摘要：STSE教育作为一种全新的、跨学科式的学习理念，在我国的发展尚处于起步阶段。立足于我国分科教学的现状，依据STSE教育理念，建构适合我国基础教育发展的科学与工程整合的教学模式，基于此本文围绕STSE教育理念，高中有机化学教学中实施STSE教育的教学模式进行研究，希望对一线教育者带来一定的参考价值。

关键词：STSE教育理念;高中有机化学;化学教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

《普通高中化学课程标准（2017年版）》在课程基本理念中提出，结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核心观念;结合学生已有的经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。在实施建议中指出，在教学中，教师应重视STSE内容主题的选择和组织，紧密联系生产、生活实际，使学生认识到化学能够创造更多物质财富，满足人民日益增长的美好生活需要;使学生能综合运用所学知识解释和解决有关的STEM问题。

一、STSE教育理念概述

STSE是研究科学、技术、社会、环境和人类可持续发展的一门科学教育，作为现代教育的一种指导思想，基本精神在于将当前社会的生产、生活、环境与科学教育联系起来，在教学过程当中为学生提供足够的空间和时间，重视学生的学习兴趣、鼓励学生自主探究。让学生在学习过程中认识到化学知识中蕴含的中华传统优秀文化，工匠精神和技术创新思想，体会到科学与人文的融合。但是STSE教育理念在我国的实践过程当中由于缺乏部分相应的实施条件，导致STSE教育一直没有受到重视。为发展学生的化学核心素养，使学生认识到化学学科对社会发展所做出的巨大贡献，发展学生的综合分析解决问题的能力，因此在中学化学课堂实施STSE教育理念是具有一定研究意义和应用价值的。

二、高中有机化学STSE教育的实施目标

2.1促进高中有机化学模块教学模式的发展

在高中化学体系中，有机化学基础占据了极其重要的地位，主要内容涉及简单有机物的性质及其应用，常见烃及其衍生物的结构、性质及其应用，高分子化合物，生命中的营养物质几个方面。高中有机化学知识体系庞杂，对学生学习能力要求较高。

2.2发展学生的化学核心素养

新课标强调，要建立课程教学与核心素养的内在联系，而核心素养是学生必备的科学素养。化学核心素养，则体现了化学课程的学习，对学生未来在社会中的发展价值，使学生意识到学习化学知识不仅仅是为了达到考试目标，更重要的是要以化学知识体系为载体从多维度多视角综合分析解决问题，构建化学思想观念，从实践层面达到更高水平的价值追求。

三、高中有机化学实施STSE教育的设计理念

3.1落实新课课标的需求

新课标中，关于必修课程中简单有机化合物及其应用的教学策略中强调，要在教学过程当中联系生产、生活实际，能举例有机化合物在生产、生活中的重要应用;能从有机化合物及其性质的角度对有关能源、材料、饮食、健康、环境等实际问题进行分析、讨论和评价;能参与环境保护等与有机化合物性质应用相关的社会性议题。新课标规定在教材内容的选取上应关注社会生活，体现科技发展的趋势，因此在教学过程当中应充分渗透STSE教育理念，使学生在学习的过程当中领悟科学、社会、技术和环境的相互影响，体会化学对经济发展和社会文明做出的巨大贡献。充分利用好STSE教学向学生展现科技与人文的相互融合，引导学生认识科学的本质，弘扬科学精神。

3.2适应社会大发展的需求

科学素养与STSE教育理念具备同样的内涵。ST-SE教育理念中科学来源于社会生产和生活，技术作为桥梁连接科学知识和社会生产，社会的全面发展离不开各行各业人才。学生作为未来社会发展的主力军，只有具备一定的科学技术素养时，才能够真正理解科学技术与社会的关系，才能更好的理解科技的发展对整个社会所带来的影响。

3.3高中有机化学教学内容契合STSE教育理念

高中有机化学必修阶段强调知识的基础性，为学生提供最基本、最核心的有机化学知识，是学生在学习基础有机知识的同时能够意识到有机化学对推动社会发展所做出的贡献，使学生能够运用所学的知识去解决相关问题，以此提高学生的基本科学素养。选修阶段则注重知识的系统性，在内容上引入了有机结构理论、烃及其衍生物的性质与应用以及生物大分子、合成高分子等内容。STSE教育理念注重将生活中的化学问题作为情境素材应用于教学，将生产技术知识与化学知识相结合，引导学生从多角度综合考虑，系统分析问题，权衡利弊，强化学生的社会责任意识，发展学生的化学核心素养。

3.4高中有机化学实施STSE教育的教学模式

为了提高学生在STSE教育理念下的有机化学学习效果，笔者在查阅文献后发现，目前在有关STSE教育理念下的化学教学文献中，大部分学者主要是在传统教学个环节中加入相关STSE教育内容。关于ST-SE的素材选取没有一个系统的筛选过程，都是凭借各教师的已有认知和经验去选取STSE素材，少部分学者尝试制定了STSE教育理念下的化学教学模型，但是也仅限于在导入部分引入情境教学法，其次在各教学环节还是采用传统教学模式。本文在设计教学流程中注重创设真实情境，使学生意识到有机化学与学生身边的科学、技术、社会、环境之间的深刻联系，使学生感受到我们学习的有机化学是从生活中来的。因此本文立足于化学课堂教学三大主线（情境线、知识线与方法线）。在情境线的设置上创设真实的全程性情境教学，主要包括导入环节创设身边的化学真实情境，内容教学环节选取与本节内容高度关联的STSE情景素材，课堂总结环节回到身边的化学;知识线的设置上将本节有机化学知识与相关科学技术、社会环境、生活应用等STSE教学内容联系起来;方法线则采取真实情境教学法、探究式学习、深度学习，以及穿插化学史的方法来完成整个课堂教学。

参考文献

[1]徐娣. 基于STSE教育理念的高中化学教学设计探索[D].陕西理工大学，2018.

[2]馬珍珠. 高中化学中渗透STSE教育的活动建议与案例设计研究[D].河南大学，2015.