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【摘要】在高职英语的课堂中，通过翻转课堂的方式将高职英语课堂中的学生们英语学习带入到一个高效丰富充实的学习状态中去。另外，高职英语翻转课堂的应用以激发学生们的主动学习为目标，帮助学生们培养自主学习、主动学习的意识，培养可持续发展的学生。另外，为了严格把控高职英语的翻转课堂学习效率，建立健全基于网络空间下的课堂教学评级体系和质量监控体系是十分重要的，本文基于此提出了相应的分析和策略。
【关键词】网络空间环境;高职英语;翻转课堂;教学评价;质量监控
【作者简介】宋黎萍，兰州现代职业学院旅游学院，兰州旅游中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省教育“十三五”规划2018年度一般课题“信息化环境下高职英语微课开发应用”研究成果（课题立项号：GS[2018] GHBZZ036）。
所谓的翻转课堂即指调整课堂教学结构，反转传统的教学模式。众所周知，传统的教学模式是建立在以老师为中心的课堂教学上的，老师作为课堂的主要引领者，引领课堂的教学节奏，而学生们则是知识的接受者。但是翻转课堂改变原有的教学模式，将学生们和老师的课堂角色反转，将课堂的主动权放到学生们的手中，学生们之间共同学习，一起讨论英语的学习思路和学习重点，然后再课堂中进行知识分享，老师做最后的总结分析。这种翻转课堂学习方式，提高了学生们的学习兴趣和学习主动积极性。也有此催生了一系列的教学管理课堂学习模式的改革。
一、网络空间下高职英语翻转课堂教学评价体系
1.评价项目多样化。随着高职英语翻转课堂的应用不断推广，学习的主动权回归到学生们的手中特别是随着互联网技术的发展，网络在高职英语翻转课堂的应用率越来越高。基于网络空间，学生们获取知识的渠道不仅仅是依靠老师的讲解，网络空间中的视频讲解、名师讲堂、在线视频等多种学习渠道的应用，进一步解放了学生们的学习渠道。随着学生们的学习模式得到解放，教学评价方式逐渐朝着多样化发展。其主要教学评价标准含有组内组间讨论参与情况、课堂内学习成果、测试成绩、课堂活动表现水平、期末成绩等众多方式。老师们考查学生不再是传统的仅仅依靠成绩一项标准。评价项目的多样化，鼓励学生们主动或利用当前的学习资源学习，通过与同学们交流的方式解决当前学习问题，完成知识内化，实现了学生对知识进行第二次内化的教学目标，培养学生们的独立思考能力，保证了学生们学习的自主性、自由性。
2.评价过程有序化。高职英语课堂学习贯彻在学生们学习的整个学习过程，再经历了一个阶段的学习后，老师们要对学生们进行教学评价。通过对学生们的学习定性判断，判断学生的该阶段的学习目标是否达到了要求。对于达到了要求的学生，学生们完成了阶段性测试，老师们就可以根据实际情况引导进行下一阶段的课程学习。而对于一些教学成果不太理想，或者学生们学习的知识掌握不太熟练等情况，老师们可以引导进行疑难点的讨论和集中解决，直到学生们可以掌握当前阶段所学习知识老师再进行下一课程的教学。
二、网络环境下高职英语翻转课堂质量监控体系
1.高职英语翻转课堂运行体制的建设。
（1）制定高职英语翻转课堂的规范章程。俗话说“有规矩不成方圆”因此，制定出一部完整的全面的高职英语翻转课堂教学章程是十分有必要的。章程应该明确地指出教学的培养方向、培养目标、标准规范相应的教学方式。利用网络空间带来的优势，加强对师资力量的培训，为培养出具有自主学习能力的可发展性新型人才助力。
（2）加强会高职英语课堂的师资力量的建设力度。翻转课堂，翻转了传统教学，教师的压力和挑战来自技术、专业和理念。在高职英语翻转课堂的建设过程中，拥有一支强大的师资力量是必不可缺少的。在师资力量的组建过程中，相关部门可以组织相应的专业培训，宣传翻转课堂的教学知识，组织相关教师进行统一学习。另外，基于强大的网络环境，老师们也可以利用互联网优势和外聘教师进行合作，为同学们的英语学习提供多角度的学习意见，同时也促进了学生们的思维多角度发展。
（3）完善英语课堂反馈制度。由于翻转课堂的推广，将课堂的主动权传到了学生们自己的手中，老师的授课压力相应减少。老师们应该将重点放在学生们的反馈信息的收集中，学生们自主学习，老师们也不能任之不管。老师们通过经验或者直接和学生们的交流过程中，将同学们的学习情况进行總结反馈，并针对学生们的学习特点进行调整改进。
2.外部教学体系的监控。老师们不仅仅需要对学生们有相应的教学评价，学校也应该组织相应的工作小组，针对老师们的教学质量和翻转课堂的应用进行监控，防止有些老师在教学过程中出现走过场的现象出现。这样可以促进课堂教学效率的提高。
三、结束语
