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摘要：高中化学教学中，化学实验的创新教学越来越受到各位教育工作者的重视。如何巧妙设计化学实验，提升学生的综合素质和科学素养是教师们应当思考的问题。文章通过分析化学实验与学生综合素质提升之间的关系，提出了高中化学实验有效教学策略。
关键词：化学实验;综合素质;教学策略
化学作为一门基础性自然科学，实验教学的重要性是不言而喻的。在新课程改革的背景下，教学大纲对学生的综合素质提出了进一步的要求。教师通过化学实验教学，鼓励学生自主探究，调动学生积极参与到学习过程中来，是提升学生综合素质的重要途径。通过动手做实验来学习知识，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。
一、 化学实验与学生综合素质提升
学生的综合素质对学生科学素养的提高和全面发展起着十分重要的作用。所谓学生的综合素质，一方面指学生对科学知识有一定的理解，并熟练应用;另一方面要求学生能够了解社会、科技与实践之间的相互联系。化学实验是化学教学的重要部分，化学实验融合了化学知识和化学操作的基本内容，有利于提升学生的综合素质。
首先，化学实验能够拓宽学生的视野和知识面，是综合运用课堂知识的良好平台。化学学科强调细节的知识非常多，学生仅仅听老师课堂强调很难记忆深刻，通过动手参与化学实验，学生不仅对知识有了新的认识和体会，同时也让学生感受到了化学的实用性，增强了学生的动手能力。
其次，化学实验能够激发学生的科学热情。科学热情是促使学生在求学道路上不断创新的强大动力。化学实验可以让学生从不同的角度重新学习书本上的知识，让学生能够对知识有一个系统化的认识。化学实验的化学现象往往能够吸引学生的眼球，变化多端的化学现象会激发学生的好奇心，让学生产生疑惑，然后大胆实践，找出解决方法，激发学生的学习兴趣。
二、 高中化学实验有效教学策略
通过探究化学实验与学生综合素质培养之间的关系，我们可以知道，高中化学必须重视实验教学。在化学教学中，我们应以化学实验为契机，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
（一） 让学生参与实验设计
目前化学实验教学手段主要分为两种，一种是演示性实验教学，另一种是学生自己动手参与的实验。以上两种化学实验的教学方式无一例外地将学生置于被动的地位，学生要么仅仅通过“看”来学习实验，要么按照一份实验报告按部就班做实验。在实验过程中，学生几乎没有思考空间，他们只知道这样做会得到想要的实验结果，却不知道为什么要这样做，也不知道如果采取另外的实验方式会产生什么样的影响和后果，这对学生的发展是十分不利的。因此，化学实验应当向探究型化学实验转变。所谓探究型化学实验教学，是让学生参与到实验的设计过程当中来，教学实验的很多方法已经十分成熟，但是，对于学生来说，给他们犯错的机会却是让他们学习知识的契机。当我们发现一个化学问题时，教师应该鼓励学生利用自己具备的化学知识，通过查阅资料，结合自己大胆的假设和想象，给出多种实验方案，然后由学生亲自动手实验对各个方案进行一一验证，通过得到的化学现象对实验方案一步步优化。在这个过程中，学生不仅能够重新构建自己的知识体系，同时也逐渐培养了自己的科学素养，这对激发学生的学习兴趣是十分有利的。
（二） 多媒体辅助实验教学
高中化学实验课程中，有几类实验不适合学生动手参与。一种是危险性较大的實验。例如制备氯气，该实验虽然很简单，但是产生的气体对人体有害，不适合学生集体在实验室进行操作，也不适合教师在人员密集的教室现场演示。对于这种类型的实验我们就可以通过软件构建实验模型，用大屏幕的形式向学生展示化学现象，多媒体声、光、影结合的特点可以为学生带来良好的视觉效果，加深学生对知识的印象。一种是反应现象过于激烈，不易看清实验变化过程的实验。化学物质在实验过程中发生了剧烈的化学变化，反应过程快速，不容易看清。教师可以通过运用多媒体录像技术，慢动作回放反应过程，这样不仅能够让学生看清反应过程中化学物质发生的多种变化，同时也能让学生对化学现象有一个微观上的认识。科技的发展不断改变着课堂教学，教师应当善于将多媒体技术与实验教学有机结合，丰富化学课堂。
