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摘要：随着时代的进步，教育的发展，小学语文教学的课程体系，教学模式都有了一定的调整，更好的实现了现代化的语文教学。新的教学模式下更加注重差异教学，关注学生的个体性差异，更好的满足学生的学习需要，激发学生在语文课堂上的积极性，提高小学语文的核心素养。下面本文分析了差异教学在小学语文教学中实施的优势以及其有效实施的策略探究。
关键词：差异教学;小学语文;实施策略
1 差异教学在小学语文教学中实施的优势
差异教学作为小学语文新型的教学模式，要求老师能够尊重学生人格，尊重学生作为独立的个体，重点关注学生的差异性，从而能够更方便老师对不同的学生进行更好的教育，使每个学生都能得到充分的发展。下面是差异教学在小学语文教学中实施的具体优势。
1.1 激发学生语文学习兴趣
小学生的自控能力相对比较弱，不能很好的将心思一心一意的投入到学习当中，语文需要背诵内容也相对较多，背诵知识枯燥无聊，学生对语文学习也就缺乏一定的兴趣。而且班级内学生数量较多，老师也很难能够面面俱到的照顾到每一位学生，学生对语文的学习就更加缺乏兴趣。在新的差异教学模式下，老师首先注重的是学生对语文的学习情况以及知识掌握情况，帮助学生明确学习任务，确定学习目标，根据学生学习的差异机进行效的指导，让不同层次的学生能够根据自己的特点进行语文的学习，探究发现语文的精妙之处，从而能够大大激发学生的兴趣。
1.2 实现差异学生平等教育
当前教育存在的最大问题是老师进行教学更多的倾向于教授学习成绩较好的学生，一来是这些好学生学习的比较快，脑子相对比较灵活，老师更加喜欢教授。二来是好学生比较积极主动的问老师题，老师更多的时间也就关注在了好学生的身上，成绩相对较差的学生往往容易被忽视和缺乏学习的主动性。但是在新型的小学语文教学模式下，老师的关注点在学习成绩好喝坏的学生之间均衡，根据不同层次的学习进行不同的指导，让学生更容易接受老师传授的相应知识，在小学语文差异教学，更好的提高学生的综合能力。
1.3 促进学生的个性化发展
小学生具有许多未知的潜能，而老师和学生的教育联系更为紧密，因此，老师更应该认识到学生是具有独立意义的人，应该用独立的发展的眼光来看待学生，在小学语文差异教学过程中就很好的践行了这个原则。通过老师对不同层次学生的认真观察，对每一位学生制定有效可行教学计划，尊重学生人格的发展，以学生对语文教学的接受程度为前提，实行有效的教育，发现学生的特长，扬长避短的来借助学生的长处进行语文教学，更好的促进学生的个性化发展，提高语文核心素养。
2 差异教学在小学语文教学中的有效实施策略
2.1 借助小组合作促进差异教学
差异教学在有效实施的时候往往仅仅依靠老师的力量很难能够更好的实施，这就需要学生之家能够加强联系，课堂上学生能够积极主动的参与到语文课堂教学。这就需要通过借助小学合作来促进差异教学的顺利施行。例如部编版四年级语文教材中“为中华之崛起而读书”，这篇课文的开头魏校长向学生提了一个严肃的问题“你们为什么而读书？”，学生的回答有“为家父而读书、为明理而读书”等等，有一位同学却说“为中华之崛起而读书”，魏校长怎么也没想到一个十二三岁的孩子竟然有如此的抱负和胸怀，而这个人就是周恩来总理，文章阐述了周恩来总理的事迹。本篇文章的故事容易理解，但是对于主旨“为中华之崛起而读书”的真正内涵学生可能很难理解，此时就可以通过小组内进行网上搜集交流讨论，老师掌握讨论进度，更好的把握学生共同的难点，是不是学生对中华的含义，为什么要为中华之崛起而读书，然后针对不同层次学生的弱点更好的促进差异教学。
2.2 创设合理情景实现教育公平
