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【摘要】“兴趣是最好的老师。”我国古代教育先驱者孔子在《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我国文化巨人郭沫若也说过“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。
培养学生的学习兴趣、提高教学质量一直是英语教学改革的重点。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
【关键词】手段美；语言美；氛围美；内容美；评价美
【正文】
如何提高学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下五方面入手：
一、教学手段美，培养学生主动学习的兴趣
随着近代科学技术的发展，计算机及其配套使用的各种软件在语言教学领域广泛被使用。它以新颖的形式，丰富的内容，声情兼备，动静结合，刺激学生的视觉感官，有利于培养学生的言语能力和交际能力，有利于诱发、巩固、加强学生的学习兴趣，提高教与学效率。
我们英语教师一定要根据实际需要，恰当地选用和组合多种媒体工具，创造生动、形象的交际情景，给学生提供更多的活动时间，才能有效地激发兴趣，调动积极性，收到令人满意的教学效果。
比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
二、教师语言美，提高学生主动学习的能动性
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”
要学生对英语感兴趣，首先要学生对英语教师感兴趣。为此，教师应具备良好的品质，热爱关心学生，平时多与学生接触交流，帮助他们树立学习的信心。英语教师应自立自已成为学生兴趣喜欢的良好形象，使学生“爱屋及乌”。而关键就是要求老师具有高尚的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化作用；要有精雕细刻的教学方法，诚实谦虚的教学作风；要精心备课、讲课、辅导、批改。
对于每一届的新生，应注意培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，多问多练，认真模仿，并且养成整洁、规范的书写习惯。另外，举行英语书法竞赛，英语朗诵比赛或者英文歌曲比赛，请学生自己策划，自己当评委，并把比赛结果及获奖的优秀作品张贴出来，供大家新生，树立典型，从而激发学生学习英语的热情。英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神；要有高水平传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生；要有循循善诱的教学态度，禁忌急；要以关心和耐心鼓励来建立融洽的师生关系；要鞭策先进，扶掖后进；此外，每天要以饱满的精神状态，步入教室，以笑容面对学生，以饶有兴趣的声调，演员般的表情，幽默的言语讲授知识；要有地道的语音语调，流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌，加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。
在一种平等合作的师生关系中，教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了，无形中提高了学生对学习英语的积极性，教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。
三、教学氛围美，激发学生自主学习的愿望
我在教学中，除了用正确的英语语调、重读、轻读和节奏外，还根据教材选择一些英文乐曲穿插进去，如初一时选教The More We Get Together 用音乐欣赏、学唱英文歌来给学生以美的熏陶，激发和提高学生学习英语的兴趣。
在课间，我们还可以经常选择学生时髦的英文歌曲，如：Big Big World，Yesterday Once More 等。用这些歌曲把学生帶进一个语言美和音乐美交相辉映的美妙境界，让学生在欣赏音乐过程中得到语言氛围的熏陶。还有一点就是现代的学生，是在音乐声中长大的，音乐是他们的兴趣。优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处能掀起共鸣的波澜，而英语语调的曲折升降就好似音乐曲调中的强拍和弱拍，甚至英语发音的节奏可用音乐的音符标出来，这就是英语与音乐之间所保持着的某种朦胧的微妙的内在联系。
实践表明：学生欣赏这些外文音乐后，常常余兴未尽，舍不得离去，或再抽空暇，三五成群地凑在一起，捧着歌词揣摩着难度较大的尚未学会的那几句。待到会唱时，英语句子早熟了，舌头较以前灵活了，语言模仿能力增强了，兴趣更高了。
