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摘要：创业教育是当前高等职业教育研究中新的课题。开展创业教育，在高职教学改革中体现创业教育理念，对增强学生的创业精神和创业能力，提升市场竞争力，实现高职教育的本质目标具有重要的意义。本文针对高职国际贸易实务专业的特点，提出了建立基于创业教育的开放性的国际贸易专业实践体系，体现了创业教育人才培养方式的要求，从而促进高职教育中国际贸易实务专业人才培养机制的完善。
关键词：创业教育 高职院校 国际贸易 教学体系
Based on imbark education quality colleges and universities international trade practice specialized teaching system construction
Wang Ling
Abstract：The imbark education is in the current higher vocational education research the new task.The development imbark education，manifests the imbark education idea in the quality educational reform，to strengthens student’s imbark spirit and imbark ability，promotes the market competitive power，the realization quality education essential goal to have the vital significance.This article in view of the quality international trade practice specialized characteristic，proposed the establishment based on the imbark education open international trade specialized practice system，manifested the imbark to educate the personnel training way the request，thus in the promotion quality education the international trade practice professional raised the mechanism the consummation.
Keywords：Imbark education Quality colleges and universities International trade Teaching system
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0012-03
创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，对高职生进行创业教育，是世界高等教育发展的要求。1998年世界高等教育大会通过的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》指出：“为方便毕业生就业，培养创业技能和主动精神应成为高等教育关心的主要问题；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先应成为工作岗位的创造者。”提高高职生的综合素质，造就大批国家急需的创业型人才，是高等职业教育发展的新方向。创业能力是一种核心能力，必须通过普遍教育和技术与职业教育来培养。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。这表明，实施创业教育，开展创业指导已被国际职教界所重视，在高职院校中开展创业教育正是顺应了这种创业教育的潮流。
国际贸易实务专业一门专门研究国际间商品交换具体过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。该专业的教学强调理论与实践内容的结合，在创业教育的思想影响下，对培养复合性人才的国际贸易实务的教学体系提出了新的挑战。因此，本文结合创业教育对创业能力的要求的热点，来构建国际贸易实务专业的教学体系。
1.高职院校国际贸易实务专业创业教育的教学内容
国际贸易实务专业学生应要遵循知识、能力、素质三位一体的原则，职业岗位能力分析表见图1。同时保证内容的针对性、实践性与职业性，突出高等职业教育的特点(见图2)。
1.1 创业意识的培养。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。它包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素。通过意识的教育，使学生转变就业观念，认识到自主創业是社会进步的需要，是自身生存的需要，也是实现自我价值的需要，是更高层面上的就业。
1.2 创业品质的熏陶。主要培养学生爱岗敬业、勇于创新、不怕挫折、敢冒风险的精神，同时对学生进行自强自立教育，使学生树立坚定的信念，具备锲而不舍的韧劲。在校园内形成创业教育的氛围，让学生时刻感觉到创业的紧迫感，使创业成为学生就业的自觉需要。
1.3 创业知识的学习。创业的社会知识结构是一个由多种知识组成的综合体，它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理等领域的知识，涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业的社会知识教育应渗透到各门课程中，同时通过各种专业课和选修课教学，使学生具备创业的基本知识结构。
1.4 创业能力的锻炼。创业能力的锻炼既要发挥职教优势培养学生的专业技能，又要培养学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质。
1.5 创业方法的指导。通过创业专题讲座、创业课程讲授、创业方案竞赛等活动，培养学生的创业方法。
1.6 法制教育。通过各种活动开展诚信教育，让学生了解我国有关法律法规的内容，懂得一切创业活动必须在法律允许的范围内进行。
1.7 加强职业指导。职业选择是创业的基础，正确的个人定位会给创业一个良好的开端。将学校的职业指导工作与创业教育结合起来，在职业指导过程中渗透创业教育。
1.8 提供创业实践。利用学校已有资源给学生提供创业实践的机会，如小企业策划、到私营企业参观，甚至在校园内设置创业园区，给学生提供创业实践的舞台。
2.高职国际贸易实务专业创业教育教学体系的构建
实现创业教育必须深化教学体系改革.摈弃陈旧的教材和教学方式，加大实验、实习和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重，这与高职中“以就业为导向”的教学改革精神是相吻合。创业教育课程应该在传统职业教学基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成结合实践实训，必修课、选修课相统一的创业教学体系。为此，创业教学体系分为三大系列：专业技术知识的教学、经营管理知识的教学和综合知识的教学。这些内容与国际贸易实务专业的高职生具备的进出口业务能力、涉外贸易管理能力及可持续的综合发展能力相对应。如图3所示。
