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养。因此，教师应该在“以图导学”教学模式的运用中，合理创设教学情境，提高学生学习地理的能力，进一步提高学生的综合素养。
（三）游戏配合“以图导学”教学模式
课堂教学中加入趣味及竞技元素能够让学生时刻保持学习的积极性，让学生学习地理知识的能力稳步提高，因此，在初中地理教学中可以融入一些游戏的元素，比如填图游戏，让学生对地理图像有一个清晰的印象，方便学生深入分析地理图像，提高学生地理分析能力，在这个过程中还能培养学生的空间思维及地理思维，让学生对中国乃至世界地图有一个熟悉的认知，大大提高了学生的综合素养[3]。
（四）通过地图内容巩固基础知识
在初中地理教學过程中，教师应用“以图导学”教学模式还需要一定的教辅技术，给学生提供直接观察图像的机会，提高学生分析图形的能力。教师可以利用一些课堂小测验来巩固学生的基础地理知识，让学生通过这个活动将思维活跃起来，顺便熟悉一下当天讲述的章节知识。特别是在学习新的地理知识时，教师应该多利用多媒体技术帮助学生巩固知识。比如在学习“河流”这一知识时，教师可以给学生观看我国水资源的分布情况，围绕我国水资源分布展开新知识的教学，大大提高了学生的思维能力，进一步提高了学生的综合素养。
结束语：
“以图导学”教学模式应用于初中地理教学能够帮助学生很好的理解基础地理知识，因此，教师应该多进行实践分析，开发出更加合理新颖的教学方法结合该模式进行教学，提高“以图导学”教学模式的教学效果，提高初中学生的地理知识水平。
参考文献
[1] 陈岩. 初中地理“以图导学”教学模式的应用策略探讨[J]. 考试周刊，2019（55）：145-145.
[2] 吴春丽. 初中地理“以图导学”教学方法解析[J]. 文理导航，2019（1）：65-65.
[3] 刘玉鑫，刘丽，咸兰斌. 初中地理“以图导学”教学模式[J]. 家长，2019（1）：93-93.