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语文包括对语言和文字的学习也包括写作和口语方面的表达，它是一门知识涵盖丰富的学科。学生学习语文的过程是一个获得解决问题能力和提升语言表达能力的过程，也是一个拓宽知识面，开阔视野的过程。新课改的提出，显示了国家对学生综合素质的重视，明确指出了学校的教学要求。语文是初中阶段最重要的学科之一，为了实现改革目标，语文教学也应该积极的实施“综合性学习”的教学策略。本文探究了语文综合性学习的性质特征，分析了“综合性学习”教学存在的问题，并给出了具体的教学策略。
一、初中语文综合性学习的性质和特征
综合性学习是有一定的性质和特征的，语文教学中只有把握好这些性质和特征才能更好的进行综合眭学习的教学，下面具体看一下其性质和特征。
1.性质
初中语文教学中的综合性学习可以让学生形成自我反省、探究合作、实践与理论相结合的学习方法，在求索中构建知识框架，在实践中探索发现，在合作中快乐成长。综合性学习对学生如此有利的原因主要是：综合性学习以语文为媒介融合自然科学、人文科学、社会科学等各领域学科，给学生提供了来自不同学科的冲击，为学生创造了良好的学习氛围。丰富的教学资源是综合性学习的前提，在这个前提下语文知识的学习能够得到拓展，学生的学习思维也能够得到发散，从而能够大量的获得多样的知识，丰富知识的获得能够一定程度上提升学生的人文素养，从而使学生的综合素养和语文学习能力得到提升。
2.特征
初中语文教学中的综合性学习有综合性、自主性、合作性的特点。丰富的学科资源和多样的教学方法是综合性作为首要特点的重要原因。巧妙融合人文、社会、自然等不同学科，具备听、说、读、写各种学习方式，理论与实践相结合，用语文课堂上多元化的教学技巧来凸显综合性学习的首要特点。初中语文教学中的综合性学习显著的特点是自主性。它使从前“老师教什么，学生学什么”的被动学习状态得到了改变，把学生作为学习的主体，不仅调动了学生学习的积极性而且使学生养成了独立积极思考的好习惯。人自我升华所能达到的最高层次是合作，因此综合性学习的合作性也是重要的一个性质，它也是综合性学习的特色之一。综合性学习教学法为了能够使学生在自我思考的同时又能恰当地与同学交流，相互提高，在参差不齐的知识水平下一同进步，特别强调学生在学习过程中的团队协作环节。
二、初中语文综合性学习教学中存在的问题及原因分析
为了响应新课改的号召，完成改革任务，各地初中学校逐步开始在语文教学中使用综合性学习教学法，但是由于学校基础设施落后，教材没有及时做出相应的调整等原因，初中语文综合性学习教学依然存在问题。
1.学校软硬件教学设施落后
传统的教学以课堂为主，用粉笔黑板教学，采用老师讲学生听的被动教学方式。而现在的教学要求教师把学生作为主体，化被动为主动，关注学生的全面发展。初中语文教学中的综合性学习对教师教学的要求更高，要求教师不可墨守成规依旧以课堂为学习的主战场，而要把教学的战场开拓到生活实践中，让学生在生活实践中学会自主学习，学会在探索中学习，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。然而，我国多年以来的教学传统使学校没有合适的场地让学生进行语文实践活动，像语音设备这种硬件设备更是少之又少。更有一些学校为了所谓的提高学习质量而停掉学生的音乐、美术、体育这些课程，把音乐教室改成考场，美术教室变成试卷的印刷教室，还有一些学校开设晚自习、早自习，限制学生带MP3等娱乐设备，这些学校的不良举动，使学生没有时间、没有机会、没有精力去参加生活实践。部分学校虽然希望给学生提供实践的机会，但是由于班级人数过多等原因，常常面临资源匮乏的室外实践活动无法展开的困扰。
2.教材设置不够科学
目前我国十多个省中的大部分初中学校使用的语文教材仍然是范围比较大的人教版教材，教材中包含理论上的课文学习和实践活动学习，可以说是比较理想的语文教材，但是它有一定的局限性。我国幅员辽阔，地域、文化、经济等方面的差异突出，教学水平的高低直接受经济发展好坏的影响，但是教材内容却没有更好的适应这些差异。部分经济条件比较落后的地区的初中学校，因为教材上的实践活动太过复杂，没有教育器材可以利用，教学环境的支持也不到位，从而很少或直接不开展实践活动，长时间下来，教材上的实践活动直接变成了空文，被教师直接忽略掉，教材的实用性也大大降低。
