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【摘 要】从目前的情况来看，我国技工院校的学生，思想品德主流良好，但是由于部分学生的人生观、世界观和價值观不清晰，影响了德育教学的效果。本文就技工学校德育教育管理模式的创新进行分析。
【关键词】技工学校；德育教育；管理模式
随着我国经济的快速发展，对技术工人的需求越来越多，这也为我国的技工学校的发展带来了更好的发展机遇。近几年，技工学校的教育教学改革取得了一定的成效，但是学校的德育教育上还存在着一些问题，制约着技工学校的长远发展。下面就在技工学校德育教育中存在问题的基础上，对技工学校的德育教育管理模式进行简单的分析。
一、技工学校德育工作面临的问题
技工学校由于国家的政策支持和资金支持，已经取得了很大的发展，教学规模不断壮大，教学质量也逐步提高，但是也存在着一些不尽如人意的地方。技工学生的学生生源大多数是一些在中考或者是高考中落榜的学生，他们的学习和生活习惯、思想道德水平等综合素质稍差，这样就给技工学校的德育工作的开展带来了很严峻的挑战。当前技工学校在德育工作中存在着以下一些问题：
（一）技工學校招生的学生综合素质较差
技工学校是以为社会提供更多的技术工人为办学宗旨和目标的。我国的传统的观念是“学而优则仕”。大部分学生基本上追求的是考大学，对当工人还存在着一些偏见，考不上大学没办法才选择上技工学校，所以，技工学校的学生生源都比较差，学生的整体素质不高。
（二）技工学校的德育工作落后和学生的实际需求严重脱节
技工学校的学生自主性提高，个性发展增强，而且学生处于青春期，叛逆性较强。如果德育工作不能和学生的这些实际特点相结合，还是沿用传统的“满堂灌”的教学模式，学生肯定会很反感，达不到应有的教学效果。另外，学校的校园文化也比较匮乏枯燥，没有开展德育工作的良好环境，学校在业余时间组织的活动也很有限。同时，技工学校的一些教师自身的素质比较差，也起不到榜样熏陶作用。
（三）学校对德育工作的重视力度不够
技工学校为了扩大生源和提高就业率，把重点放在了职业性和实用性上，而忽视了对德育教育的发展，把德育教育看成是可有可无的，进行德育教育也是走形式，没有建立完整的德育教育工作体系，没有制定具体的德育教育工作计划，德育教育的管理和监督机制没有发挥其应有的作用。
二、对技工学校德育教育管理模式的研究
（一）学校要重视德育教育，促进德育教育管理模式的形成
学校要把工作的重点放到德育教育工作中来。因为培养学生做人才是最重要的。学校要制定出一整套完整的德育教育管理目标与原则，充分认识到德育工作的主导地位。班主任是德育工作的具体实施者，要利用各种条件对学生进行相应的教育，促进学生综合素质的提高。
（二）逐步完善德育工作的各项规章制度
对于学校的德育工作各项规章制度，要逐步完善，德育工作的制定要做到与时俱进，根据学生的个性特点，尊重学生的个性差异。这些规章制度是德育工作者进行德育教育工作的依据，促进了德育教育模式的转型。
（三）创新德育教育的管理方法
首先，德育工作者要更新教育理念，重视学生的主体地位，不断提高自身的综合素质，为学生做好榜样，善于发现学生的“闪光点”。以此为契机进行教育。其次，学校要开展丰富多彩的课外活动，在课外活动中教师适时对学生进行德育教育。技工学校的学生课外活动的时间比较多，所以把这段时间充分利用起来，对提高学生的素质有重要的意义。例如，学校组织一些竞赛活动、对校园网进行进一步的完善，引导学生树立起正确的“三观”，促进学生的正能量发展。学校还可以开展一些丰富多彩的文体活动，组织一些课外兴趣小组等，让学生在文体活动中培养自己的审美情趣和道德观念，为德育工作的开展创设浓郁的文化氛围，不断创新德育教育的管理方式。
此外，还可以借鉴德育教学联合自媒体的教学模式，教师可以利用微博、微信、QQ等，为学生提供针对性的德育指导，改变传统技工院校德育课堂的教学模式。在日常教学中，必须要重视实践，将理论教学与实践结合起来，不能局限在教室这个狭隘的教学空间中，要保证技工院校德育课堂的教学质量，需要打通课堂与社会系统之间的联系，利用主题班会、志愿者活动、实习等活动最为载体，将课堂内外联系起来，发挥出德育教学的合力，延伸课堂教学的实效性。
（四）德育工作者要以身作则，提高自身的素质
德育管理模式的转变，关键是德育工作要与时俱进，不断创新。因此德育工作者要不断提高自身的素质，不仅仅具备专业知识和教学水平，还应该具备职业道德修养和爱岗敬业的奉献精神，充分发挥自己在德育工作中的主导作用，用自己的言行对学生进行潜移默化的教育和影响，更好的促进德育工作的有效性。
三、结语
总之，我国从政策和财政上都对技工学校的发展提供了大力支持，技工学校要把德育工作放在重要的地位，不断转变德育工作模式，促进学校的整体发展。
参考文献：
[1]葛琳珺，陈洁.浅议技工学校德育教育[J].新校园（上旬）.2015（10）