我还充分利用多媒体设备辅助教学，提高兴趣。教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。
广泛应用多种电教设备和手段，不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性，而且大大提高了英语的教学效果。
四、教学内容美，调动学生自主学习积极性
课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华，而我们英语教师不能只依赖课件教学而忽视挖掘自己在没有多媒体下提高学生学习英语兴趣的潜力。可以把课堂教学知识融于有趣的活动之中，精讲善导、激励、引思、达标。如果要用多媒体教学，更要如此。
根据学生的心理特点和需求，我们可以采取不同的形式，灵活的方法传授知识和组织课堂活动。例如实行课堂词汇教学（1）人物职业我们可以用简笔画示意化；（2）故事续编或改编化；（3）学生自我表现化；（4）角色扮演化；（5）猜谜游戏化；（6）实物、图片直观化；（7）用音乐或歌曲化；（8）词汇竞赛化……。
五、反馈评价美，增加学生自主学习的乐趣
课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评。想想可不可以有更好的办法化解尴尬。
心理学认为，个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态就谓之成功感。它有良好的后效功能：1、为以后学习新知识解决新问题提供了有利条件。所以成功感是推动学生努力取得成就的原动力。2、认识到自己的力量和能力，从而增强自信心，提高动机水平。3、可产生愉快的情绪体验，促使个体的身心与客观环境保持平衡状态和增进健康。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它有可以促进学生好好学习的愿望。”实践也证明“没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”因此，英语教师要适时激励，努力让学生体验到成功感。若学生体验了成功感，那么他们学习英语的兴趣就得到巩固并提高。
教学方法各有千秋，教学手段各异，学生乐于学才能学好、学精。总之，在英语教学中，我们应注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，与学生建立和谐的师生关系，为他们创设轻松愉快的、真实的语言学习情境，使他们清楚学习英语的兴趣是英语学习者诸要素中主要的情感变量之一，所以，我们要不断地诱发、培养和提高学生学习英语的兴趣，调动其积极性，从而提高学生的学习成绩。
在今后的教学中，我愿与各位同行深入探索，并不断地充实和完善教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]《初中生心理辅导案例解析》 华东师范大学出版社 2007.08
[2]《初中英语教学活动设计案例精选》 北京大学出版社 2012.6
培养学生的学习兴趣、提高教学质量一直是英语教学改革的重点。让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。
【关键词】手段美；语言美；氛围美；内容美；评价美
【正文】
如何提高学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下五方面入手：
一、教学手段美，培养学生主动学习的兴趣
随着近代科学技术的发展，计算机及其配套使用的各种软件在语言教学领域广泛被使用。它以新颖的形式，丰富的内容，声情兼备，动静结合，刺激学生的视觉感官，有利于培养学生的言语能力和交际能力，有利于诱发、巩固、加强学生的学习兴趣，提高教与学效率。
我们英语教师一定要根据实际需要，恰当地选用和组合多种媒体工具，创造生动、形象的交际情景，给学生提供更多的活动时间，才能有效地激发兴趣，调动积极性，收到令人满意的教学效果。
比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。
通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。
二、教师语言美，提高学生主动学习的能动性
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”
要学生对英语感兴趣，首先要学生对英语教师感兴趣。为此，教师应具备良好的品质，热爱关心学生，平时多与学生接触交流，帮助他们树立学习的信心。英语教师应自立自已成为学生兴趣喜欢的良好形象，使学生“爱屋及乌”。而关键就是要求老师具有高尚的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀的品德的形成要起潜移默化作用；要有精雕细刻的教学方法，诚实谦虚的教学作风；要精心备课、讲课、辅导、批改。
