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【摘要】微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科的重难点以“微教案、微课件、微习题、微反思”为教学过程的有机结合体，是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。数学微课因其教学时间短，主题突出，指向明确，资源多样，情境真实，对于促进学生自主学习，提高教师专业水平都有着积极的作用。
【关键词】微课；小学数学；教学；应用
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0204-01
素质教育强调的是学生整体素质的发展，鼓励学生加强自身的自主学习能力和创新能力。传统的填鸭式教学方法显然无法适应素质教育的需求，教师们只注重检查学生的作业及对数学新知识的讲解。但是，随着现代信息化程度的加深，传统数学教学模式存在的问题越来越突出，而且与时代的发展需求不相符，阻碍了学生主观能动性的发挥，因此，小学数学课堂必须紧跟时代步伐，促进数学教学模式的改革，探寻新的教学模式以改进数学课堂教学质量，促进小学数学教学发展。本文将结合小学数学课堂的教学情况，将小学数学课堂与微课程相结合，充分发挥微课程的积极作用，提高小学数学课堂的教学质量。
一、微课程的主要特点
1.时间短
微课程中的微视频，内容精悍短小，微课程时长一般控制在10分钟以内。微课程最明显的特点是“微”，微课程中微视频的形式多种多样，如DVD、光盘、内存盘，形式短小，内容精悍。在小学数学教学活动中，小学数学教师将所要学的数学知识的重点、难点知识进行整合，合理科学地设计微视频，符合中小學生的认知特点和学习规律。
2.主题突出
小学数学教师根据教学内容的目的、大纲、重难点知识，设计微课程教学方案，因此，微课程承载的知识和内容非常明确、突出，易于学生准确把握数学知识的重点、难点，有效避免学生学习数学知识的盲目性。而且微课程中的教学微视频便于学生携带，方便学生随时随地进行自主学习，这样，有利于提升学生自主学习数学知识的能力。
3.资源容量小
微课程及其配套辅助资源一般不超过几十兆，表现形式一般以流媒体格式的微视频为主，可在线观看学习，又可以下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑、MP4）上实现移动性学习；随时学习，也很适合教师教学中的模仿和反思。
4.精致教学设计
微课程选取的教学内容主题突出，以教学视频为主线统领教学设计，包括教学目标、教学内容、教学安排和教学评价等。
5.配套相关材料
微课程的核心组成资源是微课程教学视频，同时还配套有教学任务单，微教案、微课程件，微习题、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性资源，它们以一定的关系和呈现方式构成了一个主题式的资源单元应用小环境。
二、微课程在小学数学教学中的应用
1.巧用微课资源，可以激活课堂气氛
小学阶段的学生尤其是低年级的学生，在学习过程中还是无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。学生兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，很容易受外界影响，注意力很容易分散。而在课堂教学中，好多的学习活动仅仅靠无意注意是根本无法完成的。只有随着学生年龄的增长、年级的增高和学习任务的增多，再加上教师多种方式的训练，小学生的注意力才慢慢由无意注意向有意注意发展。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。根据学生的这一特点，我们应选取能吸引学生注意，易激发学生兴趣的教学手段，潜移默化地向学生传授知识，才能达到事半功倍的效果。而微课就恰恰集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合于这一阶段学生的心理特点和认知规律，因此在课堂教学中，教师可以巧用微课资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，这样不但达到了教学目标，而且使学生学得轻松，学得高效。
2.善用微课，可以增强学生的自主探究能力
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者，而微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。因此教师要善用微课资源，优化课堂教学，突出学生的学习主体地位，为学生搭建自主学习的“微环境”，引导学生进行有效的学习活动，进而培养学生自主学习的能力。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对数学知识的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并可以拓宽学生视野，提高学生学业水平。
3.活用微课，突破重难点教学
重难疑点是教学的重点，也是课堂教学的主要内容。在教学中，我发现，老师教得辛苦，学生学习费力，学习成效停滞不前等现状比比皆是。其主要原因是重难疑点在作怪，部分老师为了教学计划的顺利完成，对重难疑点一笔带过，不去深究、细化讲解，而小学生领悟能力有限，对这些知识一知半解。微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），短小精悍，以5—10分钟为标准，将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，突破重难疑点的学习。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离÷间隔数+1=棵数。
4.微课程在课后复习的应用
教师通过微课程以不同的形式设计课后复习，提高学生的积极性，提高学习效果，不要把微课程变为网上习题，可以设计为关于本数学知识相关的人物介绍、知识点讲解、难点解读、重点解读、典型习题等。利用微课程的学习方式自由灵活、内容短小精悍、学习用时短等特点，为学生搭建自主复习的平台。
三、结语
微课程虽然时间短，但是容易记忆和理解，为学生高效学习提供了一种新型的学习方式，能提高学生学习的积极性。微课程在推动教育信息化普及的同时，也影响着传统的小学数学课堂的教学体系，教师应当与时俱进，积极适应微课程教学，相信微课程在小学数学教学中，会得到更加广泛的使用。
参考文献
[1]邹摇亮.翻转课堂本科教学实践效果的影响因素[J].现代交际.2016（07）.
[2]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.
[3]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，河北教育出版社，2015（32）：55.
