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摘要：低年级写字教学的重要性不言而喻，小学语文教师应该结合学生们的写字能力发展特点，进行教学方案的优化设计。具体实践过程中，要分析低年级写字教学的常见误区，实施有效的引导策略，激发学生浓厚的写字兴趣后，促使他们朝着正确方向突破自我，做会写字、写好字的优秀人才。语文教育特色尽显，写字教学质量更高，低年级小学生将在个性化成长的道路上走得一帆风顺。本文具体总结了小学低年级写字教学的常见误区及改进对策。
关键词：小学语文;低年级写字教学;常见误区;对策分析
引言：小学语文教师应该摒弃传统的教学观念，从新的角度出发，更好地推进低年级写字教学工作。需要发挥专业的指导作用，为学生们综合素质与综合能力的全面发展提供帮助，积极采取针对性的教学策略，一边改进写字教学，一边构建和谐的师生互动关系。进一步提高了低年级小学生的写字能力，即将揭开当代素质教育的崭新篇章。下面，笔者凭借多年教学的经验积累，关于新时期低年级写字的有效教学简单阐述了几点不同的看法。
1、小学低年级写字教学的常见误区
首先，部分语文教师写字教学的观念落后，只要求低年级学生“会写”“会读”，而忽视了他们的写字能力应该得到强化培养，必须实现不断提高。在各种因素的干扰影响下，写字教学活动的开展阻力重重，学生只会写字，但是兴趣不高，根本不懂“写好字”“准确读”的重要性，甚至存在只会写、不会认的现象。其次，有些语文教师要求学生多写，但对笔顺是否正确，结构是否合理等表示无所谓。低年级小学生认为写字很容易，追求速度忽视质量，并不介意写错笔顺会对写字习惯的养成造成不良影响[1]。最后，低年级写字教学过多关注的是教学任务的完成效率，教师盲目引导学生写正确字，却不评价学生的字是否美观，使学生觉得写字漂不漂亮，工不工整都不甚重要。低年级小学生写字能力的提高非常困难，小学语文教学工作的推进很难取得事半功倍的理想成效。
2、小学低年级写字教学有效对策的研究
2.1激发学生写字兴趣
一、二年级的孩子处在活泼好动又对未知的一切充满好奇的状态，越感兴趣的东西他们就越愿意付出努力，对于学习写字也是一样。根据孩子的心理特点以及写字教学的摸索实践，我采用了以下方法培养孩子学习写字的兴趣。第一，“比一比”。生字教学是低年级孩子语文学习的主要内容，可以通过“比一比”的方式，让孩子自己与同桌、小伙伴之间进行比较，激发他们写好字的愿望。这就要求教师在教学过程中注重写字作品的反馈，明确评价标准，培养孩子自己评价的能力，便于孩子与他人进行评价。对于孩子间的比较结果也要给予关注，激发孩子主动写好字的兴趣。第二，“赛一赛”。定期组织班级内部的写字比赛，并积极参加学校及其他教育系统组织的写字比赛，让学生看到自己的进步，增强自信。第三，“展一展”。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。
2.2学生养成好的习惯
写字教学虽然是为了让学生学会写字，尊重学生在学习过程中的体验感受，但是教师应该把握住这种体验是否正确，是否能够对学生正确书写文字起到一定的帮助作用，教师在教授学生写字过程中不仅仅是需要学生写对文字，不断的机械重复书写过程，而是教授给学生一定的学习方法，让学生掌握写字的规律，从而引导学生顺利的进行写字训练，养成良好的书写习惯[2]。很多学生在初次接触到汉字的时候难免会弄不清楚如何下笔，尤其是针对一些比划较多，較复杂的文字，而教师需要对这些字进行拆分，让学生更加便捷的了解到该字书写的顺序。比如谜语教学法，在教“高”这个字的时候可以采取谜语教学法“一点一横长，口字在中央，大口来张嘴，小口往外望”。将字的结构编成容易上口的谜语，学生根据谜语的提示，再进行字的比划书写，再加上重复几遍的书写，会加深学生对于这个字的印象，从而对字形记忆的更加牢固。
2.3培养学生审美情趣