（三） 趣味实验，贴近生活
化学本身就是一门源于生活的学科。空洞的课本知识往往让学生觉得没有实际意义，他们仅仅在课堂上接受知识，却不能主动将生活中的各种现象与化学知识联系在一起。生活中处处都有化学实验，生活是化学实验最好的第二课堂。因此，教师应当在实验课程中注意与生活实际相互融合，让化学实验更加具有趣味性和生活性。学生在课堂上学到的知识能够在日常的生活当中得到证实，这能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计一些与生活相联系的趣味化学实验来拓宽学生的知识面。例如，在学习原电池时，可以指导学生制作“水果电池”，实验材料都是生活中很容易找到的一些材料。例如废旧干电池的碳棒，电线，金属钉子，柠檬、小功率灯泡等等，然后按照电路连接顺序组装原电池，对实验现象进行记录和讨论。再例如学习蛋白质变性时，我们可以拿鸡蛋清作为现成的实验材料，通过课堂学习我们可以知道影响蛋白质变性的几个因素：加热、酸碱、重金属盐等等。我们可以对蛋清进行加热，在其中加入盐溶液和酸碱溶液，观察蛋清是否变质，从而验证书中结论。这种例子比比皆是，需要教师在日常的教学过程中多加留心。
三、 总结
科学素养是化学学习必备的素质。化学作为自然科学离不开实验，我们需要在实验中发现问题，获得新知。因此，作为化学教师，需要我们能够在日常的教学工作中不断创新，让学生通过动手做实验，提升自身的科学素养和综合素质，帮助学生在知识的海洋中不断探索。
参考文献：
[1]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验[M].南宁：广西教育出版社，2007：32.
[2]赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[D].苏州：苏州大学，2008：30-37.
[3]陈有武.高中化学教学中实验教学的策略探讨[J].教学周刊，2011.
作者简介：
滕思聪，浙江省温州市，浙江省永嘉中学。
关键词：化学实验;综合素质;教学策略
化学作为一门基础性自然科学，实验教学的重要性是不言而喻的。在新课程改革的背景下，教学大纲对学生的综合素质提出了进一步的要求。教师通过化学实验教学，鼓励学生自主探究，调动学生积极参与到学习过程中来，是提升学生综合素质的重要途径。通过动手做实验来学习知识，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。
一、 化学实验与学生综合素质提升
学生的综合素质对学生科学素养的提高和全面发展起着十分重要的作用。所谓学生的综合素质，一方面指学生对科学知识有一定的理解，并熟练应用;另一方面要求学生能够了解社会、科技与实践之间的相互联系。化学实验是化学教学的重要部分，化学实验融合了化学知识和化学操作的基本内容，有利于提升学生的综合素质。
首先，化学实验能够拓宽学生的视野和知识面，是综合运用课堂知识的良好平台。化学学科强调细节的知识非常多，学生仅仅听老师课堂强调很难记忆深刻，通过动手参与化学实验，学生不仅对知识有了新的认识和体会，同时也让学生感受到了化学的实用性，增强了学生的动手能力。
其次，化学实验能够激发学生的科学热情。科学热情是促使学生在求学道路上不断创新的强大动力。化学实验可以让学生从不同的角度重新学习书本上的知识，让学生能够对知识有一个系统化的认识。化学实验的化学现象往往能够吸引学生的眼球，变化多端的化学现象会激发学生的好奇心，让学生产生疑惑，然后大胆实践，找出解决方法，激发学生的学习兴趣。
二、 高中化学实验有效教学策略