差异教學最重要的是能够对学生实现教育公平，通过公平的差异性教学更好的帮助学生提高综合能力。例如部编版小学语文教材中“草船借箭”，本篇课文讲述了赤壁之战中的故事。学生在进行本文学习的时候，不同的学生对文章的理解程度不同，理解能力差一点的学生可能对于草船借箭中人物的性格特点缺乏正确的了解，不明白本质上草船如何借得剑，其中得奥妙之处。此时在教学的时候就需要借助创设有效的教学情境，通过多媒体展示给学生草船借箭的具体场景，让学习好的学生能够进行“草船借箭”计策的举一反三，学习相对较差的学生能够很好的理解文章中表达的含义，从而能够创设有效情景来实现差异教学，真正实现教育公平。
2.3 进行适当创新满足学生需要
差异教学在当代语文课堂教学中具有一定的时效性，对于学生的出生时代不同、观念的不同，学生的需求自然也就不同，这就需要新型的差异教学模式下能够适当创新满足学生的需要。例如部编版语文教材中“带刺的朋友”，文章中讲述了作者一天晚上在枣树的旁边发现了“带刺的朋友”小刺猬，发现了小刺猬偷枣的故事，具体精致的描述了小刺猬偷枣的高明。本文的内容是十分生动有趣的，学生在进行问题探究的时候会发现作者对刺猬的称呼在发生着变化，从而形象的表达了作者的情感变化，学生掌握情感的变化比较困难，因此进行差异教学的时候需要进行适当的创新，可以将本篇文章的情感变化换一种形式探究，像可以让不同层次的学生探究不同的内容，学习好一点的学生根据文章中心线索探究作者的情感和文章的主旨，看表达作者对刺猬朋友的什么感情。学习相对较差的学生进行逆向思维，作者的情感为什么从叫没有感情那个东西变成了那个家伙，后来又成了充满喜爱之情的小东西呢？通过差异教学的适当创新更好的满足学生学习的需要。
3 总结
从差异教学的视角出发，当前的差异教学有很大的益处，在一定程度上培养了学生掌握和运用所学语文知识的态度和能力。但是差异教学作为新型的语文教学模式，仍待改进以便更好的创设学生主动参与语文学习的教学环境，并且能够结合恰当有效的实施策略来激发学生对小学语文的学习兴趣。
参考文献：
[1] 张煜.小学语文差异教学的现状与实施策略[D].东北师范大学，2012.
[2] 姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[D].中国农村教育，2019.
（作者单位：江苏扬州育才实验学校）
关键词：差异教学;小学语文;实施策略
1 差异教学在小学语文教学中实施的优势
差异教学作为小学语文新型的教学模式，要求老师能够尊重学生人格，尊重学生作为独立的个体，重点关注学生的差异性，从而能够更方便老师对不同的学生进行更好的教育，使每个学生都能得到充分的发展。下面是差异教学在小学语文教学中实施的具体优势。
1.1 激发学生语文学习兴趣
小学生的自控能力相对比较弱，不能很好的将心思一心一意的投入到学习当中，语文需要背诵内容也相对较多，背诵知识枯燥无聊，学生对语文学习也就缺乏一定的兴趣。而且班级内学生数量较多，老师也很难能够面面俱到的照顾到每一位学生，学生对语文的学习就更加缺乏兴趣。在新的差异教学模式下，老师首先注重的是学生对语文的学习情况以及知识掌握情况，帮助学生明确学习任务，确定学习目标，根据学生学习的差异机进行效的指导，让不同层次的学生能够根据自己的特点进行语文的学习，探究发现语文的精妙之处，从而能够大大激发学生的兴趣。
1.2 实现差异学生平等教育
当前教育存在的最大问题是老师进行教学更多的倾向于教授学习成绩较好的学生，一来是这些好学生学习的比较快，脑子相对比较灵活，老师更加喜欢教授。二来是好学生比较积极主动的问老师题，老师更多的时间也就关注在了好学生的身上，成绩相对较差的学生往往容易被忽视和缺乏学习的主动性。但是在新型的小学语文教学模式下，老师的关注点在学习成绩好喝坏的学生之间均衡，根据不同层次的学习进行不同的指导，让学生更容易接受老师传授的相应知识，在小学语文差异教学，更好的提高学生的综合能力。
1.3 促进学生的个性化发展