2.1 专业技术知识的教学。这一教学重点是以培养学生专业技能为主，但要结合创业教育意识的培养和品质的熏陶。本阶段教学应使本专业学生具备专业技术知识及能力，即掌握单证处理、外贸销售、报关及涉外交往知识及具备相对应能力。将“创业教育意识的培养和品质的熏陶”深透到专业课程的教学中。
2.2 经营管理知识的教学。本阶段教学使学生具备基本的创业的社会知识。创业的社会知识结构是一个由多种知识组成的综合体，它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理等领域的知识，涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业需要有坚实的创业知识做基础，教学开设的科学方法论；企业管理；市场营销；公共关系；法律与税收等课程，使创业教育成为所有教学课程计划的组成部分，使毕业生获取较高的自我创业能力。
2.3 综合知识的教学。本阶段教学是将课程建立转变到重视学生全面素质提高和毕业后的劳动需要为主。提高学生的综合能力，尤其具备了创业能力。创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受和理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。
在高职院校广泛开展的各种校园活动中，把创业教育的内容和要求结合进去，如班会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等；同时根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，开展创业专题活动，如创业方案大赛、参观小企业、专题访问、请创业者做报告等。这些活动都是高职学生所喜闻乐见的，参与的积极性比较高，学生在活动中受到了创业教育，突出创业氛围的营造和创业平台的搭建，在校园内布置激励学生投身创业的名言警句，专题展出创业成功者的风采，尤其是本校毕业生的创业成就，为学生营造一种创业教育的氛围，通过环境氛围来培养学生的创业意识和品质。除此之外，还要为学生创造培养创业能力的物质条件。如在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，或者在实验室提供创业模拟软件，在虚拟网络中提供模拟的创业模拟平台。另外，积极创建创业教学基地，实行“校企合作”，提供一定金额的创业基金。这种将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台，大大提供本专业综合创业能力。
3.高职国际贸易实务专业创业教育教学方法的应用
高职国际贸易实务专业创业教育应用的教学方法可以采用多种方法相结合。高职院校创业教育应用的教学方法可以采用多种方法相结合。可以重点针对高职学生，以培养学生的职业技能为根本，以调动学生的积极性为核心，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。例如可以采取讲授法、案例分析、头脑风暴、专题辩论、管理沙龙、情景模拟、管理游戏、计算机软件模拟、网络冲浪、多媒体教学、现身教育法、企业实地训练、调查与访问、项目决策与管理等方法。高职院校教学条件及教学资源有限的情况下，在校园内可以采用讲授法、案例分析、头脑风暴、专题辩论、管理沙龙、情景模拟、管理游戏、计算机软件模拟、网络冲浪、多媒体教学、现身教育法等几种方法相结合。校园外可以让学生企业实地训练、参加调查与访问、参与项目决策与管理等活动。充分使用校企合作带来的资源。
高职院校创业教育体系的构建，有利于我们开展创业教育，有利于培养具有创业素质的人才，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力。同时，创业教育是一项系统工程，需要社会的支持，只有全社会都来重视、关心和支持高职院校学生的创业教育，形成有利于高职院校开展创业教育的良好社会环境，才能真正构建高职创业教育体系。
参考文献
[1] 藤勇.高职院校创业教育體系研究[J]，职教论坛，2005/9
[2] 公文易网，高职院校创业教育探讨http：//www.govyi.com/lunwen/2009/200901/282280.shtml
[3] 陈向华、王克富，基于创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J]，电子商务，2008/11
[4] 徐玲玲、高雪佳.创业教育与高职人才的培养[J]，教育与职业，2005/6
[5] 曹能国.发挥高职优势大力培养创业人才[J]，职教论坛，2003/16
[6] 赵玲.高职学生创业能力培养的探索[J]，教育与职业，2003/15
[7] 刘敏.高职院校创业教育浅析[J]，教育与职业杂志1004-3985(2007)02-0172-02
关键词：创业教育 高职院校 国际贸易 教学体系
Based on imbark education quality colleges and universities international trade practice specialized teaching system construction
Wang Ling
Abstract：The imbark education is in the current higher vocational education research the new task.The development imbark education，manifests the imbark education idea in the quality educational reform，to strengthens student’s imbark spirit and imbark ability，promotes the market competitive power，the realization quality education essential goal to have the vital significance.This article in view of the quality international trade practice specialized characteristic，proposed the establishment based on the imbark education open international trade specialized practice system，manifested the imbark to educate the personnel training way the request，thus in the promotion quality education the international trade practice professional raised the mechanism the consummation.