三、顺利实施初中语文教学中综合性学习的策略
初中语文教学中的综合性学习可以提高学生的综合学习素养，提高学生的自学能力，培养学生的合作意识，对学生的全面发展大有裨益。因此，即使当前初中语文综合性学习教学面临诸多问题，也必须要努力克服，积极的去解决问题去寻找能够使初中语文教学中的综合性学习能够顺利实施的策略，下面来看一下几点解决策略。
1.构建课程资源，拓宽学习渠道
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习。”教师在合理运用好教材的同时，要创造性的开发、建设综合性学习的课程资源，这并不是难事，因为语文是母语，学习资源遍布各个领域。教师要对收集到的课堂教学资源和课外教学资源进行组织加工，优化组合，使其能被语文综合性学习教学利用。教师在选择实践课题的时候，首先，要选择贴近学生生活的符合学生思想实际的课题；其次，要关注学生最愿意说的话，最乐意做的事，依照这些来设计综合性学习的内容；最后，网络资源也是教师可以用来拓展和丰富课程资料的重要来源。
2.引导学生积极参加实践活动
不管硬件、软件资源如何充足，课程资源如何丰富，教师若是不能积极的引导学生参加实践活动，这些资源都会变成摆设，因此，教师引导学生积极参加活动是非常必要的。在哲理研究中实践是检验真理的唯一标准，在语文学习中实践是创造的必经之路。可以鼓励学生去做自己感兴趣的事情，组织学生进行科普实验。语文本就应是有趣的，學生在实践中更容易发现它的趣味，提高对语文的认知，使综合性学习发挥积极效应。
3.采用灵活多变的教学方法
学生是学习的主体，因此教学中应该充分发挥学生的自主性。语文综合性学习的价值就在于倡导学生主动参加，勤于动手，以此来培养学生处理信息、获取新知识、解决问题和合作的能力。学生自主组织参加实践活动的过程是实现这一价值的重要过程，不可忽视。另外学生自主学习也是一种活的学习方式，自主学习有活的学习对象、内容、环境，也有活的学习方法、过程、手段。教师要运用灵活多变的方式让学生参与到学习的全过程，这样才能提高学生学习语文的兴趣，达到开展综合性学习的目的。
根据以上的分析可以发现，初中语文教学中的综合性学习在发掘学生内在潜力方面有着非常积极的作用，虽然在实施过程中存在一些问题，但是也有一些有效的方法去改善这些问题。因此，初中语文综合性学习教学是极其有必要进行下去的。紧跟新课标的改革步伐，采用创设性的方法提高学生的综合素质，为国家培养出更多人才。
一、初中语文综合性学习的性质和特征
综合性学习是有一定的性质和特征的，语文教学中只有把握好这些性质和特征才能更好的进行综合眭学习的教学，下面具体看一下其性质和特征。
1.性质
初中语文教学中的综合性学习可以让学生形成自我反省、探究合作、实践与理论相结合的学习方法，在求索中构建知识框架，在实践中探索发现，在合作中快乐成长。综合性学习对学生如此有利的原因主要是：综合性学习以语文为媒介融合自然科学、人文科学、社会科学等各领域学科，给学生提供了来自不同学科的冲击，为学生创造了良好的学习氛围。丰富的教学资源是综合性学习的前提，在这个前提下语文知识的学习能够得到拓展，学生的学习思维也能够得到发散，从而能够大量的获得多样的知识，丰富知识的获得能够一定程度上提升学生的人文素养，从而使学生的综合素养和语文学习能力得到提升。
2.特征
初中语文教学中的综合性学习有综合性、自主性、合作性的特点。丰富的学科资源和多样的教学方法是综合性作为首要特点的重要原因。巧妙融合人文、社会、自然等不同学科，具备听、说、读、写各种学习方式，理论与实践相结合，用语文课堂上多元化的教学技巧来凸显综合性学习的首要特点。初中语文教学中的综合性学习显著的特点是自主性。它使从前“老师教什么，学生学什么”的被动学习状态得到了改变，把学生作为学习的主体，不仅调动了学生学习的积极性而且使学生养成了独立积极思考的好习惯。人自我升华所能达到的最高层次是合作，因此综合性学习的合作性也是重要的一个性质，它也是综合性学习的特色之一。综合性学习教学法为了能够使学生在自我思考的同时又能恰当地与同学交流，相互提高，在参差不齐的知识水平下一同进步，特别强调学生在学习过程中的团队协作环节。
二、初中语文综合性学习教学中存在的问题及原因分析
为了响应新课改的号召，完成改革任务，各地初中学校逐步开始在语文教学中使用综合性学习教学法，但是由于学校基础设施落后，教材没有及时做出相应的调整等原因，初中语文综合性学习教学依然存在问题。
