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摘 要：在以口头讲授为主，配以多媒体课件讲解的英语授课方式中，恰当而充分的使用体态语有利于拉近师生关系，活跃课堂气氛，从而达到提高课堂教学效果的目的。文章重点论述了体态语在英语课堂教学中的积极作用。
关键词：英语教学；体态语
在中国的传统教学观念当中对教师形象的定义从来都是端庄大方、宽和却不失严肃、富有耐心和爱心，可以风趣幽默却不能失于轻佻。在课堂的授课当中传统教学也更偏重于讲授法，配合教师语调的抑扬顿挫、声音的大小起伏、鼓励的眼神、以及些微的手势来将知识传授给学生。然而，英语作为一门外国语言课程，除了看和写的能力，更重要的是它的使人交流的功能——也就是“说”。想要锻炼学生说英语的能力，显然需要有一个活跃的课堂气氛，让学生有兴趣进入到与老师、与同学的英语交流当中。而恰当的使用体态语不仅能够是课堂氛围更生动有趣，增强英语课堂教学的趣味性，同时也可以拉近教师与学生之间的关系。
一、体态语的定义
体态语，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。
二、体态语的类别
在日常教学当中经常用到的体态语可以划分为以下几个类别：
1.眼神体态语
人们常说眼睛是心灵的窗户，有时一个肯定的眼神就能胜过千言万语。教师在教学过程当中可以用眼神来表达对学生进步的肯定鼓励，和对其扰乱课堂的严肃警告。
2.面部表情体态语
人的情绪和内心想法是可以通过面部的表情说展露出来的。因此有人说教师不应该将个人的负面情绪带进课堂，当你走上讲台的那一刻起，就应该用积极、正面、昂扬的姿态面对你的学生。当然与此同时，你高昂的情绪必然会感染你的学生，提升带动课堂的气氛。
3.手势体态语
打手势帮助说话是教师在课堂教學当中不可缺少的讲解和辅助手段。课堂上常用的手势一般可分为演示作用手势和指示作用手势。
4.身体姿态体态语
教师在课堂上的姿态会给学生留下深刻印象，一个好的印象可以让学生产生积极愉悦的情绪，有助于课堂教学效果的提升。当然无论是传统教学观念还是教育教学改革中，都要求教师在课堂上做到教姿优美、端庄，精神饱满。
三、体态语在英语课堂教学中的作用
现今各级学校以及各种各样的培训机构当中都聘请了不少外籍教师来给学生们上英语课程，并且显而易见的，大多数时候学生们也的确更喜欢上外教来教授的英语课，这些课程的课堂气氛总是活跃积极的，学生们乐于参与到与外籍教师、与同桌同学的交流和其他一些课堂活动当中去。究其原因，笔者认为是生长于西方社会文化背景下的外籍教师们不吝啬于使用大量的甚至是夸张的体态语言来表达他们的思想、展示教学的内容，让学生能在愉快的情感当中学习知识并巩固知识。
1.有利于拉近师生关系、活跃课堂气氛
在英语课堂教学当中，教师与学生之间的交流并不是仅仅局限在口头语言上，而是由多种多样的方式同时进行的，如眼神、面部表情、手势等等。由于英语作为一门语言，其交际性是很重要的一种功能，因此在英语课堂上，为锻炼交际功能的情景联系变得必不可少。教师积极肯定的体态语不仅能向学生传达出友善、鼓励和肯定，拉近师生之间的距离，同时恰当的体态语也能够增强有声语言的准确性和生动性，调动学生学习积极性，从而达到活跃课堂气氛，增强课堂学习效果的目的。
2.减少母语，提高课堂效率
中国老师教英语和外籍教师教英语还有一个很大的不同就在于：中国老师使用中文来解释教授英语知识，而外籍教师是用英语来进行英语课的课堂教学的。我们常说，学习英语需要一定的语言环境，由于外籍教师不懂中文，只能用英语与学生交流，因此当碰到学生不懂却又用英语比较难以解释的词汇时，他们会使用体态语进行表演的形式来教授这个词汇。如此一来，既可以使得学生在这种课堂氛围当中完全的融入到第二语言环境当中，也可以加深学生对这个被老师表演出来的词汇的印象。例如“frustrated”这个词，用英语解释起来可能需要长长的一段话才能说清楚，但如果是表演出来的话，只需要拿着一本习题书看一看、翻一翻，然后重重的叹一口气，就可以充分的表现出这个词所要表达的意思了。
3.有利于激发学生联想能力
英语词汇记忆的方法有一种就叫做联想法——通过一个根词汇进行联想，从而学习并记忆由这个根词汇所衍生出来的相关词。孩子是富于想象力的，而教师的体态语其实也可以看作是一种表演的形式，将体态语这种表演形式和英语课堂的教学内容联系起来，就会产生一种融情于景的正面效应，为学生的想象和联想提供了空间和平台。如在学习“good”、“great”、“excellent”这几个表示“好”的词汇时，由于这几个词的程度是逐级加深的，因此，“good”是一脸满意的点点头；“great”是睁大眼，竖起大拇指；“excellent”是一脸惊喜状的伸出两个大拇指。这样一来就给这些抽象的单词注入了生命力，是它们鲜活起来，更令他们印象深刻，当学生使用起来的时候，就会由一个联想到另一个，不仅可以激起学生学习的兴趣，更能提高学习效率。
综上所述，笔者认为体态语在英语课堂教学中的作用是不容忽视的。教师能够恰当、准确的使用体态语，能够起到拉近师生关系、活跃课堂气氛、提高课堂效率、激发学生联想能力等作用。因此，英语教师应该充分利用体态语这种非有声语言，配合教师的口头讲授最大限度的提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 郑蕾. 中职英语教学“体态语”作用简析[J]. 职业， 2011.