随着教育改革的不断深化，翻转课堂被越来越多的老师和学生们所接受在网络空间中，健全完善教学评价制度对学生们的可持续化发展有很大的裨益。完善教学质量监控制度，增加了翻转课堂教学质量。同时，翻转课堂教学模式的应用是对传统教学的改进，其宗旨是更有效地利用传统课堂而不是替代，最终服务于教学。
参考文献：
[1]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
【关键词】网络空间环境;高职英语;翻转课堂;教学评价;质量监控
【作者简介】宋黎萍，兰州现代职业学院旅游学院，兰州旅游中等专业学校。
【基金项目】本文系甘肃省教育“十三五”规划2018年度一般课题“信息化环境下高职英语微课开发应用”研究成果（课题立项号：GS[2018] GHBZZ036）。
所谓的翻转课堂即指调整课堂教学结构，反转传统的教学模式。众所周知，传统的教学模式是建立在以老师为中心的课堂教学上的，老师作为课堂的主要引领者，引领课堂的教学节奏，而学生们则是知识的接受者。但是翻转课堂改变原有的教学模式，将学生们和老师的课堂角色反转，将课堂的主动权放到学生们的手中，学生们之间共同学习，一起讨论英语的学习思路和学习重点，然后再课堂中进行知识分享，老师做最后的总结分析。这种翻转课堂学习方式，提高了学生们的学习兴趣和学习主动积极性。也有此催生了一系列的教学管理课堂学习模式的改革。
一、网络空间下高职英语翻转课堂教学评价体系
1.评价项目多样化。随着高职英语翻转课堂的应用不断推广，学习的主动权回归到学生们的手中特别是随着互联网技术的发展，网络在高职英语翻转课堂的应用率越来越高。基于网络空间，学生们获取知识的渠道不仅仅是依靠老师的讲解，网络空间中的视频讲解、名师讲堂、在线视频等多种学习渠道的应用，进一步解放了学生们的学习渠道。随着学生们的学习模式得到解放，教学评价方式逐渐朝着多样化发展。其主要教学评价标准含有组内组间讨论参与情况、课堂内学习成果、测试成绩、课堂活动表现水平、期末成绩等众多方式。老师们考查学生不再是传统的仅仅依靠成绩一项标准。评价项目的多样化，鼓励学生们主动或利用当前的学习资源学习，通过与同学们交流的方式解决当前学习问题，完成知识内化，实现了学生对知识进行第二次内化的教学目标，培养学生们的独立思考能力，保证了学生们学习的自主性、自由性。
2.评价过程有序化。高职英语课堂学习贯彻在学生们学习的整个学习过程，再经历了一个阶段的学习后，老师们要对学生们进行教学评价。通过对学生们的学习定性判断，判断学生的该阶段的学习目标是否达到了要求。对于达到了要求的学生，学生们完成了阶段性测试，老师们就可以根据实际情况引导进行下一阶段的课程学习。而对于一些教学成果不太理想，或者学生们学习的知识掌握不太熟练等情况，老师们可以引导进行疑难点的讨论和集中解决，直到学生们可以掌握当前阶段所学习知识老师再进行下一课程的教学。
二、网络环境下高职英语翻转课堂质量监控体系
1.高职英语翻转课堂运行体制的建设。
（1）制定高职英语翻转课堂的规范章程。俗话说“有规矩不成方圆”因此，制定出一部完整的全面的高职英语翻转课堂教学章程是十分有必要的。章程应该明确地指出教学的培养方向、培养目标、标准规范相应的教学方式。利用网络空间带来的优势，加强对师资力量的培训，为培养出具有自主学习能力的可发展性新型人才助力。
（2）加强会高职英语课堂的师资力量的建设力度。翻转课堂，翻转了传统教学，教师的压力和挑战来自技术、专业和理念。在高职英语翻转课堂的建设过程中，拥有一支强大的师资力量是必不可缺少的。在师资力量的组建过程中，相关部门可以组织相应的专业培训，宣传翻转课堂的教学知识，组织相关教师进行统一学习。另外，基于强大的网络环境，老师们也可以利用互联网优势和外聘教师进行合作，为同学们的英语学习提供多角度的学习意见，同时也促进了学生们的思维多角度发展。
（3）完善英语课堂反馈制度。由于翻转课堂的推广，将课堂的主动权传到了学生们自己的手中，老师的授课压力相应减少。老师们应该将重点放在学生们的反馈信息的收集中，学生们自主学习，老师们也不能任之不管。老师们通过经验或者直接和学生们的交流过程中，将同学们的学习情况进行總结反馈，并针对学生们的学习特点进行调整改进。
2.外部教学体系的监控。老师们不仅仅需要对学生们有相应的教学评价，学校也应该组织相应的工作小组，针对老师们的教学质量和翻转课堂的应用进行监控，防止有些老师在教学过程中出现走过场的现象出现。这样可以促进课堂教学效率的提高。
三、结束语
随着教育改革的不断深化，翻转课堂被越来越多的老师和学生们所接受在网络空间中，健全完善教学评价制度对学生们的可持续化发展有很大的裨益。完善教学质量监控制度，增加了翻转课堂教学质量。同时，翻转课堂教学模式的应用是对传统教学的改进，其宗旨是更有效地利用传统课堂而不是替代，最终服务于教学。
参考文献：
[1]罗敏捷.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.