[2]王瑜.浅论技工院校的学生道德教育的困境与出路[J].科教文汇（下旬刊）.2015（05）
[3]王项锁.关于技工学校德育教育管理模式的探究[J].时代教育.2015（02）
【关键词】技工学校；德育教育；管理模式
随着我国经济的快速发展，对技术工人的需求越来越多，这也为我国的技工学校的发展带来了更好的发展机遇。近几年，技工学校的教育教学改革取得了一定的成效，但是学校的德育教育上还存在着一些问题，制约着技工学校的长远发展。下面就在技工学校德育教育中存在问题的基础上，对技工学校的德育教育管理模式进行简单的分析。
一、技工学校德育工作面临的问题
技工学校由于国家的政策支持和资金支持，已经取得了很大的发展，教学规模不断壮大，教学质量也逐步提高，但是也存在着一些不尽如人意的地方。技工学生的学生生源大多数是一些在中考或者是高考中落榜的学生，他们的学习和生活习惯、思想道德水平等综合素质稍差，这样就给技工学校的德育工作的开展带来了很严峻的挑战。当前技工学校在德育工作中存在着以下一些问题：
（一）技工學校招生的学生综合素质较差
技工学校是以为社会提供更多的技术工人为办学宗旨和目标的。我国的传统的观念是“学而优则仕”。大部分学生基本上追求的是考大学，对当工人还存在着一些偏见，考不上大学没办法才选择上技工学校，所以，技工学校的学生生源都比较差，学生的整体素质不高。
（二）技工学校的德育工作落后和学生的实际需求严重脱节
技工学校的学生自主性提高，个性发展增强，而且学生处于青春期，叛逆性较强。如果德育工作不能和学生的这些实际特点相结合，还是沿用传统的“满堂灌”的教学模式，学生肯定会很反感，达不到应有的教学效果。另外，学校的校园文化也比较匮乏枯燥，没有开展德育工作的良好环境，学校在业余时间组织的活动也很有限。同时，技工学校的一些教师自身的素质比较差，也起不到榜样熏陶作用。
（三）学校对德育工作的重视力度不够
技工学校为了扩大生源和提高就业率，把重点放在了职业性和实用性上，而忽视了对德育教育的发展，把德育教育看成是可有可无的，进行德育教育也是走形式，没有建立完整的德育教育工作体系，没有制定具体的德育教育工作计划，德育教育的管理和监督机制没有发挥其应有的作用。
二、对技工学校德育教育管理模式的研究
（一）学校要重视德育教育，促进德育教育管理模式的形成
学校要把工作的重点放到德育教育工作中来。因为培养学生做人才是最重要的。学校要制定出一整套完整的德育教育管理目标与原则，充分认识到德育工作的主导地位。班主任是德育工作的具体实施者，要利用各种条件对学生进行相应的教育，促进学生综合素质的提高。
（二）逐步完善德育工作的各项规章制度
对于学校的德育工作各项规章制度，要逐步完善，德育工作的制定要做到与时俱进，根据学生的个性特点，尊重学生的个性差异。这些规章制度是德育工作者进行德育教育工作的依据，促进了德育教育模式的转型。
（三）创新德育教育的管理方法
首先，德育工作者要更新教育理念，重视学生的主体地位，不断提高自身的综合素质，为学生做好榜样，善于发现学生的“闪光点”。以此为契机进行教育。其次，学校要开展丰富多彩的课外活动，在课外活动中教师适时对学生进行德育教育。技工学校的学生课外活动的时间比较多，所以把这段时间充分利用起来，对提高学生的素质有重要的意义。例如，学校组织一些竞赛活动、对校园网进行进一步的完善，引导学生树立起正确的“三观”，促进学生的正能量发展。学校还可以开展一些丰富多彩的文体活动，组织一些课外兴趣小组等，让学生在文体活动中培养自己的审美情趣和道德观念，为德育工作的开展创设浓郁的文化氛围，不断创新德育教育的管理方式。
此外，还可以借鉴德育教学联合自媒体的教学模式，教师可以利用微博、微信、QQ等，为学生提供针对性的德育指导，改变传统技工院校德育课堂的教学模式。在日常教学中，必须要重视实践，将理论教学与实践结合起来，不能局限在教室这个狭隘的教学空间中，要保证技工院校德育课堂的教学质量，需要打通课堂与社会系统之间的联系，利用主题班会、志愿者活动、实习等活动最为载体，将课堂内外联系起来，发挥出德育教学的合力，延伸课堂教学的实效性。
（四）德育工作者要以身作则，提高自身的素质
德育管理模式的转变，关键是德育工作要与时俱进，不断创新。因此德育工作者要不断提高自身的素质，不仅仅具备专业知识和教学水平，还应该具备职业道德修养和爱岗敬业的奉献精神，充分发挥自己在德育工作中的主导作用，用自己的言行对学生进行潜移默化的教育和影响，更好的促进德育工作的有效性。
三、结语
总之，我国从政策和财政上都对技工学校的发展提供了大力支持，技工学校要把德育工作放在重要的地位，不断转变德育工作模式，促进学校的整体发展。
参考文献：
[1]葛琳珺，陈洁.浅议技工学校德育教育[J].新校园（上旬）.2015（10）
[2]王瑜.浅论技工院校的学生道德教育的困境与出路[J].科教文汇（下旬刊）.2015（05）
[3]王项锁.关于技工学校德育教育管理模式的探究[J].时代教育.2015（02）