摘 要：传统的初中数学教学方式存在很大的弊端。多媒体辅助教学，可以充分发挥其丰富的文本、图形图像、音频和动画等优势，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、思考等方面的能力。但教师在运用多媒体手段教学的时候，要合理有度，不能过多过滥。
　　关键词：多媒体技术；初中数学教学；应用
　　初中数学传统的教学模式是“一个教师、一只粉笔、一块黑板”，教师在教学中占绝对的主导地位，学生只是被动地接受，最多也就是回答教师所提出的几个问题，配合教师的教学活动。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象。新课程教学要求初中数学教学要激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。多媒体辅助教学在这个目标的完成中能发挥重要的作用。
　　一、多媒体技术在数学课堂教学中的作用
　　1.多媒體应用可提高数学思维能力
　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将教学内容形象具体地展示给学生，使其体验形象与抽象的关系。在上课前，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，播放音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。比如在讲“球”的内容时，插入一段动画影片《旋转着的地球》。在同学观看时，教师结合课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉。球的概念、定义及球的表面积、体积公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
　　2.多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
　　数学课程的特点之一是内容抽象。因此，如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如解析几何与立体几何部分及应用题部分，教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，实验画面可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何图形的理解，我们选择3DS三维动画制作课件，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展示给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样可以提高学生的积极性，使他们乐于学习数学。
　　二、要合理使用多媒体技术辅助教学
　　1.教师应该保持课件风格和自己的教学风格一致
　　在教学过程中，教师往往已经形成了自己所特有的并且为学生所熟悉的教学风格，教师应该将这种风格体现在自己的多媒体课件中。在设计课件脚本的过程中，教师应该亲自创作，按照自己的教学习惯设计逻辑进程，创作出既体现自己教学思想同时有利于学生接受的课件。
　　2.避免把初中数学课变成多媒体课件展示课
　　合理地运用计算机多媒体辅助教学能使初中数学课堂教学效率提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使初中数学课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的影响。如果在初中数学课堂上一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
　　3.注重各类媒体的结合应用
　　在初中数学课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有多种媒体结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
　　有些教师认为，有了投影，黑板可以从教室中消失了，他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的实验材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过屏幕一一显示。这样是不恰当的，教师应适当进行板书，根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。
　　4.注重教与学的结合
　　目前，多媒体辅助教学大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫，很少有教师用多媒体来帮助学生“学”的，即以“教”为主的教学设计多，以“学”为主的教学设计少，忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学，多媒体辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质，有利于学生的主动参与，有利于课堂交流的高效，有利于学生思维和技能的训练。
　　总之，现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径，多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式展现教学内容，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，使原本抽象的知识变得具体形象，促使学生的思维能力不断向高层次发展。