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小学数学“综合与实践”教学的有效性实施策略必须要重视创设生动有趣的情境，重视对教学过程的适当调整和课前准备，确保课后的认识升华教学指导，全部保证教学的实效作用。本文分析了小学数学综合与实践教学的关键点，提出了具体的有效教学策略。
数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。如果教师只为了教书而盲目地灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。人教版小学数学的综合与实践教学体现了生活中数学的设计原则，例如：一年级下册的《找规律》；五年级上册的《铺一铺》；五年级下册的《粉刷围墙》；六年级下册的《合理存款》等，都有着解决生活问题的基本情境。教材这样设计是为了让学生明确数学学科的特点，教材的表现形式鲜活生动、内容丰富，利用接近生活化的数学，完成从理念到实际操作的过程，发挥新教材的优势。因此，针对数学综合与实践的教学必须要重视生活化的教学理念运用。
小学数学的实践性是为了让学生在学习数学知识时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识。在数学教学过程中加入并加强动手操作，把提高学生动手操作能力的数学教学拓展开来，才能让学生更好地培养数学思维。人教版小学数学教材四年级上册的《1亿有多大？》”；六年级下册的《设计运动场》等都是具有较强的实践性的。通过这样的教学设计能够让学生在实践性操作中获得对数学良好的情感体验，让学生能积极地参与生动直观的数学活动。
人教版小学数学教材的设计不仅注意调动学生的兴趣和积极性，而且还要利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生会创新。例如：五年级下册的《打电话》；二年级下册的《数学广角——简单的推理》等都是有着创新理念的。小学生对于这类的问题以前没有尝试过，面对数学问题首先就会产生极为浓厚的兴趣，在完成这些教学实践任务的过程中，学生会自主思考、努力发现解决问题的途径。总之，数学综合与实践的教学设计能够创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
“学起于思，思源于疑”。 学生对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根據这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。例如：在教学二年级下册《简单的推理》的过程中，为了让学生更好地开展有效教学，教师就可以创设这样几种教学情境：（1）利用多媒体展现老师给大家带来了两个礼品盒的图片，提出问题：请你猜一猜盒子里装的会是什么呢？ 当学生猜的答案有很多种时再问学生：如果我要一个准确的答案该怎么办？引导学生说出：要想猜出盒子里是什么，必须得告诉我们条件。（2）告诉学生一个条件后再猜，最后才让学生知道：要想猜出最终的答案，必须要有足够的条件才行，从而告诉大家：这种根据条件逐一排除，逐一确定出最后结果的过程就叫做推理（3）再用学生感兴趣的动画片人物——柯南为线索，从猜密码进入侦探营——经历侦探营中的基础训练——提高训练——编儿歌——游戏闯关（一分钟侦探、戴帽子等游戏）——猜柯南送给我们的礼物。所有这些教学情境的设计为教学铺平了道路，根据学生的认知特点和生活环境，利用贴近学生生活实际的生活背景作为学习材料，做好了学习前的准备，充分激活了数学课堂。
“综合与实践”的教学需要开展较为复杂的教学活动，内容也较难，因此教师应该在开展这类课时做好课前的活动定向指导工作。这类工作就是要在课前就指出预习的要求，并让学生明确活动的出发点、目的、开展的基本过程等。例如：教学四年级上册的《1亿有多大？》时，教学的内容如果准备不足，课堂教学就会没有实际问题去探讨，很难开展教学工作。因此教师可以在课前提出基本教学目标，然后让学生准备教学工具。例如：可以先让同学研究1万有多大？然后再具体地感受1亿粒米的多少？一亿小朋友手拉手站成一排有多长？总之，课前的活动定向引导使活动的针对性强，内容集中，以便于组织教学。
小学数学综合与实践活动开展的基本步骤包括： 一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。在这一系列活动的开展过程中，教师要鼓励学生开展自主学习活动，保证以学生为主的教学理念，但是为了更好地唤起学生的主体意识，完成教学任务，教师要适当地进行组织和引导。例如：教学五年级上册的《铺一铺》时，整个课堂以合作学习为主，学生在小组内对圆形、三角形、长方形、等腰梯形等图形进行密铺实验。而为了更好地组织小组活动，教师必须要深入组内，避免出现“组内单干”的情况发生。同时也要鼓励小组内的每个同学都能参与到实践和总结活动之中。又如：教学《你寄过贺卡吗？》时，让学生自主设计环保贺卡的环节既生动又有趣，为了避免学生在组内打闹玩耍，偏离了教学目标，教师必须进行适当地指导，要求组员将做好的贺卡粘贴到学习园地上，完成教学任务。或者可以设计“产品说明会”的环节，让学生说明自己设计的贺卡。教师指导要把握好“度”，不能打击学生的自主学习积极性，要以鼓励和适当的启发为主。（单位：湖北省黄石市黄石港区中山小学）