1.学校软硬件教学设施落后
传统的教学以课堂为主，用粉笔黑板教学，采用老师讲学生听的被动教学方式。而现在的教学要求教师把学生作为主体，化被动为主动，关注学生的全面发展。初中语文教学中的综合性学习对教师教学的要求更高，要求教师不可墨守成规依旧以课堂为学习的主战场，而要把教学的战场开拓到生活实践中，让学生在生活实践中学会自主学习，学会在探索中学习，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。然而，我国多年以来的教学传统使学校没有合适的场地让学生进行语文实践活动，像语音设备这种硬件设备更是少之又少。更有一些学校为了所谓的提高学习质量而停掉学生的音乐、美术、体育这些课程，把音乐教室改成考场，美术教室变成试卷的印刷教室，还有一些学校开设晚自习、早自习，限制学生带MP3等娱乐设备，这些学校的不良举动，使学生没有时间、没有机会、没有精力去参加生活实践。部分学校虽然希望给学生提供实践的机会，但是由于班级人数过多等原因，常常面临资源匮乏的室外实践活动无法展开的困扰。
2.教材设置不够科学
目前我国十多个省中的大部分初中学校使用的语文教材仍然是范围比较大的人教版教材，教材中包含理论上的课文学习和实践活动学习，可以说是比较理想的语文教材，但是它有一定的局限性。我国幅员辽阔，地域、文化、经济等方面的差异突出，教学水平的高低直接受经济发展好坏的影响，但是教材内容却没有更好的适应这些差异。部分经济条件比较落后的地区的初中学校，因为教材上的实践活动太过复杂，没有教育器材可以利用，教学环境的支持也不到位，从而很少或直接不开展实践活动，长时间下来，教材上的实践活动直接变成了空文，被教师直接忽略掉，教材的实用性也大大降低。
三、顺利实施初中语文教学中综合性学习的策略
初中语文教学中的综合性学习可以提高学生的综合学习素养，提高学生的自学能力，培养学生的合作意识，对学生的全面发展大有裨益。因此，即使当前初中语文综合性学习教学面临诸多问题，也必须要努力克服，积极的去解决问题去寻找能够使初中语文教学中的综合性学习能够顺利实施的策略，下面来看一下几点解决策略。
1.构建课程资源，拓宽学习渠道
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性教育活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习与运用的领域，注重跨学科的学习。”教师在合理运用好教材的同时，要创造性的开发、建设综合性学习的课程资源，这并不是难事，因为语文是母语，学习资源遍布各个领域。教师要对收集到的课堂教学资源和课外教学资源进行组织加工，优化组合，使其能被语文综合性学习教学利用。教师在选择实践课题的时候，首先，要选择贴近学生生活的符合学生思想实际的课题；其次，要关注学生最愿意说的话，最乐意做的事，依照这些来设计综合性学习的内容；最后，网络资源也是教师可以用来拓展和丰富课程资料的重要来源。
2.引导学生积极参加实践活动
不管硬件、软件资源如何充足，课程资源如何丰富，教师若是不能积极的引导学生参加实践活动，这些资源都会变成摆设，因此，教师引导学生积极参加活动是非常必要的。在哲理研究中实践是检验真理的唯一标准，在语文学习中实践是创造的必经之路。可以鼓励学生去做自己感兴趣的事情，组织学生进行科普实验。语文本就应是有趣的，學生在实践中更容易发现它的趣味，提高对语文的认知，使综合性学习发挥积极效应。
3.采用灵活多变的教学方法
学生是学习的主体，因此教学中应该充分发挥学生的自主性。语文综合性学习的价值就在于倡导学生主动参加，勤于动手，以此来培养学生处理信息、获取新知识、解决问题和合作的能力。学生自主组织参加实践活动的过程是实现这一价值的重要过程，不可忽视。另外学生自主学习也是一种活的学习方式，自主学习有活的学习对象、内容、环境，也有活的学习方法、过程、手段。教师要运用灵活多变的方式让学生参与到学习的全过程，这样才能提高学生学习语文的兴趣，达到开展综合性学习的目的。
根据以上的分析可以发现，初中语文教学中的综合性学习在发掘学生内在潜力方面有着非常积极的作用，虽然在实施过程中存在一些问题，但是也有一些有效的方法去改善这些问题。因此，初中语文综合性学习教学是极其有必要进行下去的。紧跟新课标的改革步伐，采用创设性的方法提高学生的综合素质，为国家培养出更多人才。