[2] 张富强. 论体态语在英语课堂教学中的艺术运用[J]. 中国科技创新导刊，2013.
关键词：英语教学；体态语
在中国的传统教学观念当中对教师形象的定义从来都是端庄大方、宽和却不失严肃、富有耐心和爱心，可以风趣幽默却不能失于轻佻。在课堂的授课当中传统教学也更偏重于讲授法，配合教师语调的抑扬顿挫、声音的大小起伏、鼓励的眼神、以及些微的手势来将知识传授给学生。然而，英语作为一门外国语言课程，除了看和写的能力，更重要的是它的使人交流的功能——也就是“说”。想要锻炼学生说英语的能力，显然需要有一个活跃的课堂气氛，让学生有兴趣进入到与老师、与同学的英语交流当中。而恰当的使用体态语不仅能够是课堂氛围更生动有趣，增强英语课堂教学的趣味性，同时也可以拉近教师与学生之间的关系。
一、体态语的定义
体态语，是指用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。
二、体态语的类别
在日常教学当中经常用到的体态语可以划分为以下几个类别：
1.眼神体态语
人们常说眼睛是心灵的窗户，有时一个肯定的眼神就能胜过千言万语。教师在教学过程当中可以用眼神来表达对学生进步的肯定鼓励，和对其扰乱课堂的严肃警告。
2.面部表情体态语
人的情绪和内心想法是可以通过面部的表情说展露出来的。因此有人说教师不应该将个人的负面情绪带进课堂，当你走上讲台的那一刻起，就应该用积极、正面、昂扬的姿态面对你的学生。当然与此同时，你高昂的情绪必然会感染你的学生，提升带动课堂的气氛。
3.手势体态语
打手势帮助说话是教师在课堂教學当中不可缺少的讲解和辅助手段。课堂上常用的手势一般可分为演示作用手势和指示作用手势。
4.身体姿态体态语
教师在课堂上的姿态会给学生留下深刻印象，一个好的印象可以让学生产生积极愉悦的情绪，有助于课堂教学效果的提升。当然无论是传统教学观念还是教育教学改革中，都要求教师在课堂上做到教姿优美、端庄，精神饱满。
三、体态语在英语课堂教学中的作用
现今各级学校以及各种各样的培训机构当中都聘请了不少外籍教师来给学生们上英语课程，并且显而易见的，大多数时候学生们也的确更喜欢上外教来教授的英语课，这些课程的课堂气氛总是活跃积极的，学生们乐于参与到与外籍教师、与同桌同学的交流和其他一些课堂活动当中去。究其原因，笔者认为是生长于西方社会文化背景下的外籍教师们不吝啬于使用大量的甚至是夸张的体态语言来表达他们的思想、展示教学的内容，让学生能在愉快的情感当中学习知识并巩固知识。
1.有利于拉近师生关系、活跃课堂气氛
在英语课堂教学当中，教师与学生之间的交流并不是仅仅局限在口头语言上，而是由多种多样的方式同时进行的，如眼神、面部表情、手势等等。由于英语作为一门语言，其交际性是很重要的一种功能，因此在英语课堂上，为锻炼交际功能的情景联系变得必不可少。教师积极肯定的体态语不仅能向学生传达出友善、鼓励和肯定，拉近师生之间的距离，同时恰当的体态语也能够增强有声语言的准确性和生动性，调动学生学习积极性，从而达到活跃课堂气氛，增强课堂学习效果的目的。
2.减少母语，提高课堂效率
中国老师教英语和外籍教师教英语还有一个很大的不同就在于：中国老师使用中文来解释教授英语知识，而外籍教师是用英语来进行英语课的课堂教学的。我们常说，学习英语需要一定的语言环境，由于外籍教师不懂中文，只能用英语与学生交流，因此当碰到学生不懂却又用英语比较难以解释的词汇时，他们会使用体态语进行表演的形式来教授这个词汇。如此一来，既可以使得学生在这种课堂氛围当中完全的融入到第二语言环境当中，也可以加深学生对这个被老师表演出来的词汇的印象。例如“frustrated”这个词，用英语解释起来可能需要长长的一段话才能说清楚，但如果是表演出来的话，只需要拿着一本习题书看一看、翻一翻，然后重重的叹一口气，就可以充分的表现出这个词所要表达的意思了。
3.有利于激发学生联想能力
英语词汇记忆的方法有一种就叫做联想法——通过一个根词汇进行联想，从而学习并记忆由这个根词汇所衍生出来的相关词。孩子是富于想象力的，而教师的体态语其实也可以看作是一种表演的形式，将体态语这种表演形式和英语课堂的教学内容联系起来，就会产生一种融情于景的正面效应，为学生的想象和联想提供了空间和平台。如在学习“good”、“great”、“excellent”这几个表示“好”的词汇时，由于这几个词的程度是逐级加深的，因此，“good”是一脸满意的点点头；“great”是睁大眼，竖起大拇指；“excellent”是一脸惊喜状的伸出两个大拇指。这样一来就给这些抽象的单词注入了生命力，是它们鲜活起来，更令他们印象深刻，当学生使用起来的时候，就会由一个联想到另一个，不仅可以激起学生学习的兴趣，更能提高学习效率。
综上所述，笔者认为体态语在英语课堂教学中的作用是不容忽视的。教师能够恰当、准确的使用体态语，能够起到拉近师生关系、活跃课堂气氛、提高课堂效率、激发学生联想能力等作用。因此，英语教师应该充分利用体态语这种非有声语言，配合教师的口头讲授最大限度的提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 郑蕾. 中职英语教学“体态语”作用简析[J]. 职业， 2011.
[2] 张富强. 论体态语在英语课堂教学中的艺术运用[J]. 中国科技创新导刊，2013.