数学与生活是相互渗透的，数学知识源于生活，最终又服务于生活。如果教师只为了教书而盲目地灌输知识给学生，那么对于学生来说数学知识就越显枯燥和冰冷。人教版小学数学的综合与实践教学体现了生活中数学的设计原则，例如：一年级下册的《找规律》；五年级上册的《铺一铺》；五年级下册的《粉刷围墙》；六年级下册的《合理存款》等，都有着解决生活问题的基本情境。教材这样设计是为了让学生明确数学学科的特点，教材的表现形式鲜活生动、内容丰富，利用接近生活化的数学，完成从理念到实际操作的过程，发挥新教材的优势。因此，针对数学综合与实践的教学必须要重视生活化的教学理念运用。
小学数学的实践性是为了让学生在学习数学知识时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识。在数学教学过程中加入并加强动手操作，把提高学生动手操作能力的数学教学拓展开来，才能让学生更好地培养数学思维。人教版小学数学教材四年级上册的《1亿有多大？》”；六年级下册的《设计运动场》等都是具有较强的实践性的。通过这样的教学设计能够让学生在实践性操作中获得对数学良好的情感体验，让学生能积极地参与生动直观的数学活动。
人教版小学数学教材的设计不仅注意调动学生的兴趣和积极性，而且还要利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生会创新。例如：五年级下册的《打电话》；二年级下册的《数学广角——简单的推理》等都是有着创新理念的。小学生对于这类的问题以前没有尝试过，面对数学问题首先就会产生极为浓厚的兴趣，在完成这些教学实践任务的过程中，学生会自主思考、努力发现解决问题的途径。总之，数学综合与实践的教学设计能够创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。
“学起于思，思源于疑”。 学生对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根據这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。例如：在教学二年级下册《简单的推理》的过程中，为了让学生更好地开展有效教学，教师就可以创设这样几种教学情境：（1）利用多媒体展现老师给大家带来了两个礼品盒的图片，提出问题：请你猜一猜盒子里装的会是什么呢？ 当学生猜的答案有很多种时再问学生：如果我要一个准确的答案该怎么办？引导学生说出：要想猜出盒子里是什么，必须得告诉我们条件。（2）告诉学生一个条件后再猜，最后才让学生知道：要想猜出最终的答案，必须要有足够的条件才行，从而告诉大家：这种根据条件逐一排除，逐一确定出最后结果的过程就叫做推理（3）再用学生感兴趣的动画片人物——柯南为线索，从猜密码进入侦探营——经历侦探营中的基础训练——提高训练——编儿歌——游戏闯关（一分钟侦探、戴帽子等游戏）——猜柯南送给我们的礼物。所有这些教学情境的设计为教学铺平了道路，根据学生的认知特点和生活环境，利用贴近学生生活实际的生活背景作为学习材料，做好了学习前的准备，充分激活了数学课堂。
“综合与实践”的教学需要开展较为复杂的教学活动，内容也较难，因此教师应该在开展这类课时做好课前的活动定向指导工作。这类工作就是要在课前就指出预习的要求，并让学生明确活动的出发点、目的、开展的基本过程等。例如：教学四年级上册的《1亿有多大？》时，教学的内容如果准备不足，课堂教学就会没有实际问题去探讨，很难开展教学工作。因此教师可以在课前提出基本教学目标，然后让学生准备教学工具。例如：可以先让同学研究1万有多大？然后再具体地感受1亿粒米的多少？一亿小朋友手拉手站成一排有多长？总之，课前的活动定向引导使活动的针对性强，内容集中，以便于组织教学。
小学数学综合与实践活动开展的基本步骤包括： 一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。在这一系列活动的开展过程中，教师要鼓励学生开展自主学习活动，保证以学生为主的教学理念，但是为了更好地唤起学生的主体意识，完成教学任务，教师要适当地进行组织和引导。例如：教学五年级上册的《铺一铺》时，整个课堂以合作学习为主，学生在小组内对圆形、三角形、长方形、等腰梯形等图形进行密铺实验。而为了更好地组织小组活动，教师必须要深入组内，避免出现“组内单干”的情况发生。同时也要鼓励小组内的每个同学都能参与到实践和总结活动之中。又如：教学《你寄过贺卡吗？》时，让学生自主设计环保贺卡的环节既生动又有趣，为了避免学生在组内打闹玩耍，偏离了教学目标，教师必须进行适当地指导，要求组员将做好的贺卡粘贴到学习园地上，完成教学任务。或者可以设计“产品说明会”的环节，让学生说明自己设计的贺卡。教师指导要把握好“度”，不能打击学生的自主学习积极性，要以鼓励和适当的启发为主。（单位：湖北省黄石市黄石港区中山小学）