摘要：班主任是学校管理工作中的骨干力量，肩负着培养祖国人才的历史使命。班主任工作具有教育教学中的特殊职能，它应该具有独特的教育原则。教育教学水平的高低直接影响了学校集体工作的好坏，所以班主任工作十分重要。班主任要充分发挥班主任的特殊职能，调动学生主动性，才能培养学生的创新意识和创新精神。从事多年班主任工作，通过不断探索和研究总结出做好班主任工作的途径，与同行共勉。
　　关键词：特殊职能 主动性 和谐关系 艺术性 激励
　　一、要有和谐良好的师生关系
　　“亲其师，才能信其道。”师生关系的教与学，尤其对学生身心发展的影响极大，对促进教育教学改革起到一定的作用。良好的师生关系与和谐的教育教学环境是实施责任教育的前提和保证。师生关系融洽是指师生之间教与学的和谐，情感交流的和谐及教育过程中师生之间建立的深厚情感。
　　情感是人们对外界事物及内在意识之间发生联系的切身体验。对学生“动之以情、晓之以理”是形成教育效果的条件，是教与学的桥梁，是师生融洽合作的催化剂。在教学过程中，师生通过接触与相处，逐渐建立良好的师生感情，在校园里，教育教学的任何环境中，学生切实感到教师的关注与关爱。师生之间形成朋友式的关系、沟通恰当、畅所欲言、师生心灵彼此相通为教育的成功奠定了坚实的基础，这样学生也会更愿意接受教师的教育和教学。此时，教与学才会同步，和谐共振。学生就会因“亲其师”，而“信其道”。例如，在进行有关活动时教师应积极参加融入学生之中，深得学生的拥护和喜爱，与学生自然而然地成为良师益友。在与学生交往中，我深刻地体会到教师是实施素质教育的实施者，融洽和谐的师生关系，对教育行为起决定性作用。
　　二、班主任要注重批评的艺术性
　　实施素质教育要求班主任有较高的水平，批评教育艺术就是其中素质水平之一。小学生犯错误是经常的事，但教师如何批评，一定要讲究方法，不同方法收效也是不同的，因此说批评教育学生要讲究艺术性。
　　一般说对学生犯错误是无意，学生犯错误也属于正常现象，也符合学生的成长过程的特点。有的学生自觉性差、自制力差，犯错误带有经常性。但是学生出现错误，教师应准确地帮助学生改正错误。因此，对于学生犯错误的具体情况加以分析，不能犯一次，就没完没了，一个劲地罗嗦教育，这样学生会产生逆反心理、抵触情绪。从表面上看问题得到了解决，但是没有真正地触及学生的心灵，学生不痛不痒，没有起到教育的效果。在批评学生错误的问题上，如果学生错误太大，在学校或社会上没有坏的影响，可把几次错误放在一起，分析错误的原因，进行深刻的批评教育，不得重犯或者极少反复。
　　在批评艺术上应根据学生犯错误的具体情况，尽量地采取鼓励式批评艺术。一般地说，少年儿童由于心理上的不成熟，往往都会犯错误。如果班主任不讲批评的艺术，一味地训斥和惩罚，不仅不能使学生认识错误，改正错误，而且会产生一种逆反心理。例如，班上有一名同学写字潦草、马虎，过一会连自己都不认识了。我以前对这样情况就命令学生重写。过了一阵，他还是没有任何改进，有时都想放弃不管了。但是班主任老师的神圣职责，让我下定决心不放弃任何一个犯错误的学生。于是我就采用鼓励式的批评艺术，把他安排和一个写字工整的学生在一起，并有目的地看那个同学的写字情况。我就对他说：“你看你的学期成绩不错、思想积极、愿意助人为乐，如果在写字上赶上同桌，那你就更棒了！”从此之后的一段时间，我感受到这个学生思想上的转变，作业、练习不但认真工整，而且学习成绩名列前茅，我看见他的变化后感到无比欣慰。由此可见，训斥惩罚命令式批评不如鼓励式批评的效果好。
　　总之，批评的方式方法艺术很多，班主任和任课教师应该讲究批评的艺术性，根据具体情况确定不同的批评方法艺术，力求达到最佳的教育目的，使学生乐意接受批评，把学生培养成社会主义现代化建设的有素质的人才。
　　三、激励能给班务工作插上翅膀
　　在教育教学工作中，运用激励的方法，能刺激学生的心理欲望、激发学生对目标的追求，从而转化为自觉的外部行为。激励的方式很多，因情况不同而采用不同的方法。
　　人是有感情的，班主任要十分重视学生的情感培养，力求做到以情感人、以情动人。对于学生在学习和生活中出现的大大小小的困难和问题应及时解决，像对待自己的孩子一样，了解他们、爱护他们，让学生实实在在地感受到在这个大家庭的温暖，成为学生最亲近的人。“亲其师，才能信其道”为教育的成功奠定基础。
　　“尺有所长、寸有所短。”班主任要尊重、信任他们，尊重学生的个性，维护他们的尊严，肯定他们的价值，增强他们的自信，提高他们的勇气，从而开发他们的潜能，发展他们的个性特长。积极发现他们身上的闪光点，并给他们创造展现自我价值的机会。哪怕是一点点微小的成功都要给予肯定、表扬、鼓励，使他们得到愉快的心理体验，产生成就感。不管任何时候，班主任都要一视同仁地对待每一个学生。即使对那些犯过错误，甚至受过处分的学生，不要歧视、冷落，反而要多一些信任，多一些指导，让他们从自尊感源泉中汲取力量，从而感到自己的希望和成功所在、价值所在。
　　批评同样要投注爱心，对学生的缺点，最好是将评语改为寄语，以建议、希望的口气提出，批评更注重尊重原则，对犯错误的学生，我们需加以体贴，最好的场合是私下交谈，切勿当众训斥、损伤自尊心。对于造成恶劣后果、影响极坏的问题，必须采取当众批评时，也应先做好受批评学生的思想工作，解除他的顾虑和抵触情绪。