俗话说“字如其人，一个人写的字能够反映出这个人的某些品质”。因此，我们应该从小培养学生写字的规范性，让学生具有一定的审美情趣，在写字过程中对自己的字有所感觉，进而写出一手好字，这也是培养学生语文素养一个很重要的方面[3]。培养学生正规化练字的首要条件就是让学生对于写字提起一定的兴趣，只有建立在兴趣的基础上才更有意识的将字练好。由于学生之间的个性和心理特点存在不同的差异，在培养学生写字兴趣时也应该尊崇学生的个人特点和心理特征，针对不同的学生采取不同的应对手段，时刻保持教学内容和教学方式的新鲜感，将写字教学融入到丰富的教学活动中，让学生在写字练习中感受到快乐，发自内心的愿意去练字。
2.4及时评价总结表扬
在课堂上，对小学生的微小进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”、“写得干净”、“写得正确”，而要根据每节课的学习重点和不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬。比如，当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“XX同学写字姿势好”，这时，大多数学生都能注意自己的坐姿，主动纠正自己的错误;有些时候还可以对学生说些诸如“XX同学运笔方法正确”，“XX同学写字点画到位”，“XX同学写得结构严谨”等，学生常会以这样的学生为榜样，争取写出更高质量的宇。
结束语
总之，要让学生练就一手漂亮的字，必须从细微之处入手训练，不断坚持才能达到目的。由此可见，低年级写字教学对一个人的终身发展起着非常重要的作用。作为小学语文教师，我们要使学生真正爱上写字，帮助学生练习书写一手美观的字，并要求他们写的工整，写的正确，写的规范，进一步提高孩子们语文学科的核心素养，让中华的书法精髓一代又一代传承下去，感受祖国书法艺术的神奇和魅力。
参考文献：
[1]梁晶晶.小学低年级写字教学误区及对策的分析[J].科学大众（科学教育），2019（22）44-45.
[2]王玉玲.小学语文写字教学的对策研究[J].教育革新，2018（12）331-331.
[3]徐少杰.小学低年级的写字教学[J].学周刊，2019（05）99-100.
关键词：小学语文;低年级写字教学;常见误区;对策分析
引言：小学语文教师应该摒弃传统的教学观念，从新的角度出发，更好地推进低年级写字教学工作。需要发挥专业的指导作用，为学生们综合素质与综合能力的全面发展提供帮助，积极采取针对性的教学策略，一边改进写字教学，一边构建和谐的师生互动关系。进一步提高了低年级小学生的写字能力，即将揭开当代素质教育的崭新篇章。下面，笔者凭借多年教学的经验积累，关于新时期低年级写字的有效教学简单阐述了几点不同的看法。
1、小学低年级写字教学的常见误区
首先，部分语文教师写字教学的观念落后，只要求低年级学生“会写”“会读”，而忽视了他们的写字能力应该得到强化培养，必须实现不断提高。在各种因素的干扰影响下，写字教学活动的开展阻力重重，学生只会写字，但是兴趣不高，根本不懂“写好字”“准确读”的重要性，甚至存在只会写、不会认的现象。其次，有些语文教师要求学生多写，但对笔顺是否正确，结构是否合理等表示无所谓。低年级小学生认为写字很容易，追求速度忽视质量，并不介意写错笔顺会对写字习惯的养成造成不良影响[1]。最后，低年级写字教学过多关注的是教学任务的完成效率，教师盲目引导学生写正确字，却不评价学生的字是否美观，使学生觉得写字漂不漂亮，工不工整都不甚重要。低年级小学生写字能力的提高非常困难，小学语文教学工作的推进很难取得事半功倍的理想成效。
2、小学低年级写字教学有效对策的研究
2.1激发学生写字兴趣