对于每一届的新生，应注意培养他们良好的英语学习习惯，鼓励他们大胆开口讲，多问多练，认真模仿，并且养成整洁、规范的书写习惯。另外，举行英语书法竞赛，英语朗诵比赛或者英文歌曲比赛，请学生自己策划，自己当评委，并把比赛结果及获奖的优秀作品张贴出来，供大家新生，树立典型，从而激发学生学习英语的热情。英语教师还要有扎实的英语水平和表现出不断学习的无止境进取精神；要有高水平传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生；要有循循善诱的教学态度，禁忌急；要以关心和耐心鼓励来建立融洽的师生关系；要鞭策先进，扶掖后进；此外，每天要以饱满的精神状态，步入教室，以笑容面对学生，以饶有兴趣的声调，演员般的表情，幽默的言语讲授知识；要有地道的语音语调，流利的口语、熟练的语法技能和对课本内容了如指掌，加之工整而条理的板书和时间分配调节得当。
在一种平等合作的师生关系中，教师被学生喜欢的良好形象就树立起来了，无形中提高了学生对学习英语的积极性，教师就成了点燃学生学习英语兴趣的火炬。
三、教学氛围美，激发学生自主学习的愿望
我在教学中，除了用正确的英语语调、重读、轻读和节奏外，还根据教材选择一些英文乐曲穿插进去，如初一时选教The More We Get Together 用音乐欣赏、学唱英文歌来给学生以美的熏陶，激发和提高学生学习英语的兴趣。
在课间，我们还可以经常选择学生时髦的英文歌曲，如：Big Big World，Yesterday Once More 等。用这些歌曲把学生帶进一个语言美和音乐美交相辉映的美妙境界，让学生在欣赏音乐过程中得到语言氛围的熏陶。还有一点就是现代的学生，是在音乐声中长大的，音乐是他们的兴趣。优美柔和、扣人心弦的旋律能触发强烈的情感，在人们心灵深处能掀起共鸣的波澜，而英语语调的曲折升降就好似音乐曲调中的强拍和弱拍，甚至英语发音的节奏可用音乐的音符标出来，这就是英语与音乐之间所保持着的某种朦胧的微妙的内在联系。
实践表明：学生欣赏这些外文音乐后，常常余兴未尽，舍不得离去，或再抽空暇，三五成群地凑在一起，捧着歌词揣摩着难度较大的尚未学会的那几句。待到会唱时，英语句子早熟了，舌头较以前灵活了，语言模仿能力增强了，兴趣更高了。
我还充分利用多媒体设备辅助教学，提高兴趣。教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。
广泛应用多种电教设备和手段，不仅增加了英语教学的灵活性和趣味性，而且大大提高了英语的教学效果。
四、教学内容美，调动学生自主学习积极性
课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华，而我们英语教师不能只依赖课件教学而忽视挖掘自己在没有多媒体下提高学生学习英语兴趣的潜力。可以把课堂教学知识融于有趣的活动之中，精讲善导、激励、引思、达标。如果要用多媒体教学，更要如此。
根据学生的心理特点和需求，我们可以采取不同的形式，灵活的方法传授知识和组织课堂活动。例如实行课堂词汇教学（1）人物职业我们可以用简笔画示意化；（2）故事续编或改编化；（3）学生自我表现化；（4）角色扮演化；（5）猜谜游戏化；（6）实物、图片直观化；（7）用音乐或歌曲化；（8）词汇竞赛化……。
五、反馈评价美，增加学生自主学习的乐趣
课上一个激励的眼神，一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。即使是学生回答错了问题或做错了事情，我们大可不必指责批评。想想可不可以有更好的办法化解尴尬。
心理学认为，个体在完成某项学习或活动任务后产生的一种自我满足的积极愉快的情绪状态就谓之成功感。它有良好的后效功能：1、为以后学习新知识解决新问题提供了有利条件。所以成功感是推动学生努力取得成就的原动力。2、认识到自己的力量和能力，从而增强自信心，提高动机水平。3、可产生愉快的情绪体验，促使个体的身心与客观环境保持平衡状态和增进健康。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它有可以促进学生好好学习的愿望。”实践也证明“没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”因此，英语教师要适时激励，努力让学生体验到成功感。若学生体验了成功感，那么他们学习英语的兴趣就得到巩固并提高。
教学方法各有千秋，教学手段各异，学生乐于学才能学好、学精。总之，在英语教学中，我们应注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，与学生建立和谐的师生关系，为他们创设轻松愉快的、真实的语言学习情境，使他们清楚学习英语的兴趣是英语学习者诸要素中主要的情感变量之一，所以，我们要不断地诱发、培养和提高学生学习英语的兴趣，调动其积极性，从而提高学生的学习成绩。
在今后的教学中，我愿与各位同行深入探索，并不断地充实和完善教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]《初中生心理辅导案例解析》 华东师范大学出版社 2007.08
[2]《初中英语教学活动设计案例精选》 北京大学出版社 2012.6