小学生具有许多未知的潜能，而老师和学生的教育联系更为紧密，因此，老师更应该认识到学生是具有独立意义的人，应该用独立的发展的眼光来看待学生，在小学语文差异教学过程中就很好的践行了这个原则。通过老师对不同层次学生的认真观察，对每一位学生制定有效可行教学计划，尊重学生人格的发展，以学生对语文教学的接受程度为前提，实行有效的教育，发现学生的特长，扬长避短的来借助学生的长处进行语文教学，更好的促进学生的个性化发展，提高语文核心素养。
2 差异教学在小学语文教学中的有效实施策略
2.1 借助小组合作促进差异教学
差异教学在有效实施的时候往往仅仅依靠老师的力量很难能够更好的实施，这就需要学生之家能够加强联系，课堂上学生能够积极主动的参与到语文课堂教学。这就需要通过借助小学合作来促进差异教学的顺利施行。例如部编版四年级语文教材中“为中华之崛起而读书”，这篇课文的开头魏校长向学生提了一个严肃的问题“你们为什么而读书？”，学生的回答有“为家父而读书、为明理而读书”等等，有一位同学却说“为中华之崛起而读书”，魏校长怎么也没想到一个十二三岁的孩子竟然有如此的抱负和胸怀，而这个人就是周恩来总理，文章阐述了周恩来总理的事迹。本篇文章的故事容易理解，但是对于主旨“为中华之崛起而读书”的真正内涵学生可能很难理解，此时就可以通过小组内进行网上搜集交流讨论，老师掌握讨论进度，更好的把握学生共同的难点，是不是学生对中华的含义，为什么要为中华之崛起而读书，然后针对不同层次学生的弱点更好的促进差异教学。
2.2 创设合理情景实现教育公平
差异教學最重要的是能够对学生实现教育公平，通过公平的差异性教学更好的帮助学生提高综合能力。例如部编版小学语文教材中“草船借箭”，本篇课文讲述了赤壁之战中的故事。学生在进行本文学习的时候，不同的学生对文章的理解程度不同，理解能力差一点的学生可能对于草船借箭中人物的性格特点缺乏正确的了解，不明白本质上草船如何借得剑，其中得奥妙之处。此时在教学的时候就需要借助创设有效的教学情境，通过多媒体展示给学生草船借箭的具体场景，让学习好的学生能够进行“草船借箭”计策的举一反三，学习相对较差的学生能够很好的理解文章中表达的含义，从而能够创设有效情景来实现差异教学，真正实现教育公平。
2.3 进行适当创新满足学生需要
差异教学在当代语文课堂教学中具有一定的时效性，对于学生的出生时代不同、观念的不同，学生的需求自然也就不同，这就需要新型的差异教学模式下能够适当创新满足学生的需要。例如部编版语文教材中“带刺的朋友”，文章中讲述了作者一天晚上在枣树的旁边发现了“带刺的朋友”小刺猬，发现了小刺猬偷枣的故事，具体精致的描述了小刺猬偷枣的高明。本文的内容是十分生动有趣的，学生在进行问题探究的时候会发现作者对刺猬的称呼在发生着变化，从而形象的表达了作者的情感变化，学生掌握情感的变化比较困难，因此进行差异教学的时候需要进行适当的创新，可以将本篇文章的情感变化换一种形式探究，像可以让不同层次的学生探究不同的内容，学习好一点的学生根据文章中心线索探究作者的情感和文章的主旨，看表达作者对刺猬朋友的什么感情。学习相对较差的学生进行逆向思维，作者的情感为什么从叫没有感情那个东西变成了那个家伙，后来又成了充满喜爱之情的小东西呢？通过差异教学的适当创新更好的满足学生学习的需要。
3 总结
从差异教学的视角出发，当前的差异教学有很大的益处，在一定程度上培养了学生掌握和运用所学语文知识的态度和能力。但是差异教学作为新型的语文教学模式，仍待改进以便更好的创设学生主动参与语文学习的教学环境，并且能够结合恰当有效的实施策略来激发学生对小学语文的学习兴趣。
参考文献：
[1] 张煜.小学语文差异教学的现状与实施策略[D].东北师范大学，2012.
[2] 姜辉.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[D].中国农村教育，2019.
（作者单位：江苏扬州育才实验学校）