【关键词】微课；小学数学；教学；应用
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0204-01
素质教育强调的是学生整体素质的发展，鼓励学生加强自身的自主学习能力和创新能力。传统的填鸭式教学方法显然无法适应素质教育的需求，教师们只注重检查学生的作业及对数学新知识的讲解。但是，随着现代信息化程度的加深，传统数学教学模式存在的问题越来越突出，而且与时代的发展需求不相符，阻碍了学生主观能动性的发挥，因此，小学数学课堂必须紧跟时代步伐，促进数学教学模式的改革，探寻新的教学模式以改进数学课堂教学质量，促进小学数学教学发展。本文将结合小学数学课堂的教学情况，将小学数学课堂与微课程相结合，充分发挥微课程的积极作用，提高小学数学课堂的教学质量。
一、微课程的主要特点
1.时间短
微课程中的微视频，内容精悍短小，微课程时长一般控制在10分钟以内。微课程最明显的特点是“微”，微课程中微视频的形式多种多样，如DVD、光盘、内存盘，形式短小，内容精悍。在小学数学教学活动中，小学数学教师将所要学的数学知识的重点、难点知识进行整合，合理科学地设计微视频，符合中小學生的认知特点和学习规律。
2.主题突出
小学数学教师根据教学内容的目的、大纲、重难点知识，设计微课程教学方案，因此，微课程承载的知识和内容非常明确、突出，易于学生准确把握数学知识的重点、难点，有效避免学生学习数学知识的盲目性。而且微课程中的教学微视频便于学生携带，方便学生随时随地进行自主学习，这样，有利于提升学生自主学习数学知识的能力。
3.资源容量小
微课程及其配套辅助资源一般不超过几十兆，表现形式一般以流媒体格式的微视频为主，可在线观看学习，又可以下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板电脑、MP4）上实现移动性学习；随时学习，也很适合教师教学中的模仿和反思。
4.精致教学设计
微课程选取的教学内容主题突出，以教学视频为主线统领教学设计，包括教学目标、教学内容、教学安排和教学评价等。
5.配套相关材料
微课程的核心组成资源是微课程教学视频，同时还配套有教学任务单，微教案、微课程件，微习题、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性资源，它们以一定的关系和呈现方式构成了一个主题式的资源单元应用小环境。
二、微课程在小学数学教学中的应用
1.巧用微课资源，可以激活课堂气氛
小学阶段的学生尤其是低年级的学生，在学习过程中还是无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。学生兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，很容易受外界影响，注意力很容易分散。而在课堂教学中，好多的学习活动仅仅靠无意注意是根本无法完成的。只有随着学生年龄的增长、年级的增高和学习任务的增多，再加上教师多种方式的训练，小学生的注意力才慢慢由无意注意向有意注意发展。但就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。根据学生的这一特点，我们应选取能吸引学生注意，易激发学生兴趣的教学手段，潜移默化地向学生传授知识，才能达到事半功倍的效果。而微课就恰恰集声、像、图、文、动画于一体，能够实现实时传播多样化的信息，适合于这一阶段学生的心理特点和认知规律，因此在课堂教学中，教师可以巧用微课资源，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的新鲜感、好奇心保持持久，从而产生强烈的学习愿望，这样不但达到了教学目标，而且使学生学得轻松，学得高效。
2.善用微课，可以增强学生的自主探究能力
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者，而微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。因此教师要善用微课资源，优化课堂教学，突出学生的学习主体地位，为学生搭建自主学习的“微环境”，引导学生进行有效的学习活动，进而培养学生自主学习的能力。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对数学知识的个性化学习，既可增强学生学习兴趣，又可查缺补漏，强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并可以拓宽学生视野，提高学生学业水平。
3.活用微课，突破重难点教学
重难疑点是教学的重点，也是课堂教学的主要内容。在教学中，我发现，老师教得辛苦，学生学习费力，学习成效停滞不前等现状比比皆是。其主要原因是重难疑点在作怪，部分老师为了教学计划的顺利完成，对重难疑点一笔带过，不去深究、细化讲解，而小学生领悟能力有限，对这些知识一知半解。微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），短小精悍，以5—10分钟为标准，将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，突破重难疑点的学习。比如说，就“植树问题”教学内容，活用微课，向学生解释“间隔长”“总路程”“距离”等专项名词之后，再以线段图的形式向学生讲解、分析植树问题，引导学生发现植树的内在规律，即距离÷间隔数+1=棵数。
4.微课程在课后复习的应用
教师通过微课程以不同的形式设计课后复习，提高学生的积极性，提高学习效果，不要把微课程变为网上习题，可以设计为关于本数学知识相关的人物介绍、知识点讲解、难点解读、重点解读、典型习题等。利用微课程的学习方式自由灵活、内容短小精悍、学习用时短等特点，为学生搭建自主复习的平台。
三、结语
微课程虽然时间短，但是容易记忆和理解，为学生高效学习提供了一种新型的学习方式，能提高学生学习的积极性。微课程在推动教育信息化普及的同时，也影响着传统的小学数学课堂的教学体系，教师应当与时俱进，积极适应微课程教学，相信微课程在小学数学教学中，会得到更加广泛的使用。
参考文献
[1]邹摇亮.翻转课堂本科教学实践效果的影响因素[J].现代交际.2016（07）.
[2]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.
[3]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，河北教育出版社，2015（32）：55.