Keywords：Imbark education Quality colleges and universities International trade Teaching system
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】1009-9646(2009)04-0012-03
创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，对高职生进行创业教育，是世界高等教育发展的要求。1998年世界高等教育大会通过的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》指出：“为方便毕业生就业，培养创业技能和主动精神应成为高等教育关心的主要问题；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先应成为工作岗位的创造者。”提高高职生的综合素质，造就大批国家急需的创业型人才，是高等职业教育发展的新方向。创业能力是一种核心能力，必须通过普遍教育和技术与职业教育来培养。这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。这表明，实施创业教育，开展创业指导已被国际职教界所重视，在高职院校中开展创业教育正是顺应了这种创业教育的潮流。
国际贸易实务专业一门专门研究国际间商品交换具体过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。该专业的教学强调理论与实践内容的结合，在创业教育的思想影响下，对培养复合性人才的国际贸易实务的教学体系提出了新的挑战。因此，本文结合创业教育对创业能力的要求的热点，来构建国际贸易实务专业的教学体系。
1.高职院校国际贸易实务专业创业教育的教学内容
国际贸易实务专业学生应要遵循知识、能力、素质三位一体的原则，职业岗位能力分析表见图1。同时保证内容的针对性、实践性与职业性，突出高等职业教育的特点(见图2)。
1.1 创业意识的培养。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向。它包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大要素。通过意识的教育，使学生转变就业观念，认识到自主創业是社会进步的需要，是自身生存的需要，也是实现自我价值的需要，是更高层面上的就业。
1.2 创业品质的熏陶。主要培养学生爱岗敬业、勇于创新、不怕挫折、敢冒风险的精神，同时对学生进行自强自立教育，使学生树立坚定的信念，具备锲而不舍的韧劲。在校园内形成创业教育的氛围，让学生时刻感觉到创业的紧迫感，使创业成为学生就业的自觉需要。
1.3 创业知识的学习。创业的社会知识结构是一个由多种知识组成的综合体，它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理等领域的知识，涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业的社会知识教育应渗透到各门课程中，同时通过各种专业课和选修课教学，使学生具备创业的基本知识结构。
1.4 创业能力的锻炼。创业能力的锻炼既要发挥职教优势培养学生的专业技能，又要培养学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质。
1.5 创业方法的指导。通过创业专题讲座、创业课程讲授、创业方案竞赛等活动，培养学生的创业方法。
1.6 法制教育。通过各种活动开展诚信教育，让学生了解我国有关法律法规的内容，懂得一切创业活动必须在法律允许的范围内进行。
1.7 加强职业指导。职业选择是创业的基础，正确的个人定位会给创业一个良好的开端。将学校的职业指导工作与创业教育结合起来，在职业指导过程中渗透创业教育。
1.8 提供创业实践。利用学校已有资源给学生提供创业实践的机会，如小企业策划、到私营企业参观，甚至在校园内设置创业园区，给学生提供创业实践的舞台。
2.高职国际贸易实务专业创业教育教学体系的构建
实现创业教育必须深化教学体系改革.摈弃陈旧的教材和教学方式，加大实验、实习和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重，这与高职中“以就业为导向”的教学改革精神是相吻合。创业教育课程应该在传统职业教学基础上突出创业，把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去，形成结合实践实训，必修课、选修课相统一的创业教学体系。为此，创业教学体系分为三大系列：专业技术知识的教学、经营管理知识的教学和综合知识的教学。这些内容与国际贸易实务专业的高职生具备的进出口业务能力、涉外贸易管理能力及可持续的综合发展能力相对应。如图3所示。