通过探究化学实验与学生综合素质培养之间的关系，我们可以知道，高中化学必须重视实验教学。在化学教学中，我们应以化学实验为契机，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
（一） 让学生参与实验设计
目前化学实验教学手段主要分为两种，一种是演示性实验教学，另一种是学生自己动手参与的实验。以上两种化学实验的教学方式无一例外地将学生置于被动的地位，学生要么仅仅通过“看”来学习实验，要么按照一份实验报告按部就班做实验。在实验过程中，学生几乎没有思考空间，他们只知道这样做会得到想要的实验结果，却不知道为什么要这样做，也不知道如果采取另外的实验方式会产生什么样的影响和后果，这对学生的发展是十分不利的。因此，化学实验应当向探究型化学实验转变。所谓探究型化学实验教学，是让学生参与到实验的设计过程当中来，教学实验的很多方法已经十分成熟，但是，对于学生来说，给他们犯错的机会却是让他们学习知识的契机。当我们发现一个化学问题时，教师应该鼓励学生利用自己具备的化学知识，通过查阅资料，结合自己大胆的假设和想象，给出多种实验方案，然后由学生亲自动手实验对各个方案进行一一验证，通过得到的化学现象对实验方案一步步优化。在这个过程中，学生不仅能够重新构建自己的知识体系，同时也逐渐培养了自己的科学素养，这对激发学生的学习兴趣是十分有利的。
（二） 多媒体辅助实验教学
高中化学实验课程中，有几类实验不适合学生动手参与。一种是危险性较大的實验。例如制备氯气，该实验虽然很简单，但是产生的气体对人体有害，不适合学生集体在实验室进行操作，也不适合教师在人员密集的教室现场演示。对于这种类型的实验我们就可以通过软件构建实验模型，用大屏幕的形式向学生展示化学现象，多媒体声、光、影结合的特点可以为学生带来良好的视觉效果，加深学生对知识的印象。一种是反应现象过于激烈，不易看清实验变化过程的实验。化学物质在实验过程中发生了剧烈的化学变化，反应过程快速，不容易看清。教师可以通过运用多媒体录像技术，慢动作回放反应过程，这样不仅能够让学生看清反应过程中化学物质发生的多种变化，同时也能让学生对化学现象有一个微观上的认识。科技的发展不断改变着课堂教学，教师应当善于将多媒体技术与实验教学有机结合，丰富化学课堂。
（三） 趣味实验，贴近生活
化学本身就是一门源于生活的学科。空洞的课本知识往往让学生觉得没有实际意义，他们仅仅在课堂上接受知识，却不能主动将生活中的各种现象与化学知识联系在一起。生活中处处都有化学实验，生活是化学实验最好的第二课堂。因此，教师应当在实验课程中注意与生活实际相互融合，让化学实验更加具有趣味性和生活性。学生在课堂上学到的知识能够在日常的生活当中得到证实，这能够激发学生的学习兴趣。教师可以通过设计一些与生活相联系的趣味化学实验来拓宽学生的知识面。例如，在学习原电池时，可以指导学生制作“水果电池”，实验材料都是生活中很容易找到的一些材料。例如废旧干电池的碳棒，电线，金属钉子，柠檬、小功率灯泡等等，然后按照电路连接顺序组装原电池，对实验现象进行记录和讨论。再例如学习蛋白质变性时，我们可以拿鸡蛋清作为现成的实验材料，通过课堂学习我们可以知道影响蛋白质变性的几个因素：加热、酸碱、重金属盐等等。我们可以对蛋清进行加热，在其中加入盐溶液和酸碱溶液，观察蛋清是否变质，从而验证书中结论。这种例子比比皆是，需要教师在日常的教学过程中多加留心。
三、 总结
科学素养是化学学习必备的素质。化学作为自然科学离不开实验，我们需要在实验中发现问题，获得新知。因此，作为化学教师，需要我们能够在日常的教学工作中不断创新，让学生通过动手做实验，提升自身的科学素养和综合素质，帮助学生在知识的海洋中不断探索。
参考文献：
[1]王祖浩，王程杰.中学化学创新实验[M].南宁：广西教育出版社，2007：32.
[2]赵红.高中化学探究性实验教学策略的研究[D].苏州：苏州大学，2008：30-37.
[3]陈有武.高中化学教学中实验教学的策略探讨[J].教学周刊，2011.
作者简介：
滕思聪，浙江省温州市，浙江省永嘉中学。