一、二年级的孩子处在活泼好动又对未知的一切充满好奇的状态，越感兴趣的东西他们就越愿意付出努力，对于学习写字也是一样。根据孩子的心理特点以及写字教学的摸索实践，我采用了以下方法培养孩子学习写字的兴趣。第一，“比一比”。生字教学是低年级孩子语文学习的主要内容，可以通过“比一比”的方式，让孩子自己与同桌、小伙伴之间进行比较，激发他们写好字的愿望。这就要求教师在教学过程中注重写字作品的反馈，明确评价标准，培养孩子自己评价的能力，便于孩子与他人进行评价。对于孩子间的比较结果也要给予关注，激发孩子主动写好字的兴趣。第二，“赛一赛”。定期组织班级内部的写字比赛，并积极参加学校及其他教育系统组织的写字比赛，让学生看到自己的进步，增强自信。第三，“展一展”。定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。
2.2学生养成好的习惯
写字教学虽然是为了让学生学会写字，尊重学生在学习过程中的体验感受，但是教师应该把握住这种体验是否正确，是否能够对学生正确书写文字起到一定的帮助作用，教师在教授学生写字过程中不仅仅是需要学生写对文字，不断的机械重复书写过程，而是教授给学生一定的学习方法，让学生掌握写字的规律，从而引导学生顺利的进行写字训练，养成良好的书写习惯[2]。很多学生在初次接触到汉字的时候难免会弄不清楚如何下笔，尤其是针对一些比划较多，較复杂的文字，而教师需要对这些字进行拆分，让学生更加便捷的了解到该字书写的顺序。比如谜语教学法，在教“高”这个字的时候可以采取谜语教学法“一点一横长，口字在中央，大口来张嘴，小口往外望”。将字的结构编成容易上口的谜语，学生根据谜语的提示，再进行字的比划书写，再加上重复几遍的书写，会加深学生对于这个字的印象，从而对字形记忆的更加牢固。
2.3培养学生审美情趣
俗话说“字如其人，一个人写的字能够反映出这个人的某些品质”。因此，我们应该从小培养学生写字的规范性，让学生具有一定的审美情趣，在写字过程中对自己的字有所感觉，进而写出一手好字，这也是培养学生语文素养一个很重要的方面[3]。培养学生正规化练字的首要条件就是让学生对于写字提起一定的兴趣，只有建立在兴趣的基础上才更有意识的将字练好。由于学生之间的个性和心理特点存在不同的差异，在培养学生写字兴趣时也应该尊崇学生的个人特点和心理特征，针对不同的学生采取不同的应对手段，时刻保持教学内容和教学方式的新鲜感，将写字教学融入到丰富的教学活动中，让学生在写字练习中感受到快乐，发自内心的愿意去练字。
2.4及时评价总结表扬
在课堂上，对小学生的微小进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”、“写得干净”、“写得正确”，而要根据每节课的学习重点和不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬。比如，当学生中出现坐姿歪斜的情况时，教师应寻找学生的闪光点，看到坐姿正确的学生及时说“XX同学写字姿势好”，这时，大多数学生都能注意自己的坐姿，主动纠正自己的错误;有些时候还可以对学生说些诸如“XX同学运笔方法正确”，“XX同学写字点画到位”，“XX同学写得结构严谨”等，学生常会以这样的学生为榜样，争取写出更高质量的宇。
结束语
总之，要让学生练就一手漂亮的字，必须从细微之处入手训练，不断坚持才能达到目的。由此可见，低年级写字教学对一个人的终身发展起着非常重要的作用。作为小学语文教师，我们要使学生真正爱上写字，帮助学生练习书写一手美观的字，并要求他们写的工整，写的正确，写的规范，进一步提高孩子们语文学科的核心素养，让中华的书法精髓一代又一代传承下去，感受祖国书法艺术的神奇和魅力。
参考文献：
[1]梁晶晶.小学低年级写字教学误区及对策的分析[J].科学大众（科学教育），2019（22）44-45.
[2]王玉玲.小学语文写字教学的对策研究[J].教育革新，2018（12）331-331.
[3]徐少杰.小学低年级的写字教学[J].学周刊，2019（05）99-100.