2.1 专业技术知识的教学。这一教学重点是以培养学生专业技能为主，但要结合创业教育意识的培养和品质的熏陶。本阶段教学应使本专业学生具备专业技术知识及能力，即掌握单证处理、外贸销售、报关及涉外交往知识及具备相对应能力。将“创业教育意识的培养和品质的熏陶”深透到专业课程的教学中。
2.2 经营管理知识的教学。本阶段教学使学生具备基本的创业的社会知识。创业的社会知识结构是一个由多种知识组成的综合体，它涉及心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理等领域的知识，涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业需要有坚实的创业知识做基础，教学开设的科学方法论；企业管理；市场营销；公共关系；法律与税收等课程，使创业教育成为所有教学课程计划的组成部分，使毕业生获取较高的自我创业能力。
2.3 综合知识的教学。本阶段教学是将课程建立转变到重视学生全面素质提高和毕业后的劳动需要为主。提高学生的综合能力，尤其具备了创业能力。创业能力是一种高层次的综合能力，是创业成功的必备条件，可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受和理解新技术的能力等；方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等；社会能力是创业的核心能力，是指创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。
在高职院校广泛开展的各种校园活动中，把创业教育的内容和要求结合进去，如班会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等；同时根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动，开展创业专题活动，如创业方案大赛、参观小企业、专题访问、请创业者做报告等。这些活动都是高职学生所喜闻乐见的，参与的积极性比较高，学生在活动中受到了创业教育，突出创业氛围的营造和创业平台的搭建，在校园内布置激励学生投身创业的名言警句，专题展出创业成功者的风采，尤其是本校毕业生的创业成就，为学生营造一种创业教育的氛围，通过环境氛围来培养学生的创业意识和品质。除此之外，还要为学生创造培养创业能力的物质条件。如在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，或者在实验室提供创业模拟软件，在虚拟网络中提供模拟的创业模拟平台。另外，积极创建创业教学基地，实行“校企合作”，提供一定金额的创业基金。这种将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台，大大提供本专业综合创业能力。
3.高职国际贸易实务专业创业教育教学方法的应用
高职国际贸易实务专业创业教育应用的教学方法可以采用多种方法相结合。高职院校创业教育应用的教学方法可以采用多种方法相结合。可以重点针对高职学生，以培养学生的职业技能为根本，以调动学生的积极性为核心，结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。例如可以采取讲授法、案例分析、头脑风暴、专题辩论、管理沙龙、情景模拟、管理游戏、计算机软件模拟、网络冲浪、多媒体教学、现身教育法、企业实地训练、调查与访问、项目决策与管理等方法。高职院校教学条件及教学资源有限的情况下，在校园内可以采用讲授法、案例分析、头脑风暴、专题辩论、管理沙龙、情景模拟、管理游戏、计算机软件模拟、网络冲浪、多媒体教学、现身教育法等几种方法相结合。校园外可以让学生企业实地训练、参加调查与访问、参与项目决策与管理等活动。充分使用校企合作带来的资源。
高职院校创业教育体系的构建，有利于我们开展创业教育，有利于培养具有创业素质的人才，提高高职学生在社会上的生存能力，缓解就业压力。同时，创业教育是一项系统工程，需要社会的支持，只有全社会都来重视、关心和支持高职院校学生的创业教育，形成有利于高职院校开展创业教育的良好社会环境，才能真正构建高职创业教育体系。
参考文献
[1] 藤勇.高职院校创业教育體系研究[J]，职教论坛，2005/9
[2] 公文易网，高职院校创业教育探讨http：//www.govyi.com/lunwen/2009/200901/282280.shtml
[3] 陈向华、王克富，基于创业教育的高校电子商务专业实践教学体系的构建[J]，电子商务，2008/11
[4] 徐玲玲、高雪佳.创业教育与高职人才的培养[J]，教育与职业，2005/6
[5] 曹能国.发挥高职优势大力培养创业人才[J]，职教论坛，2003/16
[6] 赵玲.高职学生创业能力培养的探索[J]，教育与职业，2003/15
[7] 刘敏.高职院校创业教育浅析[J]，教育与职业杂志1004-3985(2007)02-0172-02